美丽的小兴安岭读后感(推荐8篇)。

美丽的小兴安岭读后感 篇1

《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景文章，授课教师在这堂课上展现出了较高的教学水平，以下是我的一些评课观点。

在教学目标的达成方面，教师目标明确且落实到位。知识与技能目标上，学生通过学习，能够准确认读文中的生字词，理解如“葱葱茏茏”“严严实实”等重点词语的含义，这为理解文本内容奠定了良好的基础。同时，教师引导学生体会作者按四季顺序描写小兴安岭景色的写作方法，培养了学生的阅读和写作能力。过程与方法目标中，教师运用了多种教学方法。例如，在讲解四季景色时，通过多媒体展示小兴安岭四季不同的美景图片，让学生直观地感受到小兴安岭的美丽，使抽象的文字变得生动形象，这极大地激发了学生的学习兴趣。在情感态度与价值观目标上，学生深刻感受到了小兴安岭的'美丽和富饶，激发了他们对祖国大好河山的热爱之情。

教学内容的处理上，教师紧扣文本重点。以四季景色描写为线索，详细分析每个季节的特点。春天，抓住“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句，让学生体会“抽出”一词的精妙，感受春天树木生长的活力；夏天，围绕“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”这些词语，引导学生想象夏天树木枝叶繁茂的景象；秋天，着重讲解了“森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材”，让学生了解小兴安岭丰富的物产；冬天，则通过“雪花在空中飞舞”等语句，感受小兴安岭冬天的雪景之美。

教学方法的运用灵活多样。情境教学法贯穿始终，多媒体展示的图片和教师生动的语言描绘，将学生带入小兴安岭的美丽世界。小组合作探究法也得到了有效运用，在讨论每个季节景色特点时，学生分组交流，培养了合作能力和自主探究能力。此外，教师还注重了朗读指导，通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，让学生在读中感悟小兴安岭的美。

在教学过程的安排上，环节紧凑且流畅。从导入新课，通过提问学生对小兴安岭的了解，引起学生兴趣，到初读课文，整体感知，再到精读课文，分析四季景色，最后总结全文，拓展延伸，每个环节过渡自然，时间把控合理，让学生在有限的时间内获得了丰富的知识。

总的来说，这堂课是一节成功的语文课，让学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，培养了能力，受到了美的熏陶。

美丽的小兴安岭读后感 篇2

《美丽的小兴安岭》这堂语文课宛如一幅徐徐展开的画卷，带领学生领略了小兴安岭独特的四季风光。

从教学目标的实施情况来看，教师目标明确，条理清晰。在识字写字环节，教师采用了多种方式，如加一加、减一减、换一换等方法让学生轻松记住生字。在阅读教学中，注重培养学生的语感和理解能力。例如，让学生通过反复朗读“小兴安岭一年四季景色非常诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”这句话，体会小兴安岭的重要价值，同时也为下文理解小兴安岭四季景色的具体描写做铺垫。在情感教育方面，教师通过引导学生欣赏小兴安岭的美丽，激发了他们对大自然的热爱之情，使学生深刻认识到保护自然环境的.重要性。

在教学内容的组织上，教师展现出了很强的逻辑性。以四季为线索，有条不紊地展开教学。在讲解每个季节时，教师都深入挖掘文本。比如在春季部分，除了分析文中描写树木、积雪、小溪等景物的语句外，还引导学生想象春天还有哪些景物，拓展了学生的思维。夏季的教学中，将文中描写树木的“封”字作为重点，通过与“盖”字对比，让学生体会“封”字更能体现树木枝叶的茂密。秋季，引导学生从颜色的变化感受丰收的喜悦，从“献出”一词理解小兴安岭无私的奉献。冬季则重点关注动物们的不同姿态，使小兴安岭的冬季充满生机。教师在教学过程中，还注重了语文知识的整合，将修辞手法的学习融入其中，如比喻、拟人等修辞手法在文中的运用，让学生体会到这样写的好处，提高了学生的语文素养。

教学方法的运用灵活且富有创新性。情境教学法的运用为课堂增色不少。教师创设了“我是小导游”的情境，让学生选择一个季节向游客介绍小兴安岭的美景。这一活动极大地调动了学生的积极性，同时也锻炼了他们的口语表达能力。此外，教师还运用了比较分析法，如将小兴安岭的四季与本地四季景色进行比较，加深了学生对小兴安岭独特性的理解。在指导学生朗读时，教师注重了朗读技巧的指导，如重音、语调等，使学生的朗读水平得到了有效提升。

从教学效果看，这堂课是成功的。学生们在轻松愉快的氛围中学习，积极参与课堂活动。他们不仅对小兴安岭的四季景色有了清晰的认识，而且在语文能力和情感态度方面都有了很大的收获。

美丽的小兴安岭读后感 篇3

《美丽的小兴安岭》这篇课文按照时间顺序描写了我国东北小兴安岭的美。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的文章。

这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习，如教师指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点？读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生共同赏析；最后教师来个总结。

针对课后习题，我采用和18课《富饶的西沙群岛》相同的教学模式，前者是“选择自己印象深刻的部分介绍给别人”，本课是“若去小兴安岭旅游，会选择什么季节，结合课文说理由”，其实两者考查的目的是一样的。小练笔部分，前者出示四幅图，引导学生借助课文第3、4自然段的`写法尝试练笔，后者“自己的家乡哪个季节美？写一写”，可以引导学生依据第2自然段对春天的写法，来尝试练笔。

不足之处：节奏比较快，没能给学生充分准备、交流的时间，就让学生来说，学生不知怎么说。另外就是课堂上没有留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美，影响了学生对文本的理解。

美丽的小兴安岭读后感 篇4

本文是一篇很美的写景文，从文章结构到语言运用上都是学生学习的很好的范例，因此，本文的学习评价主要从学生读的兴致及朗读的效果文面进行评价引导，以更好地激发学生多读的欲望，使学生达到读通，读流畅，读出自己喜爱之情，多鼓励，以达到“以读促语言内化”的目的。

本课有三个亮点:

1、学生学习状态积极、饱满，学习过程主动、高效。

2、脉络清晰一节成功的课，首先要有明晰的思路，在杨老师的课堂上，紧紧围绕目标不放，为了达成自己的教学目标，他设计的思路由浅入深，巧用文章的结构特点，抓住重点，详细地和学生领略了小兴安岭的春天和夏天，层层推进，看似平淡，实乃颇具用心，教学效果扎实有效。

3、语文味十足语文课的回归，让我们广大的教师感觉到，语文本位的'问题，是摆在我们当下最重要的，也是要及时解决的问题。从杨老师的课堂中，我们看到了他为语文课回归所做出的努力。

美丽的小兴安岭读后感 篇5

一、这节课可分为以下环节

（一）故事环节（时间：0——4:38）

故事环节与本课学习无关，应该是这班班级的一个语文课的规定。学生上台讲了一个小花公鸡的故事。

（二）课文学习（时间：4:38——37:10）

这一环节分为：导入环节、复习词语、学习新课。导入简洁，复习环节以开火车形式复习词语，并说说对小兴安岭的印象。

（三）习作环节（时间：37:10——42:10）

用总分总的形式和时间顺序，描写小朋友自己的家乡。

（四）作业布置（时间42:10——）

设计一段精彩的话，向父母介绍小兴安岭。

二、评价

（一）这节课的特点是：

1．抓住了学科特点，关注学生语文素养的形成。她给学生补充小兴安岭的知识，但是没有偏离语文学习的目的，仍是以培养学生的语言运用的能力为目的。在学习春夏秋冬四季节时，融合了朗读课文、赏析语言、口语表达等环节，以培养学生的语文素养。

2.通过课文学习培养学生的写作能力。“美丽的小兴安岭”这篇课文是典型的总分总结构，而且有鲜明的时间顺序，可以给学生树立很好的作文典范。教师在课上给学生提供了写作的思路和方法，可以提高学生的写作能力。

（二）这堂课的不足之处：

1.在学习小兴安岭的春夏秋冬四个季节时，教学流程如下：说说你喜欢哪个季节——喜欢这个季节的什么景物——读一读喜欢的.句子——为什么喜欢。每个教学环节都是这样进行，太过僵化。没有变化，缺少新意，重复的教学活动会让学生失去兴趣。

2.教学活动没有循序渐进，也不能结合学生已有的知识经验。因此显得有些生硬。如：在学习“落叶在林间飞舞”此句时老师抓住“飞舞”这一设计时，老师已然不顾学生的心理体验了，直接搬出了答案。

三、教学实录

老师：嗯，变黄了，落叶在林间飞舞，想一想，我可不可以说秋天来了，落叶从树上飘落。

学生：不可以。因为落叶从树上飘落下来，就觉得特别死板。

老师：正是这个“飞舞”，能显出什么？

学生：它在空中飘舞。

老师：像一只只蝴蝶一样，特别美丽，是不。更好地体现出这种森林的动态美，也能表现出作者心里头怎么样啊——非常的开心，非常的快乐。来，咱么把这一句读一遍。

飞舞——蝴蝶一样美丽——更能体现森林的动态美和作者的快乐，为什么像蝴蝶就有动态美和作者的快乐，老师这样设计实际是知识的断层。

3.本课的作业设计是设计一段精彩的话，向爸爸妈妈介绍大兴安岭。老师并没有明确作业的形式，到底是口头作业还是书面作业。作业完成之后，老师能不能有所反馈，在课上含糊不清。

美丽的小兴安岭读后感 篇6

《美丽的小兴安岭》是一篇写景文章，在描写小兴安岭的美景的时，分别从春、夏、秋、冬四个季节来描写，条理非常清晰，因此我在教学本课的时候，就让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习。但是在讲课完后，听课的苗校长和徐主任却对我这种讲课的方法提出了质疑：一篇文章，全部放手给学生小组学习，究竟能学到什么？

虽然自己在本节课的设计意图中，是本着体现对学生主体地位的尊重，但是听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑，我也不禁对自己这一环节的设计进行了深刻的反思：

曾几次在大规模公开课上听到教师说“同学们，我们现在上课，可以吗？”似乎上不上课是学生决定的，谁都知道，不论学生怎么回答，课是一定得上的，这样问，只不过是摆出一副尊重学生的架势而已。而且现在课上“用你喜欢的`方式读书”“选你喜欢的段落背下来”“喜欢哪段就学哪段”等等的所谓体现学生主体地位的语言比比皆是。更有甚者，竟扬言“学生愿意上什么课就上什么，这节不想学语文，想上体育，就可以到操场去。”树立平等的师生关系，尊重学生的主体地位，本没有错，但是，不难看出现在有些教师只喜欢那些鸡毛蒜皮的只言片语来点缀课堂，让孩子开心，自以为是新的教学观、学生观。从暂时看，教师的做法无可非议，因为这样可以摆脱孩子成长的压力。从长远看，这是否是真正关心孩子？自己的这种所谓的尊重孩子主体地位的做法是“镇痛剂”，让孩子免于暂时的苦恼，或许将来会因此而面对巨大的苦难。这些平日里在温室里长大的孩子一旦走向社会，怎么在激烈的竞争中生存发展？真正得快乐是认识到自身的巨大潜能，发现真理的乐趣，而不是浅表的感观享受。尊重孩子，不是一个简单的问题，遥想蔡元培、陶行知、张伯龄、晏阳初等人进行的教育实验，把教育改革跟社会的发展结合起来，把学生当做社会的主人，这是发自内心的尊重学生，把他们看作未来社会的栋梁。近观现在的课堂，老师为什么要尊重学生？也许是为了迎合教改的潮流，也许是迫于领导的口味，有多少是从学生的终身发展、社会对人才的需要考虑问题呢？或许教师的力量有限，但着眼于知识能力的发展这一权宜的核心总是可以做到，摒弃那些华而不实的内容还是可以考虑的。而在自己以后的课堂中，所要做的正是这些。

美丽的小兴安岭读后感 篇7

设想是美好的，心里在想要好好引导学生体会冬天的美景，使学生和文本很好地融在一起。但是我在上课时，因为没有进行很好地引导，语句有些罗嗦，学生的回答没有按自己的思路来，心里有些慌。一边在想怎么把学生的思路引回来，一边在想用什么样的最好能够切入中心的提示语来提示学生。如此一来，脑子里有些糊涂，越说越乱，结果可想而知。通过上这堂课，我更加认为一堂课的成功与否跟教师的备课有直接的`关系。不要认为忽视一个细节没有关系，但是细节决定成败。如果我在设计导语的时候再精心些，根据班级的情况而变化，想得再周全些，可能会改善。

美丽的小兴安岭读后感 篇8

《美丽的小兴安岭》这堂课给人留下了深刻的印象，教师精心设计，为学生呈现了一堂精彩的语文课。

在教学目标方面，教师设定精准且全面。从基础知识来看，对生字词的教学扎实有效。教师通过展示生字卡片、开火车读等方式，确保学生准确认读和书写生字。在阅读能力培养上，注重对文本的理解和感悟。以四季景色描写为突破口，引导学生分析每个季节的特点。例如，在分析冬季景色时，教师让学生找出描写雪花、动物等的语句，通过对这些语句的理解，学生感受到了小兴安岭冬季的寒冷和宁静。同时，在教学中培养了学生的审美能力和对祖国山河的热爱之情。学生在欣赏小兴安岭美景的过程中，提高了对自然之美的鉴赏能力，也增强了民族自豪感。

在教学内容处理上，有详有略，层次分明。教师抓住文中描写景色的关键语句进行重点讲解。比如在春季部分，“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句，教师引导学生理解“抽出”一词的妙处，通过与“长出”对比，让学生体会到“抽出”更能表现出树木生长的快速和充满活力。对于夏季的描写，重点放在“树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”这部分，让学生通过表演“封”的动作，理解森林的茂密程度。秋季和冬季的内容也同样处理得很精彩，通过对不同季节特点的把握，使学生全面了解了小兴安岭的美丽。此外，教师还引导学生关注文中的过渡句，让学生明白过渡句在文章结构中的作用，为写作积累了经验。

教学方法的选择符合三年级学生的'特点。直观教学法的运用很突出，教师利用多媒体播放小兴安岭四季的视频，让学生直观地感受到了小兴安岭景色的变化，这种视觉冲击极大地激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，教师还运用了启发式教学，如在理解“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的”这句话时，教师通过提问“为什么用‘树海’这个词”“‘诱人’表现在哪里”等问题，引导学生深入思考。同时，教师组织了丰富的课堂活动，如让学生画一画自己最喜欢的小兴安岭的季节，然后进行展示和讲解。这一活动将语文与美术相结合，培养了学生的综合素养。

从教学效果而言，这堂课取得了良好的成绩。课堂上学生积极主动，思维活跃。通过各种形式的学习活动，学生对小兴安岭的四季景色有了深刻的印象，并且在语文知识、能力和情感方面都得到了很好的发展。这堂课为小学语文阅读教学提供了一个优秀的范例。