雨的四季读后感（实用十四篇）。
当阅读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，现在就让我们写14篇走心的读后感吧。那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的雨的四季读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
雨的四季读后感 篇1
雨，在我们普通人的脑海中，只是平平无奇的存在，春天，下春雨，可能会重视一点，夏天，秋天，冬天下的雨只会是一个摆设。而它们却在作者的笔下有了生命。
春雨，它可以将冬天的昏黄带走，给万物重新上色，使空气更加清新，花苞里的水珠也像少女的眼泪般娇媚，只有它才能使世界改变姿容。
夏雨它有夏天的性格，热烈而又粗犷，人，植物动物者都巴望它来，因为只有它才可以为万物降温，只有它来了才能与动物们的叫声奏成交响曲。
秋雨显得端庄而又沉静了，人们要收割庄稼，可在最后一天，雨打来了，“如果你怀着快乐感的话，那么白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨点去纯净你的灵魂，在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的天地。”
冬天的雨已经化了妆，变成了美丽的雪花，它显出一种自然、平静。冬日灰蒙蒙的天空中，雪变得透明了起来，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。
这是作者所描述的四个季节的雨，它们不仅仅是代表雨的'四个季节，更深层的意思是作者对人生的感悟，四个段落都是在写人生的经历，人的一生就像一场场的雨，丰满又美丽，但却过得很快，一瞬间就没了，也不能重新来过。这也是在告诉我们，人的一生只有一次，一定要把握好，珍惜生命中遇见的每一次遇见。
这就是我读完《雨的四季》的感受。
雨的四季读后感 篇2
我喜欢春天的雨，它送去了寒冬，却迎来了温暖，它是伴着春风而来的，他是那么无声地，悄然的落在地面，淋淋沥沥地的落入这欣欣然的世界，落入水中，在水面勾勒出一圈圈水圈，不断向外扩散，一直扩散到消失为止。它是悄然的落在我那敞开的窗户上，落在窗边的台上，台上的盆栽贪婪的吸收着甘甜的雨水，而窗外的树则享受这风给自己带来的柔和，清晨时，细雨又来给新生的植物，万象更新的事物迎来一场希望的仪式，一切都那么新，温暖。
我喜欢夏天的雨，它是那么的无私，为我们消去暑热，带来香甜可口的西瓜。夏天，看着窗外的雨，滴滴答答的拍打着窗，倚在椅子上，吃着西瓜，暑气全消。雨后，大地是清爽的，天空挂着一道彩虹，嫩叶弯下了腰，叶尖，雨珠发出余音绕梁的声音。
我喜欢秋天的雨，它带来了农民们的欢乐，也替他们酿成了可口的水果，咬一口刚摘下的水果，香香的，甜甜的，我尝到了农民们在培养这些水果时的苦。秋天下过雨后，一片朦胧的景象，一切都显得那么模糊，奇幻。静静的早晨，下着雨，那声音是多么悦耳！沙沙……
我喜欢冬天的雨，滴在手心，冰凉冰凉的，调皮的在我的'手心玩耍，是那么的可爱！他们与春天一样，来的是那么的无声，伴着雪把本来金黄的大地刷成无暇的白色，好似一张白色的毛毯，暖暖的。他们还卧在其他人家的屋顶上，懒懒的睡着了。
四季的雨各有各的美，各有各的诗情画意，它们让我陶醉其中，不能自拔。
雨的四季读后感 篇3
四季的雨，就像我的家人。
春天的雨下得缠绵，温柔，如同我的妈妈一样，对我永远是温柔的、包容的，使我不舍得离开，想一直留着这个温暖的怀抱中。所以我觉得春天的雨象征着缠绵、温柔、包容。
夏天的雨，下得豪爽、酣畅、粗犷、干脆，使我情不自禁想起了我的爸爸，那么严厉，又那么和蔼，每一次批评我的总是他，每一次鼓励我的也是他。所以我觉得夏天的雨，象征着严厉与和蔼。
秋天的雨，下得持久、纤细。如同我得爷爷一样，总是能在我迷茫的时候给我指引，在我困难的时候给予帮助，使我不断成长。所以我觉得，秋天的雨象征着智慧、含蓄、乐于助人。
冬天的雪，下得慈祥、优雅，如同我的奶奶一样，给我无微不至的照顾，在我跌倒的时候，是她把我扶了起来，在我不懂事的`时候，是她教会我孝爱、明理。使我懂得了做人的道理。所以我觉得冬天的雪，象征着慈祥和优雅。
四季的雨，虽然下得形式不同，但是它们同样都是对人间充满了爱。因为它们爱人间、爱大自然，所以它们愿意用自己的生命创造出更美得世界。
雨的四季读后感 篇4
雨就像各种调料，五种杂陈。春雨温和，滋润万物，夏雨狂暴，令人敬畏，秋雨苍凉，让人感到凄凉，冬雨特别，变成了雪花，纷纷扬扬！雨因季节而变化，情调各异。
在雨中漫步。无需穿雨衣，便可以在雨中呼吸着泥土的芳香，雨点滴在头上，真凉爽啊！倾听着雨滴落地发出的声音，就像是一首优美的曲子。
春天的雨，滋润万物，它使小草睁开了朦胧的睡眼，让大地焕发出勃勃生机。春雨让地上的积雪慢慢地溶化，变成了一条条小溪，流入小河。
夏天的雨，变化无常，让人敬畏，原本晴朗的天空，眨眼睛就乌云密布，下起雨来，人们着急地跑向可以避雨的地方。夏雨唤醒了荷叶，荷花。一池的清凉让太阳不再刺眼，不再炙热。满池的荷叶被打得笃笃响，似一个个跳跃的音符，律动出欢快的节奏。
秋天的雨，让人感到苍凉，秋雨打落了树上的叶子，果实，叶子像一群仙女，在雨中翩翩起舞，撑天的大树经雨洗礼，显得格外苍劲，它们记录了这一年来的.景致。远山的红叶满山遍野，金色的稻田一望无垠，尽显尊贵。
冬天的雨变成了雪，风一吹，雪花飞扬，在空中翩翩起舞，为大地盖上了一层厚厚的棉被。
四季的雨真是让人惊叹啊！
雨的四季读后感 篇5
这次制作的微课内容是最新教材七年级上册第三课《雨的四季》中的一个知识点，主要讲述文章的写作思路，这也是这篇文章学习的一个重点内容。
这次制作，可谓是大费周章，从一开始的教学设计、课件制作、录像、录音、剪辑，整个的工作量是非常大的，三位老师共同参与，制作中间有不断地修改，不断重来，前后共费时一周，可谓是“大制作”了。
以往我们制作的微课形式主要是录屏，或者手机录制纸质材料。而这次我们采用的是课堂实录的形式，根据我们设计好的内容和课件，在一个班级进行授课、录课，视频中除了以往录屏微课讲解清晰明了的优点外，还增加了学生的分析、回答，使观看微课的学生在学习时既有自己的理解，还能得到其他同学的启发，比单纯的`录屏微课效果要好很多。这节微课优势很强，但是仍发现了不足之处：一是学生
在观看实录式的微课时，会因为视频中学生的活动分散注意
力，不如观看录屏式微课时专心;二是视频中有学生在思考，在回答，观看微课的学生反而不能自主思考。
这节微课虽然制作艰难，也有不足之处，但实际的运用也给我们的研究开启了一扇新的窗户。
雨的四季读后感 篇6
设计理念
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。这就要求一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。
《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的`认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。
教材分析
本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，是课本中抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。
教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了如下三维目标
1、知识与技能
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、过程与方法
引导学生有感情的朗读课文；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3、情感态度与价值观
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教法学法
1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法： 配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、分组讨论探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教具准备
多媒体设备及课件。
教学时数 1课时。
教学内容与步骤（略）
雨的四季读后感 篇7
教材分析：
本课是河大版七年级下册的一篇课文，这个单元的主题是“神奇的大自然”。此文的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言美，赏析散文的画面美，教给学生抓住景物特征描写的方法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。
教学设想：
本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学通过朗读、赏析、感悟等环节逐步走进文本，让学生的情感得到自然释放。因此，我设计了如下目标
学习目标：
1、朗读课文，培养朗读能力，从中体味大自然美丽的情趣。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 3. 感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
学习重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
学习难点：体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排：1课时
学习过程
一、预习、导学
1.作者介绍
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
2. 给下列句子中加点的字注音：
静谧（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 咄咄逼人（ ）
你觉得还有那些字需要掌握请写出来
3.有感情的朗读课文。
二、整体感知：
1.导入： 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，同学们能说一说吗？
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
2.检查交流预习导学
三、内容研讨
诵 雨
1.范读并明确听读任务：
（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。
2.明确诵读任务：
（1）语音规范表情诵读。（2）整体感知文章的体裁及写法。
3.佳句赏析（如此美丽的画面，源于作者优美的文字，别致的修辞。请同学们将你欣赏的句子读出来，并说说欣赏的理由。）
读出你喜爱的句子，用这样的句式表述：我喜爱（ ）季的雨，她的（ ）永远是美的。
品 雨
1.分析四季的雨各有什么特点？
春雨： 柔情而生机 夏雨： 热烈而粗犷 秋雨： 端庄而沉思 冬雨： 自然而平静
2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
析 雨
分析文章的语言特征
1.树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？
使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机
2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。作者对雨寄托了怎样的思想情感？
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
冬雨：自然、平静
小结：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
提示：赏析句子的方法1、抓关键词赏析句子2、从修辞的角度赏析句子3、从句式特点入手赏析句子4、从内容及思想感情方面赏析句子
悟 雨
1.为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
2.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情。
作者讲很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。
教师小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
四、拓展延伸
绘 雨
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想，模拟课文中的描写方法，把自己对某个季节或某种景物的独特感受，试着用富有诗意的或蕴涵哲理的.话表达出来。
没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然 你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
教师寄语：今天你们出色表现太让老师感到欣慰了，真是“芳林新叶催陈叶，大海前波让后波”呀！著名的大文豪托尔斯泰曾说过：“一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里唱出来的。”我们刚才在赏析这部《雨的四季》时已经从作者优美流畅的文字中感受到了那条贯穿始终的情感主旋律。正因为作者在描绘雨的四季容颜变化的同时，用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟和对生活的思索，才成就了这篇文质兼美、堪称精品的散文佳作。
雨的四季读后感 篇8
聆听秋雨，细数诗词，走进刘湛秋眼中的，四季的雨。
“好雨知时节，当春乃发生”。不错的，春雨便是如此，柔情而生机。正因着春雨，树叶才染上了明亮的绿色，如绿茵茵的一层波浪。正因着春雨，才有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。瞧，小草已如复苏的蚯蚓一样翻动，沙沙作响。正因着春雨，才会是一片生机盎然。
夏雨，他粗犷而热烈。在一片蛙声蝉鸣的酷暑中，迎来了一场瓢泼大雨。冰凉的雨点打在身上，没有一丝凉意，暑气反消去了一半。“噼哩啪啦”，夏雨唱着歌，与飘摇的荷叶，远方的蝉声，近处的'蛙鼓应和着，等待着“别样红”的莲花。
秋雨，不再是春天的柔情，夏日的热情了，她变得端庄且沉静。“空山新雨后，天气晚来秋”。是的，在秋雨的洗礼后，人们迎来了丰收的喜悦。水花溅起，编织着秋天的金色的梦。
冬雨，已化作细雪。他以最纯净的姿态莅临人间。他是自然而干净的。雪被柔软，世界银装素裹，这是他送给人们一年中最后的礼物。wwW.XMT777.COm
四季的雨，是不同的，人们的心境，也是不同的。万物变换更替，而雨，洗礼万物，让它们回归大地。
雨的四季读后感 篇9
我读过朱自清的《春》，柔美可爱；我读过老舍《济南的冬天》，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”；我还读过叶圣陶的《三棵银杏树》，有趣而美丽。但是我还是最喜欢《雨的四季》。
作者开门见山，直接写出自己最爱雨。这一篇课文运用了许多拟人和比喻的手法，生动形象具体地写出四季雨的特点，最后再总结全文。
春雨像个清纯娇羞的`小姑娘，朦胧而清新，“似乎还带着一种冬天的昏黄”，不仅写出了春天还带着冬天的昏黄，也写出了作者内心的伤口，”洗淋”与前一句呼应，春雨冲刷了冬日的昏黄，也冲刷了作者内心，夏雨像热烈粗犷的男子，向大地浇灌，让大地以最丰满的状态展示自己。“暑气被一片绿的海绵吸收着”，写出了万物对雨的渴望与喜爱之情。
秋雨是一位出嫁生了孩子的妇人，端庄而沉静，刷刷的雨声与金黄的田野应和着。冬雪像一位洁白美丽的姑娘莅临人间。
啊！这篇散文多么美丽啊！
雨的四季读后感 篇10
有雨的日子是清凉的；有雨的日子是舒适的；有雨的日子是惬意的。我喜欢绵绵细雨，狂风暴雨……因为雨给四季带来了绚丽的色彩。
俗话说得好：“春雨贵如油”。 绵延的春雨带给我们的`是清爽，给农民伯伯的却是秋天的收获和宝贵的财富。牛毛般的春雨落在鲜嫩的叶片上，把叶片、花瓣儿冲洗得干干净净。滴滴的水珠像顽皮的孩子淘气地滚动着，晶莹剔透的珍珠。
哦！那是大自然带给我们的珍贵礼物。
梅雨总是来得那般仓促，早晨一睁开眼地面上、树上、窗台口都是湿露露的。悄悄地掩上窗户，将水珠挡在窗门外，可雨点又打在屋顶上，像一群好动的小精灵，将屋面当作一面小鼓，噼里啪啦地敲了起来。又推开那扇窗，雨点又夹杂着新鲜的空气飘进来。猛一看，满眼的绿是多么葱茏，绿得迷人。无垠的天空灰蒙蒙的，找不到一丝云彩。
秋雨到来无疑给炎热的夏天画上了一个圆满的句号。它的到来，使城市一直笼罩在水雾之中，凉意从雨中飘飘然而下……
她，像一位柔情的少女，笑着，跑着向你奔着，安静地抚摸着你的脸庞，清凉、快活随之而来。她的到来使田野焕然一新，从盛绿变成了金黄。
秋雨，收获的象征。家乡的冬天不常下雪，也不常下雨。但是冬日稀少的雨却很美，不是吗？它的飘逸，它的特殊，它的洒脱，让我更加欣赏它。也是它的存在，衬托了梅花的坚强。那份淡淡的甜香，用“润物细无声”来渲染再也恰当不过了。它是仙子，只为净化世界、清濯灵魂而来。
我希望我是那滴雨，为自然的四季装点一份美丽，增添更多的色彩！
雨的四季读后感 篇11
这是一篇优美的写景散文，作者抓住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法描绘了四季雨的不同特点，把四季的雨写得多姿多彩，富有情味，让人感动，给人带来美好的回忆，四季的雨的可爱跃然纸上，让人与作者产生共鸣，由衷地热爱雨，热爱自然、这种热爱更升华为对生命的热爱。
这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交
给学生，让学生和文本多次深入的接触，书读百遍，其义自现，在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的可爱，感受到作者对生命的赞美。
文中，作者将很多事物拟人化，使自然景物可亲可感，新颖别致的比喻将雨的可爱姿态写得独具魅力，作者心中的雨随着文字洒落到读者的眼前，这样的娇媚多情的雨，只有多读才能深入孩子的内心。
在教学中，我引导学生从修辞的角度赏析句子，并给出了“我喜欢————句话，它运用了————写出了————，表现了————。”这样的赏析思路，让学生们有的放矢的'读课文，赏析句子。受到了很好的效果。
有些遗憾的是，局额限于教学时间短紧，当堂朗读的时间有些少，我督促孩子们在课下认真朗读，多加朗读，争取弥补课上时间的不足，期待很好的效果。
雨的四季读后感 篇12
春天，雨淅淅沥沥的下着，如丝如缕般飘落到大地上。哦，那是春姑娘匆忙间洒落的汗滴。它悄悄地润湿着肥沃的泥土，轻轻地唤醒那沉睡的草娃娃。春雨润湿桃树，桃树开出了白中透红的花朵。雨为春天增添了欢乐的气氛，把这一切都变的栩栩如生。春天的雨是温暖的。
夏天，雨叮叮咚咚地下着。它为人们解除了炎热，让那些花草树木得到了营养，不停地吸收着地上的雨水，好让自己长得又高又大。夏天的雨是清凉的`。
秋天，雨滴滴答答的下着。它是一位公主，有一把特殊的钥匙，悄悄地、悄悄地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。雨刚下过，果园的水果就成熟了。你看：红澄澄的苹果、紫似翡翠的葡萄、红灯笼似的柿子。这可是雨的功劳。秋天的雨是喜悦。
冬天，大雪纷纷扬扬的下着。雪落到屋顶上，为它戴上了一顶雪白的帽子；雪落到小树上，为它穿上了一件暖和的衣服；雪落到地上，为它铺上了一层洁白无瑕的地毯……雪后，人们穿得厚厚的，好让自己变得暖和些。冬天的雪是寒冷的。
这就是四季的雨，它每时每刻都伴随着我们，就是我们的朋友，我爱四季的雨。
雨的四季读后感 篇13
这是第二遍讲雨的四季，相比第一遍问题式教学，这次采用学生读文本，自己提出问题的方式更好。首先，让学生大声朗读文章，读准字音，勾画不理解的字词。其实这是预习环节的内容，然后直接将文章的字词读读写写。第二，让学生以自己喜欢的方式再读文本，整体感知，这篇文章的思想感情，这一环节中学生都能说出作者的思想感情。第三，请学生大声朗读第一段，并对第一段提出疑问。当我话音刚落，已经有学生提出了问题，“为什么作者要用她”“雨给作者什么样的形象和记忆”。
当学生提出问题后让学生自己去解答，针对第一个问题，学生都能答出来。第二个问题学生说这个需要从全文找答案。于是又接着从第二段开始读。这样让学生读文章、提问题、解答问题。这种方式我第一次实施，确实耗费了时间，但是学生收获丰富是最重要的。通过学生朗读——学生提出问题——学生解决问题这种方式，能够培养学生的问题意识和自己解决问题的能力，能够充分发挥学生课堂的.主体作用。但是我做的有很多不足，引导还不到位，自己的引导作用发挥不理想。所以今后的教学科研沿用这样的方式，但是一定要充分研读教材，备课充分，才能更好地应对课堂生成的问题。
雨的四季读后感 篇14
雨，给人带来了生机，带来了希望。
春天，春姑娘带来了“成长之雨”。山坡上的小春笋从地里冒了出来，快乐地成长着。它身上那清晰可见的露珠，快活地流淌着。“小战士”青草儿从地里探出头来，从不惧怕暴雨，坦然地面对飓风，从不会弯下它的腰。绿幽幽的一片青草像是给大地爷爷穿上了一件绿色的衣裳，可真是美极了！可爱的花骨朵儿生长在青草身旁，吸取着水分和营养，想要快快长大。
夏天，树上的知了叫得厉害，好像在说：“热死了，热死了！”突如其来的一场雨，解救了知了的烦恼，让它清爽万分。一大片一大片的树木可壮观了，挺直了自己的腰，像发了疯似地吸收着美味可口的.雨露来滋润自己。只见刚才那一遇到水马上就干的大路变得潮湿万分，非常平静的湖面突然被阵雨弄的满是皱纹，鱼儿们不紧不慢地钻了出来，呼吸着氧气。快看那满是行人的道路，变成了一个安静的地方，可真厉害。
秋天，一场秋雨带走了夏天的炎热，凉爽万分。这是一阵丰收的雨，告诉农民们要收获果实了，告诉小动物们秋天来了，要准备好大量的食物，以免冬天到了没有食物充饥。
冬天，一场冰凉的雨冲刷着房顶、树上、陆地上……“哗哗哗”地从天而降，许许多多不喜欢出门的人此时缩在家里是最舒服的。此时，有些动物也开始躲在洞里过冬了呢！
四季的雨真是各有特点，你喜欢哪季的雨呢？
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