后记的格式（汇总十五篇）。
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古诗两首教学后记模板
说句实话，从教这么多年来，我最怕教学古诗。虽然我本人比较喜爱古诗文，在大学里对古典文学的赏析曾受到授课教授的嘉奖，但如何让孩子们也能品味出诗的韵味，创造一种轻松活跃的课堂氛围却一直是我的苦恼。
今天又是学古诗，《宿新市徐公店》是宋朝杨万里的名作，他以白描的手法从正侧面描绘了暮春的美丽，一句“飞入菜花无处寻”，极生动、传神地勾画出漫天的黄花，弥散着浓浓的晚春的美。全诗动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。诗是美极了，但如何使学生体会这种美，融入这种美却是教学的难点。
在教学时我设计了这样一个环节，让学生以学习小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。任务一布置，一直略显沉闷的课堂一下炸开了锅，各个小组纷纷以自己的方式活动起来。
看，肖鸾仪这组在她的组织下，中规中矩地按课文内容表演着，四个小组成员一人表演一句，表演后还相互评议，评出最佳演员；陈晨这组为了增强可观赏性，画了一只可爱的黄蝴蝶，由唐敏拿着在前面跑，陈晨则扮演追逐的小男孩，眼睛盯盯地望着蝴蝶，透过镜片我也能看到他眼里演绎的那份执着；谭子轩他们组站在椅子上来表演未成阴的树，还把碎纸纷纷扬扬地洒落，表现落英缤纷；最有趣的`是廖沐真，别看他平时说话有点前言不搭后语，这下却找到了用武之地，他别出心裁，用一根橡皮筋把自己的头发扎起来，扮成古代孩子的模样，拍着双手追赶着蝴蝶，那如醉如痴的样子把大家都逗得前仰后合……
看着孩子们津津有味地演绎着平时看似晦涩难懂的古诗，我不禁沉思：我们之所以总觉得古诗难教，是我们没有找准一个突破口，没有给孩子们一个适当的平台让他们施展，仅仅局限于对每个字词的机械的理解，自然气氛难以调动。而本课我的这个编演情景剧的小环节的设计，给孩子们提供了“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力，掀起了课堂的小高潮。
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课文蕴含的道理深刻，令人深思，告诉我们一个人心中拥有美好的向往很重要，我们要为这个美好的向往而坚持不懈的追求，这样我们的生活才会更加充实。才会更有意义。
今天我教学了这一课，从整节课的教学效果来看还是不错的，教学目标落实到位。课堂上注重学生有感情朗读课文的训练，让学生在熟读课文的基础上理解、体会、感悟文章的内容。尤其通过问题的讨论，学生体会到“一千根弦”就是一种热切的希望、一种美好的向往。进而感悟出“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
由于学生的表达和理解还存在不足，所以今后的教学要多从这两方面下功夫。注重学生表达能力和理解能力的培养。另外，给文章续编一段故事，学生的想象还存在一定的局限性，课后应给予指导。
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在上周我进行了一个语言教学活动《童年的泥巴》。活动的第一环节，幼儿通过看录像直观形象的了解豆芽是从泥土里钻出来的。第二环节是理解学习儿歌。
在第一环节中，当我播放起小豆芽是如何钻出泥土的录像时，孩子们立刻被生动的画面所吸引。家家拍起了小手笑了起来，其他孩子也露出了愉悦的表情。
我开始讲起了故事：“小豆芽芽钻钻泥巴，钻了一会，动了一下，钻啊钻啊，使劲钻，露出小小脑袋瓜。”(也就是本次儿歌的内容)边说边抽拉着手里的小豆芽，看着“小豆芽”从土里冒了出来，孩子们立刻欢呼起来。听完了两遍故事，我问道：“小豆芽是怎么从土里钻出来的呢?谁会做?”何东烨和小宝立刻蹲在了地上，然后又一下子站起来。
“是这样钻的。”小宝边做边说道。尽管孩子的表现没有象老师预期的'那样，但我还是肯定了孩子们的模仿。在接下来模仿小豆芽做游戏的过程中，幼儿也玩得很开心。
幼儿记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的，所以在活动中，老师用了直观的录像来演示小豆芽从泥土里钻出来的样子，既生动又易懂，从孩子们的反应来看，他们都是非常感兴趣的。
《童年的泥巴》教学后记二：
布置作业是老师的事，这似乎是天经地义的。而我却在作业设计上独具匠心，如在学完《童年的泥巴》一课后，我把布置作业的权利交给了学生，让他们自己围绕课堂内容设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己才华特长的作业。
第二天我收到了各种各样的作业：有的同学在摘抄本上认真地抄写了好词佳句;有的同学拿来了自己捏的惟妙惟肖橡皮泥作品;有的同学拿来了MP奶奶、爸爸、妈妈畅谈他们童年的录音;还有的同学搜集了一些名人童年趣事的来和同学们分享五花八门、充满个性的作业，体现了语文学科和其他各学科知识间的整合，课内向课外的延伸。
这一份份精美的作业，说明学生在设计时融入了浓厚的兴趣，在完成是进行了独立思考，敢于尝试、勇于探索。
家庭作业是课堂教学的延伸，这样的优化设计，最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自己支配，丰富了他们课余生活，发展了他们的个性。
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《跳水》是人教版六年制语文第十册第三组课文的第一篇精读课文。学习这组课文，要在读懂课文内容的基础上，体会人物的感情，认真思考，读出自己的见解;在阅读过程中，注意学习作者的一些表达方法。
《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。
本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。在学习字词，初步读懂课文内容的基础上，进入第二课时的学习。
通过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。
1、能有感情地朗读课文。
2、了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
3、在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。
4、积累用来形容情况危急或处境危险的词语。
在通过分析、比较孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。
依据课标要求和本课的教学目标、教学重难点，依据学生认知能力和已有知识经验，本课教学充分体现“以老师为主导，学生为主体，情感为主线”引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法：1.创设情境 2.语言点拨 3.抓重点词句 4、朗读感悟等等。
1、抓重点词句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“气极了”、“惊呆了”、“40分钟——大家已经觉得时间太长了”。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的'未尽之意进行表象理解，体会孩子、水手们的心情。这是在巩固和运用以前的读书方法。
2、阅读要有自己的见解：这是在本组课文中学习运用的一种新的读书方法，
本课教学中采用了指名读、自由读、默读、齐读、范读等形式，引导学生读书感悟，说出自己的见解。比如：“故事中你获得了哪些有益的启示?”引导学生从几个不同的角色身上去体会。
3、自觉运用和积累词语：比如第一自然段，写了哪两个角色之类间发生的事?发生了什么事?强调用词来概括其主要内容和感受。在学习“孩子处境危险”时，用提示句“当时的情形真是 呀!”引导学生用上“千钧一发、万分危急、迫在眉睫”等词语。
为激发学习兴趣中，上课伊始，利用多媒体播放与课文内容相符的动画短片，使学生整体感知课文内容，调动其学习积极性。
整体感知后，引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质的东西。
讲读一、二段时，在弄懂段意的基础上，重点抓住“取乐、放肆、哭笑不得”这些重点词加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因。
三、四段是文章的重点部分。在教学中，引导学生自读、自悟去体会文中角色特点，在汇报中重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文。
以孩子的情绪变化为线索，引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面：猴子的放肆、水手的过分、孩子的不冷静，从中告诉学生做事要冷静要考虑后果，开玩笑要注意分寸。
利用幻灯出示惊险语句，先让学生自主感悟孩子的险境。然后通过指导朗读，填读形容危急情况的词语来加深对课文内容的理解，使学生入情入境，达到讲解所不能达到的效果。
人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，让学生畅所欲言得出办法后，发现均不很得当，从而得出：船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。
五、六自然段集中了本课的教学重点和难点，所以在教学这部分时，我是这样处理的。先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读，使学生情感与作者情感产生共鸣。然后通过分析跳水的好处，为什么用枪逼孩子跳水?来学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法，从而突破教学重难点。
精读全文后，结合板书理清课文叙述顺序，学习作者表达方法，最后以“从文中角色中获得哪些有益启示?”结合教学，使学生既对本课知识有及时的整理，又感到意犹未尽，为下节课教学做好铺垫。
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圆锥是小学阶段新接触的一个几何形体，是在学生学习了圆柱的基础上学生所要学习的比较难理解的一个物体。
首先让学生想象底面相等且高相等的圆柱与圆锥 之间有怎样的关系?在教学过程中分组让学生利用倒沙子的方法，让学生明白底面相等且高相等的圆柱与圆锥 之间的关系。通过学生自己动手削、观察、猜想、推理、验证等方法，找到圆柱与圆锥之间的关系，从而推导出圆锥体积的计算公式。先让学生推导出公式，再尝试计算有关圆锥形物体的体积 接着利用课件演示一个圆柱被削成等底等高的圆锥体的过程，使学生明白被削去的部分是圆柱的三分之二。
通过这两种形式，学生对“圆柱转化成圆锥”的认识就很清楚了。
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人们都在劝他，把狼杀了或把羊圈补起来，可他就是不听。
羊越来越少，从二十只到十八只，从十八只到十六只每天都在减少两只，现在只有十只了。
有人问他：你不怕破产啊，羊没了的话你不担心吗？他说：有啊，从左脑闪过去，又从右脑闪出来了。
他的话让村里的人语塞许久，大家都执意他抓住那只可恶的狼。
他也照做了，从早上一直守到凌晨，终于，狼来了。狼从没有围栏的地方钻进去，显然它长胖了很多，走路也慢了。
他一把抓住狼，又放了。
第二天，村里的人问：你抓住了狼没？他回答：抓住了。那狼呢？放了。你干嘛不杀了它！你们只让我抓，又没让我杀。村里的人都觉得他无药可救了，就不再理会他。
过了几天，他的羊全没了，可他不知道从哪弄来一张里面有两千元的信用卡，这可是一大笔财富啊！村里的人们都问：从哪来的？
他得意地说：我买了羊寿保险，丢一只羊陪一百，二十只羊不就是两千喽！他说完扬长而去，因到家后他哭得眼睛都肿了：可怜我的金元喽买一只羊羔二百，陪一只大羊才一百呜
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本篇论文是在导师XXX副教授的耐心指教下完成的。在这三年的大学生涯中，我所取得的每一个提高都离不开教师的谆谆教诲和无私帮忙。从论文选题、资料查阅到最终论文的修改完成，XXX教师给予我很大的支持，让我在课题研究过程中受益匪浅。XXX教师严谨的治学态度，进取进取的工作作风，专业的学识素养和平易近人的态度，都激励着我不断成长，值得我敬佩学习。在此谨向XXX教师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
我还要感激XXXX的各位教师们，是你们认真传授的知识为我们打下了坚实的基础，是你们诲人不倦的教学精神鼓舞着我们不断前进。
同时，也要感激同我一齐度过这三年学习生活的同学们，异常感激XXX、XXX、XXX，是你们的帮忙与支持，让我克服一个个的困难疑惑，直至最终论文的完成。
最终，感激我的家人，感激他们对我的理解与支持。
多谢大家！
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盼望已久的军训终于来到了。
星期五的早晨，我肩上背着、手里拎着妈妈早就为我准备好的大包、小包，和同学们一起愉快地登上了大客车。
汽车发动了。透过窗户，我兴奋地向正在看外面的母亲挥手。
很快到了目的地。
指导员带我们去了女生宿舍，两个人睡在一张床上。
在我来之前，妈妈给我看了老师发来的短信，上面说学生应该互相帮助，互相谦虚。
妈妈说一定要照老师说的去做。
我毫不犹豫地拿出床单，和寇嘉霖一起去。
放下行李，我们到走廊集合，听指导员讲军事训练中的各种事情。
军训生活正式开始了。
我们一**训了四天，这几天由于气温骤然下降，我们基本上是室内活动：做木艺、看电影、听教官给我们讲关于探测仪等军事方面的知识，并且为我们做示范，晚上还有一次夜训—走圈……四天的军训生活十分的丰富多彩，同学们之间相处的很愉快，但是偶尔也会发生小矛盾，不过很快就忘记了，又在一起玩了。
有意思的是，听寇嘉霖说，晚上睡觉时我的腿搭在她身上，她把我的腿放下来，我又搭上，反反复复。
可是我却什么也不知道。
听她白天跟我说，笑得我腰也直不起来。
最有意思的是吃饭的时候。
教官开饭的话音刚落，我们一桌人全都站起来，狼吞虎咽、风卷残云，不一会儿，盆里就空空如也。
每次我们桌上的孟佳乐同学总是拿着空脸盆，一路小跑，再次为我们而战。我们一起吃的时候真的很好吃。
短暂的军训生活不久就结束了。这是我第一次离家过集体生活。一切对我来说都是新鲜有趣的。
让我体验如何独立生活，如何更好地与他人相处。
真期待下一次的军训。
今天是军训的第二天。我们排着整齐的队走进食堂，坐好了。
我们的食堂很大。食堂有两层。我经常听到楼上有人说二楼食堂的饭菜不好吃。
食堂里有许多干净的桌子。桌子四周都是椅子。
食堂的左边有一排洗手盆。这里的环境比较好。
马上就要开饭了，门佳乐同学趁教官没注意，快速的用他那宽大的胳膊把我们两个男生的脑袋拢在一起，用他那沙哑的声音快速地说；一开饭，我们让女生先盛盆里的好吃的，等盆里好吃的盛完了，我们赶紧去要，然后我们再盛。
我们两个异口同声地说；没问题。
开饭了门佳乐又叮嘱我们，我们按照门佳乐的话去做了，我们大家吃的很香，有说有笑的，我看见我姐姐那桌抢得特别厉害，那桌的女生几乎抢不到一点好吃的饭菜。
得知孟佳乐的表演后，段子表扬了他。
在这件事上，我看到了孟佳乐爱团结、帮助学生的精神。从现在起，我要向他学习，向他学习。我将在今后的生活中从小到大地团结和帮助学生。孙政文
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《画布上的阳光》这篇课文让孩子明白了世界上的万事万物都离不开阳光，通过学习让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。
一、充分朗读，突破难点
这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。
在初读课文的时候，老师范读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话是本课的难点，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了;有了阳光，小树就更高了;有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢?孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较，从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较到位的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。孔益铭说，没有阳光，小树就就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了……
二、拓展延伸，落实语言文字训练
这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第一段 “阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时，让学生也来说说：“( )像( )。”在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更 了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“ ，因为有了阳光，更 了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。
反思：为了让孩子的拼音更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，教学进度加快了许多，可能孩子还没有适应这样的教学速度，对于生字的认读有些欠缺，今后还在要加强识字的巩固。
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本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。
这是一篇传统的讲读课文。描写精彩生动、引人人胜；这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化和发展来深入理解课文内容，并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故事为载体，进行方法论的教育和语言的积累与训练。
理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
1．有关帆船结构的图片或其他资料。
2．师生搜集列夫·托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。
1．理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
3．学会本课生字、新词。
1．理解课文内容。
2．学会生字、新词。
如果下面不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情况呢?
下面我们就学习这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。
（训练学生的联想、想象、推断能力；交待作家是为了引起大家的注意而引发阅读的兴趣。)
1．自读课文，自定研究课题。
2。小组交流，充实课题。
3。全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。
1．教师提供几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。
2．组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。
（初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的乐趣。并始终关注评价机制，搞好调控。)
1．引导学生研究如何才能读好课文。
2．引导分析重点句。
3．组织学生分组朗读。
（通过自主朗读进一步深化学生对文章内容的理解，并培养学生的口头语言表达能力。）
1．一步理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
1．谈谈在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。
2．如果你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题?
3．当孩子被救上来以后，如果你是他们，你会怎样说?
4．请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。
5．作者通过这个故事，想告诉我们一些什么?把你想到的和同学交流。
(利用课文的空白、角色的特点引导学生养成体验角色、换位思考的习惯，对于改变学生的自我中心主义，形成正确的思考问题的方法，养成不断学习的习惯及培养创造性思维都是非常有利的。)
1．形容处境危险、情况紧急，可以用哪些词语?与大家交流一下。
2．把你所知道的遇事机智、当机立断的故事讲给同学们听。
三、课堂练习，
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苏教版小学语文第十一册中有一篇文质兼美的散文《夹竹桃》，这是文学泰斗季老的作品，淡淡文字，娓娓道来，这是季老文章的一种境界。面对这种名家名篇，我们如何教，教什么，则变得至关重要。《语文课程标准》总指出：“阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分子来代替学生的阅读实践。”因此，我觉得我们应该将引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走进作者，体会作者所要表达的思想感情作为本课的主要教学任务，让学生真正习得语言，感悟品行。
一、质疑阅读，明确学习目标
课堂中，学生首先在初读课文的基础上，对课文的总起段和总结段作质疑性阅读，去发现问题：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？教师抓住这一牵一发而动全身的问题，放手让学生自己读书，把学习的主动权交给学生，让学生认准目标，用自己的学习方式，或独立地思考和感悟，或合作探究和讨论，最终得到自己的体验和理解，这样更能提高学生学习的积极性，实现真正意义上的自主学习、合作探究。
二、品味文字，感受夹竹桃品性
夹竹桃的韧性是作者爱上夹竹桃的原因之一。“这样的韧性”是指怎样的韧性呢？“我”为什么爱夹竹桃，到底爱它什么？要指导学生感悟“韧性”的`内涵比较难，因此我采用“从文本自身入手，紧扣关键语句设计回环朗读文中的那句双重否定句：“……看不出有什么特别茂盛的地方，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花白了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又开出一嘟噜。”学生凭借具体的语言材料，在反复品味朗读中，体悟夹竹桃的坚强和花期之长，从而领悟作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。
由于学生经历了真实的阅读实践，他们通过触摸语言，加深了对季老先生所要表达的夹竹桃的形象美与精神美的理解和感悟，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受到了审美的情趣。
三、弄懂写法，学会运用语言
到了高年级，不仅要看课文时怎么写的，更要看作者为什么要这样写。在理解夹竹桃的韧性的同时，引导学生思考“为什么要用双重否定句，为什么要写其他的花，怎样才能更好地理清文章的脉络”等，就是在引导学生研究语言表达、帮助他们掌握方法，学习运用语言。
“读”的过程是输入，“写”的过程是输出。学生语言运用能力的培养并非仅仅局限于课堂，应该贯彻在日常的生活中，增加语文课堂的实践活动。作为教师要想方设法，因课制宜，为学生创造迁移文本语言的机会。因此在教学完这篇文章之后，我让学生也仔细观察身边的一种植物，模仿季老的写作方法，可以用上对比，可以运上双重否定句等，通过对植物外形和习性的描写，体现出植物的某种精神、或人物的某种志向，进一步帮助学生掌握写作方法，习得语言。
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家谱的序言主要包括以下几个部分，分别是：①序言名称：***重修家谱或支谱，一般用支谱。②说明原因：为什么重修家谱或者续修家谱，现在大多解释十年动乱族谱毁之贻尽为缘由。③叙述现状：现在本族是什么情况，在****以后家族的发展情况，如今社会有志青年各奔东西等。为了让本族以后永远保持联系，勿忘祖宗等。④修谱贡献：***为本次修谱信息作出贡献，***提供经费，***撰写等。⑤结尾：说点立谱的重要性，写个日期(干支纪年和公元纪年都要写)。⑥落款：a.撰修***(从有谱以来你是第多少代)世孙***(名字不要写姓氏);b.缮写***世孙***等。
家谱后记主要说明这次家谱编纂的经过、内容、有补充的或遗漏的问题，也可提出通过这次家谱编纂引人深思的看法，让后人能进行更深层次的思考。
家谱：又称族谱、宗谱等。是一种以表谱形式，记载一个家族的世系繁衍及重要人物事迹的书。皇帝的家谱称玉牒，如新朝玉牒、皇宋玉牒。它以记载父系家族世系、人物为中心，由正史中的帝王本纪及王侯列传、年表等演变而来。家谱是一种特殊的文献，就其内容而言，是中国五千年文明史中具有平民特色的文献，记载的是同宗共祖血缘集团世系人物和事迹等方面情况的历史图籍。家谱属珍贵的人文资料，对于历史学、民俗学、人口学、社会学和经济学的深入研究，均有其不可替代的独特功能。
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师：“绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的图画。”是个什么句？
生：是打比方的句子，把绿树映衬着俊美的身影比作图画。
师：为什么这样说呢？
生：绿树很美，采茶姑娘的身影也很美，两者结合，就更美了。
师：是呀，这叫情景交融，相得益彰。谁还愿意说说？
生：课文中说，茶树丛翠绿欲滴，显得充满生机；采茶姑娘神采飞扬，动作敏捷，显得充满活力。这样，绿树映衬着俊美的身影，就构成了一幅美丽动人的图画。
师：说得不错，这就是课文描绘的情景，不是图画，却美如图画。谁能给它起个合适的题目？
（生观察思考）
生：采茶。
生：我给它起的题目是《江南采茶图》。碧螺春产于太湖，加上“江南”二字，点明了采茶的地点，还提醒人们不要忘了欣赏江南的酶景。
师：你的想法真独特。让我们再来欣赏江南的酶景，不要辜负了他的一番好意。（众笑）
生：老师，《憧憬》这个题目行不行？
师：（颇感兴趣）我想听听你的理由。
生：画面上有个扎辫子、戴草帽的姑娘正出神地望着山村，那里桃红柳绿，青瓦白墙。她心里一定在想：我要用双手把家乡建设得更美丽。所以，我起了《憧憬》这个题目。
师：山村很美，你的语言也很美，而且能深入到人物的`内心，老师真为你高兴。不过，画面上只有一个采茶姑娘望着远方，似乎在想着什么，用《憧憬》行吗？
（生轻声讨论）
生：老师，我觉得行。画面上的 采茶姑娘动作不一，有的忙着采摘嫩叶，有两个正谈着什么，但他们心中都有一个共同的渴望，那就是通过劳动起创造幸福美好的生活。
师：（连连点头）有道理。《憧憬》，行！
[反思]
引导学生入情入境是语言教学艺术的一个特点。在这一片段教学中，我围绕一张投影片，启发学生认真观察、展开想象，为画面起名，就是要诱导学生进入作者所描述的“情境”之中，深入理解课文及思想感情，使学生的理解能力和表达能力在阅读教学中得到同步发展。所以，在课堂中取得了较好的效果。
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自从，上次被狐狸骗了，老虎气得咬牙切齿，上qq也问狐狸下落。母虎挑衅老虎：“丈夫，我俩二十几岁，三个女儿还小，不如拿出财产，收买人心，打败狐狸。”老虎最受不了挑衅——一激便容易与动物打起来。听了母虎的话，暴跳如雷，大叫：“对，杀了狐狸做肉泥，老婆有何妙计？”母虎只转了转媚眼，便小声说：“丈夫，----”老虎飞驰到贪财好色，知道谁住哪的老雕家。老虎大叫一声：“吼。”一群小雕喊：“大王，您找谁？”老虎着急地说：“你们爸爸哩？”一只比较丰满的小雕叫：“捕兔去啦。我叫爸爸回来。”只见他取出一只金号角，“嘟——”一声，“呼”，一只不可一世的老雕飞回来，停在树上。老虎十分高兴，大喊：“狐狸住哪儿？”老雕立刻飞向八万米高空，又飞了回来，叹口气：“住在毒人峰巢穴正下方。”老虎激动地飞奔到毒人蜂巢穴，一愣，原来呀，毒人蜂正友好地端出蜂蜜，狐狸们也拿出烤肉干，招待毒人蜂。老虎“吼”一声，许多品种的虎悄悄来了，毒人蜂也不急，只忙忙碌碌的端蜜。“呼”一声，马蜂、蜜蜂、胡蜂蜂拥而来，不停说：“杀呀。”老虎惊慌失措，一只只跳入甜蜜泉，鱼儿们又冲了过来，老虎们虽抓死了几条鱼，但鱼儿们多，老虎们被鱼儿们围困叮咬一通，老虎们陆续上岸。狐狸使了个眼色，百灵、画眉、杜鹃立刻磨起爪子狂扔石头砸向老虎，后来老虎又受了昆虫痒痒的“好滋味”。最后，老虎拔刀自刎，死了。
统治八千多年的虎朝结束了。狐狸惭愧地对动物们说：“对不起，上次我借老虎威风吓走了你们。”动物们和气地原谅了它，并举荐狐狸做大王。从此，大森林又出现了“狐朝”-------
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国培班上听富有经验的老师上古诗课，整堂课充满诗情画意，听得我是如痴如醉。影子教学期间我也想尝试一下，就以朱熹的《春日》开刀吧！朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。于是，我在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，执教了《春日》。课后，我与国培班的同学们一起研讨，反思如下。
三个亮点:
背一背、译一译、试一试四关，通过同桌互学互查、小组合作等形式，让每位学生参与到活动中，获得闯关成功的愉悦，达到寓教于乐的效果。
有导向性的评价。
有读、有画，学生可以自主选择，把学生由课堂带入课外，做到了积累迁移，贯穿了大语文的教学理念。
三点不足：
1、要学会倾听，及时纠正学生语音上的错误，培养学生良好的语感。如“为”应读成wèi。朗读中，学生读诗给人的感觉太过铿锵有力，特别是后两句，把优美的写景抒情诗读成了战斗诗，老师应及时发现问题，调整状态，齐读时应让学生把声音低下来，慢下来，用心品悟那种万紫千红的意境美。
有效地学习，让每位组员参与其中，而不仅仅是流于形式。
3、要培养学生创新意识。学生在理解诗意时，浮于表面，与其说是理解诗意，不如说是在背诵诗意。学生汇报时，对诗的理解都是一个模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老师此时应及时鼓励学生说出自己独特的感受和理解，激发学生的创新思维。
“反思+经验=好老师。”不断的反思自己，这样才能发现走过的路是什么样的，要走的路在哪里。任何理念从“知道”到“会用”没有什么捷径而走，实践、反思、再实践、再反思，直到内化成自己的东西，让我们做一名反思型的教师吧！
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