《屈原列传》教案(集合5篇)。
《屈原列传》教案 篇1
学习目标
审美鉴赏与创造：理解屈原的生平事迹和他的政治主张，感受其热爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争、绝不妥协的精神，学习其志洁行廉、刚正不阿的高尚品格。
文化传承与理解：根据自己的理解，对屈原的人生经历做出评价；体会司马迁为屈原立传目的，努力追求和构建能耐高尚的人格。
教学重点：联系作者司马迁，理解作者为屈原立传的目的，引导学生思考感悟，传承中华民族的优秀文化和精神。
教学过程
任务一：梳理结构（事件）
在学生复述故事情节的基础上，把课文分为四部分：
第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。
第一层（1-2）：因才而被“任”，因“谗”而被“疏”（记叙）。
第二层（3）：创作《离骚》的缘由，对屈原志向和人格的评价（议论抒情，详写）。
第二部分（4-9）：屈原由见“绌”到见“迁”。
第一层（4-7）：屈原被“绌”后，楚怀王三次被骗，最终客死于秦（记叙）。
第二层（8）：批评楚怀王“不知人之祸”（议论抒情）。
第三层（9）：顷襄王昏庸，对屈原“怒而迁之”（记叙）。
第三部分（10-11）：屈原以身殉国的经过以及他对后世的影响（叙议结合）。
第四部分（12）：司马迁的评价（议论抒情）。
结论：
司马迁用1段66个字写屈原的任（人生得志），却用大量的笔墨10段详写屈原的人生失意（疏—绌—迁—沉），旨在告诉我们，屈原的“存君兴国”的爱国主义，不仅在楚国强大时爱国，个人施展理想时爱国；更在自己遭受屈辱时候热爱楚国，在国君危难时热爱楚国。
任务二：围绕评价，解读其志
1.解读其志
太史公评价里说：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。”请结合文章第3段来分析。
第3段的关键句有：
故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。
2.思考：司马迁是怎样《离骚》认识的？屈原的“志”是什么？司马迁“悲其志”又是为什么？
《离骚》是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好，志洁行廉的品质。
屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。
结论：司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。
2.理解其志
（1）太史公评价里说：“适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。”结合文章第10段，谈谈屈原投江前的情形，听听屈原与渔夫的对话。
（2）集体朗读课文第10段，找出关键语句。
第10段的关键句有：
渔夫：子非三闾大夫欤？何故而至此？
屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。
渔夫：夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜而自令见放为？
屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之温蠖乎！
（3）思考：从屈原与渔夫的对话中，我们可以看出他们思想有怎样的差异？认识到屈原有着怎样的品质？包含了司马迁什么样的感情？
屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。一种是随波逐流，人云亦云；一种是矢志不渝，以死明志。
两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。
对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。
任务三：围绕遭遇，评议其人
1.引入评议
太史公评价里说：“及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是。”结合课文相关段落，说说屈原一生的主要遭遇。
2.概括生平
如果用一个字概括他人生中的几个阶段，哪些字可以用到呢？
任→疏→绌→迁→沉（王甚任之→王怒而疏屈平→屈平既绌→顷襄王怒而迁之→遂自沉）
3.人物评价
（1）“想见其为人”，屈原是一个什么样的人呢？
屈原是一个忠诚不阿、忠君爱国、远见卓识、才华出众的杰出人物。
一是才能出众。
二是通过对《离骚》的高度评价赞美了他志洁行廉、出淤泥而不染的精神气节。
三是通过写楚国的外交失败，显现了屈原对楚国的眷顾和怀念。
四是借批评楚怀王不识忠奸，衬托屈原的正直和忠诚。
五是借与渔父的`对话表现了屈原高洁的人格追求。
六是通过写宋玉之徒来反衬屈原敢于直谏的品行。
结论：屈原正道直行、志洁行廉、正直忠诚、直谏从容，这些品格体现在他的整个生平当中。但无论哪个人生阶段都可以用“悲”字来呈现司马迁的情怀，即为他的政治才能不被重用，志洁行廉的不被赏识，正直忠诚的不解，直谏从容的不听而痛惜。
不用——不识——不解——不听
（2）司马迁在表现屈原的爱国主义精神时有两个方面与一般文章不同。
一是把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的。
二是通过他的“忠君爱国”的思想集中表现他的爱国主义精神。屈原的爱国之心，不因楚国的治乱兴衰而改变，更不随个人的荣辱升沉而动摇。他对待祖国确是一颗丹心，一片赤诚，坚贞不移，至死不悔!(因古代君主是国家的象征“眷顾楚国”同“心系怀王”紧密地结合在一起）。
《屈原列传》教案 篇2
教学设想：
本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人”的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。
课文比较难懂，选文较长，教学时在多读的基础上逐段疏通，在理解的基础上探讨问题。
专题目标：
1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识;体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解屈原和他的高尚人格;了解司马迁对屈原的解读和情感。
时间设定：
3教时
第1教时
要点：
朗读课文，疏通段落，积累文言知识。
过程：
一、导入
《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，原文屈原和贾谊的合传。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。
二、朗读
1、 注意读音
惨怛( ) 温蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( ) 随属 ( ) 唐眛( )娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩 滋垢( ) 滓( )商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( ) 行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓() 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( )
2、指名朗读
三、疏通1、2段
1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问
楚之同姓——博闻强志——明于治乱——娴于辞令——王甚任之——争宠而心害其能——属草稿——众莫不知——平伐其功
2、提问交流
(楚之同姓——是楚王的同姓。
博闻强志——知识广博，记忆力很强。
明于治乱——明了国家治乱的道理。
娴于辞令——擅长外交辞令。
王甚任之——任，信任。
争宠而心害其能——争得楚王的宠爱，心里嫉妒屈原的贤能。
属草稿——属，编写。
众莫不知——莫，没有人。
平伐其功——伐，夸耀。)
3、同学相互翻译并指名翻译
(屈原，名字叫平，是楚王的同姓。做楚怀王的左徒。(他)知识广博，记忆力很强，明了国家治乱的道理，擅长外交辞令。对内，同楚王谋划商讨国家大事，颁发号令;对外，接待宾客，应酬答对各国诸侯。楚王很信任他。
上官大夫和他职位相等，想争得楚王对他的宠爱，便心里嫉妒屈原的贤能。楚怀王派屈原制定国家的法令，屈原编写的草稿尚未定稿，上官大夫看见了，就想硬要走草稿，屈原不给。上官大夫就谗毁他说：“君王让屈原制定法令，大家没人不知道的，每出一道法令，屈原就炫耀自己的功劳，说：‘除了我，没有人能制定法令了’。”楚王听了很生气，因而疏远了屈原。)
四、疏通第3段
1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问
疾王听之不聪——谗谄之蔽明——邪曲之害公——方正之不容——忧愁幽思——离忧——疾痛惨怛——可谓穷矣——以刺世事——明道德之广崇——治乱之条贯——其文约——其辞微——其志洁——其行廉——称文小而其指极大——举类迩而见义远——故其称物芳——自疏濯淖污泥之中——蝉蜕于浊秽——不获世之滋垢——皭然泥而不滓者也——虽与日月争光可也
2、提问交流
(疾王听之不聪——疾，痛心;不聪，听力不好。
谗谄之蔽明——谄媚的言语遮蔽了国君的明见。
邪曲之害公——邪恶的坏话危害了公正。
方正之不容——端方正直不被容纳。
忧愁幽思——忧愁深思。
离忧——“离”同“罹”，遭遇。
疾痛惨怛——病痛和内心悲伤。
可谓穷矣——穷，困厄。
以刺世事——刺，讽刺。
明道德之广崇——阐明道德的广大崇高。
治乱之条贯——治乱的条理，没有不全表现出来的。
其文约——他的文章简约。
其辞微——语言含蓄。
其志洁——他的.志趣高洁。
其行廉——他的行为端正。
称文小而其指极大——就其文字，虽然是寻常事情，但是它的旨趣是极大的。
举类迩而见义远——列举的虽是眼前事物，但是表达意思很深远。
故其称物芳——所以作品中多用美人芳草作比喻。
自疏濯淖污泥之中——他自动地远离污泥浊水。
蝉蜕于浊秽——象蝉脱壳那样摆脱污秽环境。
不获世之滋垢——不沾染尘世的污垢。
皭然泥而不滓者也——出于污泥而不染。
虽与日月争光可也——即使同日月争光都可以。)
3、同学相互翻译并指名翻译
(屈原痛心楚怀王听信谗言，不能分辨是非，谄媚的言语遮蔽了国君的明见，邪恶的坏话危害了公正，端方正直的人不被昏君谗臣所容，所以忧愁深思，就创作了《离骚》。“离骚”，就是遭遇忧愁的意思。上天，是人的原始;父母，是人的根本。人处境困难时，总是要追念上天和父母(希望给以援助)，所以劳累疲倦时，没有不呼叫上天的;病痛和内心悲伤时，没有不呼叫父母的。屈原正大光明行为正直，竭尽忠心用尽智慧来侍奉他的国君，却被小人离间，可以说处境很困难。诚信而被怀疑，尽忠却被诽谤，能没有怨愤吗?屈原作《离骚》，是从怨愤引起的。(他)远古提到帝喾，近古提到齐桓公，中古提道商汤、周武王，利用古代帝王这些事用来讽刺当世社会。阐明道德的广大崇高，治乱的条理，没有不全表现出来的。他的文章简约，语言含蓄，他的志趣高洁，行为正直。就其文字来看，不过是寻常事情，但是它的旨趣是极大的，列举的虽是眼前事物，但是表达意思很深远。他的志趣高洁，所以作品中多用美人芳草作比喻;他的行为正直，所以至死不容于世。他自动地远离污泥浊水，象蝉脱壳那样摆脱污秽环境，以便超脱世俗之外，不沾染尘世的污垢，出于污泥而不染，依旧保持高洁的品德，推究这种志行，即使同日月争光都可以。)
五、疏通第4段
1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问
既绌——从亲——患之——厚币委质事楚——楚诚能绝齐——仪与王约六里
2、提问交流
(既绌——既，已经;绌，罢官。
从亲——从，合纵;亲，友好。
患之——患，意动用法。
厚币委质事楚——厚，丰厚;币，礼物;委，呈献;质同“贽”，见面礼;事，侍奉。
楚诚能绝齐——诚，假使;绝，断绝。
仪与王约六里——约，约定。)
3、同学相互翻译并指名翻译
(屈原已(被)免官，这以后秦国想进攻齐国，齐国与楚国联合抗秦。秦惠王以为这是忧患，便派张仪假装离开秦国，拿着丰厚的礼物送给楚国作为信物，表示愿意侍奉楚王，说：“秦国很憎恨齐国，齐国却同楚国联合，如果楚国真能同齐国断绝外交关系，秦国愿意献上商于一带六百里地方。”楚怀王贪得土地就相信了张仪，于是同齐国绝齐，派使者到秦国，接受秦国所允许割让的土地。张仪欺骗楚国使者说：“我同楚王约定是六里的地方，没听说给六百里。”楚国的使者生气地离开，回来报告给楚怀王。怀王很生气，便大规模调动军队去打秦国。秦国派兵迎击楚国军队，在丹水、淅水，把楚军打得大败，杀死八万人，俘虏楚大将屈匄，于是夺取楚国的汉中地区。楚怀王就调动全国军队，深入秦地作战，在蓝田开战。魏国听说这消息，偷袭楚国邓地，楚军害怕了，从秦撤回。但是齐国始终怨恨楚国绝交，不救楚国，楚国处境十分困难。)
六、朗读全文
《屈原列传》教案 篇3
教学目标
1、积累重要的文言文词句知识；疏通文意，了解屈原生平。
2、把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系，表现其人格风采的独特方法。
核心素养
语言建构与运用：学习本文选取典型事例并运用叙议结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。
思维发展与提升：了解《史记》和相关知识，把握史传类文学作品的基本特点。掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐“见”等实词和被动句。
教学重难点
重点：积累重要的文言文词句知识。
一、教学过程
夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
今天，我们来学习《屈原列传》，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。
二、作者介绍
屈原者，名平。为楚怀王左徒。博闻强记，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
三、题目解说
史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹的最早、最完整的'文献。该篇传记通过记叙屈原的生平事迹，讲述了其个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，赞颂了他的爱国精神和高尚品德。
四、层次结构
本文共分为四个部分：
第一部分（第1—3段）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。
第二部分（第4—9段）：屈原由见“绌”到见“迁”。
第三部分（第10—11段）：写屈原以身殉国的经过及他对后世的影响。
第四部分（第12段）：写作者对屈原的评价。
五、全文分析
1、解释下列句子：
① “屈原者，名干，楚之同姓也。为楚怀王左徒。”
明确：在先秦，姓是一种族号，氏是姓的分支。屈原先祖暇，因受封于屈地得氏。“左徒”，在楚国是一种仅次于“令尹”（宰相）的官职，多由王室亲族充任。后文“三闾大夫”，是一种掌管屈、景、昭三氏事务的官职，屈原也曾充任。
② “怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿本定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。”
明确：上官大夫公然要抢夺屈原所写宪令草稿，在情理上说不能，因此郭沫若提出一种别解：“夺”，作“改动”解；“与”，作“同意”解。这样解释很合理。一方面，它符合古代“夺”、“与”的常用义之一；另一方面它反映了屈原所作“宪令”具有改革的进步意义，触犯了上官大夫等守旧官僚的利益，所以他们要篡改。
③ “每一令出，平伐其功，曰：以为‘非我莫能为’也。”
明确：用了“曰”，又用“以为”，语意欠顺通。历来研究者认为这两个词，必有一个是衍文，即因传抄错误产生的多余的词语。
2、第1段主要介绍了屈原哪几个方面的才能？联系全文，分析作者为什么把屈原得志时的情况写得如此简略。
明确：此段主要介绍了屈原的文化素养、政治才干、外交能力这三个方面的才能。作者之所以把屈原得志时的情况写得如此简略，是因为作者为屈原写传的重点是要表现其失意后的忠君爱国之情和发愤著书之况。
3、屈原为什么不按照渔父所说的去做？
明确：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。”“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？”“又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”
六、写作特色：
选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；
七、布置作业
1、下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是：（ ）
A、惨怛（dán）枯槁（gǎo）濯淖（nào）憔悴（cuì）
B、惨怛（dàn）枯槁（gǎo）濯淖（nào）憔悴（cuì）
C、惨怛（dá）枯槁（gǎo）濯淖（zhuō）憔悴（cuì）
D、惨怛（dá）枯槁（gǎo）濯淖（nào）憔悴（cuì）
《屈原列传》教案 篇4
一、导读目标
1、了解文章主要内容，以及作者借助屈原的形象所弘扬的家国情怀和担当精神
2、掌握传记文学的一般写法，并学习本文创造性的表达方式。
3、学会屈原和司马迁对待现实的态度和思考社会问题的方法。
二、学情自诊
1、对比《藤野先生》、《鸿门宴》、《苏武传》三篇传记类文章，分析它们刻画人物手法的不同之处。
鲁迅的《藤野先生》主要利用侧面描写的手法，写了我在日本的求学遭遇，以及思想的转变，从而写出藤野先生对我的影响。作者通过侧面描写清国留学生的不求上进，指出日本老师对学生的不负责任，从而与藤野先生相比较，突出藤野先生没有民族偏见、民族歧视，心中只有药学的伟大人格。
司马迁在《鸿门宴》中主要利用矛盾冲突展示人物性格。鸿门宴前，是战与和的矛盾，写了项羽求战的雷厉风行，止战的坚决果断。鸿门宴中，是杀与保的矛盾，写出了项羽的一诺千金、大仁大义。鸿门宴后，是责与容的矛盾，项羽对刘邦的擅自离席不加追究，任其回到军营，显示了自己的宽宏大度和从容自信。
班固《苏武传》的对比描写十分突出。张胜贪生怕死，毫无骨气，反面衬托出了苏武的临危不惧、矢志爱国的情怀。卫律见利忘义，卖国求荣，表现了苏武大义凛然、威武不屈的崇高民族气节。李陵善于伪装，忍气吞声，抱怨指责，突出了苏武的赤胆忠心、无怨无悔。
2、分析第1题中三篇传记中人物的性格，比较他们对待现实问题的态度。
藤野先生面对日本国内民族情绪的高涨，全身心投入于医学研究和教学之中，鼓励自己的学生用学术拯救自己的国家，没有一丝民族偏见和歧视，不愧是一位让人敬仰的人物。
项羽在错综复杂的战争形势中，一直坚守着自己的大义和大爱，用坦诚、守信和包容彰显了一个真正大英雄的气概，顶天立地，让人扼腕赞叹。
苏武在死亡面前毫无惧色，以宁死不屈的精神，把爱国之志和民族气节演绎得淋漓尽致，让敌人都感动不已。在长达十九年的寒冷、贫穷、饥饿面前，毫不动摇，绝不降低自己的志气，坚守着自己的节操，让天地都为之动容。
三、主要内容
1、本文主要通过写屈原的哪几件事来展示屈原的性格特点？
主要通过直接写屈原的四件事来表达他的痴心爱国的精神品质，第一件事是修宪因妒被疏，写上官大夫嫉妒屈原的才华，在楚怀王面前诋毁屈原，楚怀王疏远了屈原。第二件事是著《离骚》以明志，写屈原蒙受了不白之冤，为了表明自己的爱国情怀，写出了一篇彪炳千古的文章《离骚》。第三件事是流放不改爱国，楚国被秦国的张仪欺骗，楚国却无人能辨识诡计，屈原多次进言，但不被重视，致使楚国国力削弱。第四件事是汨罗一身殉国，写了屈原不愿与朝中权贵同流合污，宁愿死也不改变自己的志向。
另外还从侧面写了两件事来突出屈原在楚国的重要性，第一件事是张仪欺骗并削弱了楚国，而楚国竟然无人识破并反击。第二件事是屈原对后世的巨大影响。
2、本文使用了哪些独到的手法来表现屈原的精神品质和伟大人格？
第一点，本文以记叙为主，融入了抒情和议论的成分，让文章的感情非常强烈，观点非常突出，这和常见的很多史官写史手法不太一样，也和自己写其它人物传记的手法不太一样。尤其是节选部分的和渔父的对话，更是用对话的形式探讨人生存在的意义和价值，是很有创意的议论文形式和记叙文形式的结合，让人耳目一新。这种手法更能突出屈原不与世俗同流合污，不向恶势力低头，保持自己高洁品行，虽死而不悔的伟大人格。
第二点，通过侧面描写来展示屈原对于楚国的重要性。一个是写张仪的欺诈在楚国没有人能够识破，屈原识破了却不被重视，以至于楚国丢失了大量国土，楚怀王也被囚禁秦国，最终死在秦国。另外一个是屈原死后的影响，很多人模仿屈原的文风，出现了很多文学家，写出了屈原的文学对后世的影响；再一个影响就是屈原死后，楚国难以抵挡秦国的进攻，最终被秦国消灭。
四、基础应用
1、下列的划线字词是从不同的角度表达屈原高洁、高尚的品行，我们可以称之为高频词，请具体解释这些高频词。
方正之不容也：方正，遵守规则，正直。
竭忠尽智：竭忠，竭尽忠诚。
皭然泥而不滓者也：皭然，清白、纯净的样子。
眷顾楚国：眷顾，眷恋怀念。
何故怀瑾握瑜：怀瑾握瑜，原意指带着美玉，这里比喻指具有美好的品德。
而蒙世之温蠖乎：温蠖，惛愦和污浊的意思。
2、下列的语句都体现了屈原面对现实的态度，请字字落实地翻译这些高频句。
①上官大夫见而欲夺之，屈平不与。
②明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
③举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。
翻译：
①上官大夫看到屈原起草的法令就想修改而邀功，屈原不赞成他的做法。
②阐明道德的广大崇高，治理国家动荡不安的办法和道理，没有不完全透彻明白的。
③整个世界都污浊不堪，而我独自清白；众人都在沉迷中失去自己，而我独自清醒。
3、读写同步：
请写出“家国情怀”的高频词，不少于五个，并写成一篇不少于150字的作文。
写作提示：高频词可以让文章中心明确、突出，结构严谨，富有文采。高频词、高频句运用得好，可以让文章不跑题，有创意。
“家国情怀”的高频词有：天下为公、匹夫有责、大爱无疆、责任道义、为生民立命、不负人民、无私奉献等等，如果有两个字、三个字、四个字等不同字数的高频词会让文章增色亮点。
五、重点解析
具体分析汨罗河畔屈原与渔父对话的部分，说说这部分的独特魅力。
在叙事类文学作品中，对话是常见的文学形式，它具有推动情节发展、加剧矛盾冲突、展示人物性格、突出中心思想等重要作用，屈原和渔父的这段对话，不但具有以上四个重要作用，而且还具有展示社会背景、覆盖全文主要内容、揭示屈原悲剧的根源、蕴含人生哲理和治世之道等作用。
屈原投水而死，不只是屈原个性的悲剧，更是一个时代悲剧。渔父能够认识屈原，并了解时事，讲出了一段“圣人”的'道理，可见是一位并不一般的打鱼人，而是一位隐居世外高才。这两个人的对话，把当时的时代背景交代得非常清楚，而且认识如此一致，就是屈原所说的“举世混浊”，“众人皆醉”，只是两个人采取的人生态度不一样，一个是“与世推移”，一个是“九死而不悔”。
在治世之道上，两个人也是不一致的，屈原是深思高举，绝不妥协，而渔父则是歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”这里的“水清”和“水浊”形成对比，结合屈原说的“举世皆浊而我独清”中的“浊”、“清”可以看出，这里的“水清”是比喻治世。“缨”是古代帽子上彩色的装饰品，是有地位男子佩戴的帽子，他让屈原“濯我缨”，就是暗示屈原积极入世做官，即使是“水浊”，也可以用来洗脚，是告诉屈原不要放弃自己的志向，让屈原因势利导，积极参与楚国政事。也许有人会说，一开始的对话，渔父就要屈原“随其流而扬其波”，或者“哺其糠而啜其醨”，但是我们要看清渔父用的是反问句，这他是在试探屈原，当他看清屈原的志向之后，就建议他振作起来，激浊扬清，再次有所作为。
六、自主探究
司马迁在《史记》中呕心沥血刻画的人物有三个：屈原、项羽、陈涉，他最欣赏的就是屈原，最佩服的是项羽，最赞赏的是陈涉，请结合语文课本中的内容和相关资料，分三个小组研究探讨司马迁为什么对他们三个如此赞赏，又是在行文中怎样表达的。
探究提示：司马迁自比屈原，因为他和屈原有着同样有才华不被重用的遭遇，一个被处于宫刑，一个因流放而死。所以司马迁在行文中忍不住义愤填膺，替屈原呐喊、鸣不平，也是在诉说自己遭遇的不公。
项羽是被汉朝的创始人刘邦打败的英雄，而司马迁在对刘氏王朝的怨恨通过项羽表达出来也是合情合理的。项羽本身就是西楚霸王，也应该载入“世家”，司马迁本来是要把项羽写入世家，作为震古烁今的帝王记载的，但是遭到了刘氏王朝的反对，只能作罢，所以他在行文中比较全面地对比项羽和刘邦，写了刘邦的阴险奸诈，写了项羽的率真挚诚。司马迁恨不能自己成为项羽，让历史重演，去打败刘邦，所以司马迁精雕细刻项羽，写出了一个顶天立地的英雄形象，也为他的失败感到无比的遗憾。
司马迁很欣赏陈涉的首创精神和敢于反抗强权的勇气，把他列入世家，和那些历史上的明君贤臣相提并论，写出了一个轰轰烈烈的农民起义英雄是如何从下层人崛起，一步一步走向成功，又如何被人利用，最终被暗害牺牲，为后来的农民起义提供了很高的参考价值。也可以把陈涉和项羽进行横向对比，找出他们之间成功和失败的根源。
司马迁融己于史直抒胸臆，融今于史秉笔直书，体现了一个历史学家大无畏的英雄气概，以及他质朴真诚、真情写作的独特魅力。他的这些方面和屈原、项羽、陈涉相比，真的是气概相似、气魄相通、气脉相承。
七、读写结合
假如你回到了战国后期，遇见了屈原，请选择一个场景，加以描述，并体现你对屈原的感情。不少于600字。
写作点拨：场景要选择本文中的几个地点，楚国都城郢、汨罗河畔、楚王宫内等。
描述时要有时间、环境的背景，要有场景细节的刻画，更要有抒情和议论的成分，让描写、记叙、抒情、议论相结合，来表达对屈原的感情。
对屈原的感情可赞扬，可批评，可警告，可劝导8943；8943；还要注意场景的描写要和对屈原的感情具有一致性。
《屈原列传》教案 篇5
【学习目标】
一、知识与能力：
能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题
能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象
二、过程与方法：
能结合屈原的生平与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情
能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。
三、情感态度与价值观：
正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神
【教学方法】
诵读、启发、品析、评论 、多媒体辅助
【教学课时】
三课时
第一课时
一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生平与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。
屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。诗人的悲剧。是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的`主张，力保楚国无虞，进而可以统一天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。
司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。
屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。故曰：“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。”存在的意义也是自我的人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。
屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。这是一种悲剧精神。
二、自主研究，梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗
【通假字】
离通罹遭受；
反通返返回；
见通现显现；
指通旨主旨；
濯通浊浊水；
绌通黜罢黜；
质通贽见面礼；
内通纳接纳；
被同披披散；
【古今异义】
明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从
楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚
与王图议国事王甚任之屈平属草稿未定争一宠一而心害其能平伐其功屈平疾王听之不聪谗人间之,可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然亡国破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
【同形异义】
治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之
形容枯槁祖屈原之从容辞令
三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神
〖学生朗读后谈谈自己的感受〗
四、练习与实践
1、巩固梳理字词知识
2、诵读全文
第二课时
一、复习上课时学习的字词
二、学生找出疑难语句，师生共同研讨解决
三、重点语句翻译训练【多媒体辅助】
〖口述与书面练习结合〗
其称文极小而其指极大
乃令张仪佯去秦，厚委质事秦。
而设诡辩于怀王之一宠一姬郑袖。
人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自用，举贤以自佐。
怀王因为不知忠臣的区分，所以在内受郑袖的迷惑，在外受张仪的欺骗。
身客死于秦，为天下人笑。
夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。
何故怀瑾握瑜，而自令见放为？
其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。
士无贤不肖，皆谦而礼交之。
诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏数十年。
士以此方数千里争往归之。
秦王使使者告魏王。
安在公子能急人之困也！
见侯生，具告所以欲死秦军状。
朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙。
四、练习与实践
口头翻译最后三段，加深对文意的理解
第三课时
一、口头复述最后三段内容
二、理请全文脉络，品味司马迁写人物传记选材与构思的精妙
开头两段是叙事，交代屈原家世，才干和职任。楚制，高级官员都是王族，左徒亦是屈氏世任之职，屈原任此，忠于楚国，获得怀王信任，关键在“明于治乱”这四字。
屈原很清楚战国时代必须在国内修法度，富国强兵，在国外，连齐抗秦才能大治，他要佐怀王行美政，效法先王之德，尊贤重道，这样—来，便触犯了楚国贵族的特权和利益，所以“上官大夫必害其能”“固时俗之工巧合，俪规矩以改错，背绳墨以追曲兮，竞周容以改度。”当时的楚国贵族一味地顾及私利而不顾公义，讨好楚王，破坏法度，再加上楚王昏聩，致使群小得势，贤人日退。
此传只写了一个细节：上官大夫给楚王进谗，毁谤屈原，楚王怒屈原“自伐其功”，因而疏之。夺了他的政治权力，这样无异于自毁长城。怀王心胸狭隘，并且虚荣浮夸，头脑糊涂，他倚仗先王开创的楚国国力，称雄于世，实际上是个平庸无才的人，因而不能与贤臣共事，更不能正确判断局势，末世之主即此等人。三、四两段写屈原被罢黜使齐后仍然心系楚国与楚王，坚持力排众议，忠贞进言。从侧面与群小作有力的对比，为下文楚王不听劝谏导致最终身死国灭做有力的铺垫。
五至八段写楚王误信谗言深入险地，导致身死国灭的历史教训，在叙事中插一入作者的深深慨叹与评价，突出文章的主旨。
最后两段通过屈原与渔父的对话与沉江而死的细节描写及后人对屈原的继承表现屈原精神的意义与影响，也点明了写作目的。
三、练习与实践
1、背诵第三段，并且在理请层次的基础上熟练默写。
2、写一篇短文，谈谈你对屈原宁死不屈的行为与精神的理解，可以有自己的创新理解。
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