最新竟是只小麻雀作文(分享八篇)。
竟是只小麻雀作文 篇1
上个月，我在花盆里种了几颗大蒜。
一天，我给大蒜浇水的时候，发现了一株高高的、不知名的野草。我怕它会吸收土壤中的营养，影响到大蒜的生长，便铲子把已经长出的野草都铲掉了，只剩下那把土壤紧紧抓住的根须。
又过了几天，我去给大蒜浇水，突然发现原来那株野草的根须部位又长出了好几株野草，而且还长得挺好：枝条直直的，叶子绿油油的。它们仿佛在傲慢地跟我说：“你来铲我们呀！我们不怕！”我很生气，于是又把这几株野草铲掉了。
我原以为不会再长出野草来了，但让我想不到的是，过了几天，上次生长野草的地方竟又长出了好几株野草，我这才知道原来是自己上次在铲野草时无意中又留下了一些根须。野草那种坚强的生命力和坚强的勇气令我震惊，我不忍心再将它们铲掉，但我又怕它们吸收大蒜的.营养，于是我把花盆里的大蒜移植到了另一个花盆中。那些野草在被我铲除了两次之后依然茁壮生长。
面对这些野草，我震惊；面对这些野草，我佩服。野草尚且如此，更何况人呢？虽然生命是有限的，但我们依然可以让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力！
竟是只小麻雀作文 篇2
一、说教材
《麻雀》是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
（四）教学重点：
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。
2、练习有感情地朗读课文，加深理解。
（五）教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
（六）教学准备：
动画课件。
二、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的`积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
三、说教学过程
（一）谈话导入（出示课题）
１、听录音（鸟的叫声。）
２、说说平常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？
（二）整体感知
1、读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？
2、根据板书再说课文内容。
3、师引导重点段落。（课文第四、五自然段）
（三）探究中心
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。
2、提问：读了课文你看到了什么？想到了什么？学生边读边把感觉写在句子的旁边。
3、反馈交流。
在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。
分别从：“猎狗慢慢地走过小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”等语句去体会老麻雀的奋不顾身、勇敢、为了拯救自己的幼儿不惜牺牲自己的生命、母爱等。在教学中适当运用多媒体课件，激发学生的兴趣，帮助学生直观认识课文。
5、深化主题。
教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。
（四）总结全文
教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。
竟是只小麻雀作文 篇3
春天，大地从冬寒里苏醒复活过来，被人们砍割过陈旧了的草木，又茁壮地抽出了嫩芽。不用人工栽培，它们就在风吹雨浇和阳光的扶照下，生长起来。这时，遍野是望不到边的绿海，衬托着红的、白的、黄的、紫的……种种野生花卉，一阵潮润的微风吹来那浓郁的花粉青草的气息，只像人心里钻。无论谁，都会把嘴张大，深深的呼吸，像痛饮甘露似的感到清爽陶醉。
草儿，露葱心似的嫩芽；河的柳枝也变成了暗红色；芽苞也裂开嫩绿的嘴儿。高耸的木棉树，正像万绿丛中一点红，开出了璀璨的朱砂一般的大红花。肥胖的斑鸠在高高的树丫鸣叫，小巧的金丝雀在花间戏舞和歌唱。春水回环，春气弥漫，春树萌芽，春花怒放，鸟儿们都轻快得赞颂着迷人的春景……木棉花是温暖的象征，春天的象征，开得早，暖得早，春也来得早。
春天这正是万物复苏的阳春时节，桃灼灼，柳依依，山抹黛，水漾绿，大地上呈现出一派生机勃勃的景象。
轻风微微的吹拂着，如毛的'细雨有天上洒落下来；千万条柔柳，都舒展开他们的衣裙；红的、黄的、白的花，青的草，绿的叶，都入赶集似的聚拢起来。
春天正展示出它的全部明媚的景色，各种花草树木的芬芳扑鼻而来。那里，一群群蜜蜂在飞舞，飘散着花粉的空气也随着蜜蜂的翅膀轻轻的颤动、飞翔。远处一做杏园开满了花，向是轻云，又入白雪。来自南方地斑尾林鸠在咕咕、咕咕的唱歌。
春天的江南是美丽的，风很柔和，空气很新鲜，太阳很温暖；大田里的麦苗像一片绿色的大海，河边得柳枝翠色的嫩芽，芦笋也钻出来放叶透青；河道里的水流平静，有时还可见水底游鱼，三三两两，成群结队。
竟是只小麻雀作文 篇4
一、说教材
《麻雀》是 小学语文教材中的一篇精读课文。这篇课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文章通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀的弱小、猎狗的凶猛，以及老麻雀的英勇无畏，还淋漓尽致地展现了母爱的强大力量。这篇课文对于培养学生的阅读理解能力，以及引导学生感受动物之间的情感，具有重要的意义。
二、说学情
x年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和生活经验，他们能够初步理解课文的基本内容。但是，对于文中所蕴含的深刻情感，如老麻雀身上所体现出的母爱，还需要教师进一步引导和启发。同时，这个阶段的学生好奇心强，对动物相关的故事比较感兴趣，这有利于教师在教学过程中激发学生的学习积极性。
三、说教学目标
知识与技能目标
学生能够正确读写文中的生字词，如 “嗅、奈、巢” 等。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，了解课文围绕麻雀写了一件什么事。
过程与方法目标
通过抓住文中描写老麻雀、小麻雀和猎狗的神态、动作的词句，学习作者观察和表达的方法，提高学生的'阅读理解能力和写作能力。
小组合作交流，培养学生的合作意识和探究精神。
情感态度与价值观目标
体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的母爱，感受动物之间的深厚情感，激发学生对动物的喜爱之情，增强保护动物的意识。
四、说教学重难点
教学重点
理解课文内容，掌握文中生字词，体会老麻雀在保护小麻雀时的勇敢精神。
学习作者通过对不同角色的神态、动作的描写来表达情感的写作方法。
教学难点
体会老麻雀身上所体现出的那种强大的母爱，理解 “一种强大的力量” 的内涵。
五、说教法
情境教学法：通过播放有关麻雀和猎狗的视频，展示相关图片，创设生动的教学情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文内容。
问题引导法：提出一系列有针对性的问题，如 “老麻雀为什么要奋不顾身地保护小麻雀？”“从哪些地方可以看出老麻雀的勇敢？” 等，引导学生思考，激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，让学生在朗读中感悟课文的情感，体会作者的思想感情。
六、说学法
自主学习法：让学生自主阅读课文，圈出生字词，查阅字典理解字词的意思，培养学生的自主学习能力。
合作学习法：组织学生小组合作学习，讨论交流问题，共同探究课文的内涵，培养学生的合作意识和团队精神。
批注阅读法：引导学生在阅读过程中，对文中自己感受深刻的词句进行批注，写下自己的理解和体会，提高学生的阅读分析能力。
七、说教学过程
导入新课
播放一段麻雀在天空飞翔的视频，然后提问学生：“同学们，你们对麻雀有哪些了解？” 引导学生自由发言。
接着展示猎狗的图片，引出课题《麻雀》，并提问：“麻雀和猎狗之间会发生什么故事呢？让我们一起走进课文去看看。”
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况，通过指名读、开火车读等方式，让学生认读生字词，教师纠正读音。
引导学生思考并回答问题：“课文围绕麻雀写了一件什么事？” 鼓励学生用简洁的语言概括课文的主要内容。
精读课文，深入理解
引导学生默读课文，找出描写老麻雀、小麻雀和猎狗的句子，用不同的符号标注出来。
组织学生小组交流，讨论：“从这些句子中，你能感受到什么？”
全班汇报交流，重点引导学生理解老麻雀在保护小麻雀时的勇敢表现。如：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” 通过对 “飞下来”“像一块石头似的”“扎煞”“绝望” 等词语的理解，体会老麻雀的勇敢和坚定。
提问：“老麻雀为什么要这么做？是什么力量使它这样勇敢？” 引导学生深入思考，体会老麻雀身上所体现出的母爱。
让学生有感情地朗读描写老麻雀的段落，读出老麻雀的勇敢和无畏。
总结全文，拓展延伸
引导学生回顾课文内容，总结老麻雀的品质，再次感受母爱的伟大。
让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对母爱的感受。
布置作业：请学生课后写一篇关于母爱的短文，或者画一幅表现母爱的画。
八、说板书设计
麻雀
小麻雀：弱小 无助
猎狗：凶猛 强大
老麻雀：勇敢 无畏 母爱伟大
这样的板书设计简洁明了，突出了课文的重点内容，有助于学生理解课文，把握文章的主旨。
九、说教学反思
在教学过程中，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，感受老麻雀的勇敢和母爱的伟大。学生积极参与课堂活动，对课文的理解较为深入。但是，在教学时间的把控上还存在一些不足，导致拓展延伸环节有些仓促。在今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，提高课堂教学效率。
竟是只小麻雀作文 篇5
我的老家在福清，那里有一片无边无际的大海，我和姐姐经常去那里玩，大海就是我的乐园。
远远望去，海天相接，怎么也看不到尽头。海面波涛汹涌，时不时激起朵朵浪花。沙滩上却软绵绵的，我们可以光着脚在上面跑来跑去。要是脚上沾满了沙子，就在海水中冲洗，真是太凉快了！玩儿累了，我们就在沙滩上躺下，抬起头，望着蓝蓝的天，那一朵朵白云变化多端，有时像甜甜的棉花糖，有时像一只只洁白的小绵羊，有时又像凶猛的大老虎……各种各样，让我目不暇接。
有时候，我们会在小波浪上跳跃，就算海水弄湿了裤脚，也丝毫不影响我们的欢乐。放眼望去，海里有五颜六色的鱼。它们成群结队地穿梭在美丽的珊瑚中，让我眼花缭乱，一时分不出哪个是鱼，哪个是珊瑚了。
还有的时候，我们会沿着沙滩捡五彩缤纷的贝壳和海螺。妈妈和阿姨偶尔会抓一只只大螃蟹带回家。有时候，我还会看见几个大人跳进大海的'怀抱，自由地游来游去。
大海的旁边有一座小山坡，我们经常在上面蹦蹦跳跳的，玩得不亦乐乎。可爸爸妈妈就是不允许，还说：“山坡上坑坑洼洼的，石头又多，很容易摔倒。如果摔倒了，你哭都来不及呢！”可我们还是趁爸爸妈妈不注意，偷偷跑去玩儿，比比谁跑得快。这不是我们不听话，而是因为山坡上空间大，我们能尽情地奔跑。
我爱老家的大海，我爱我的乐园！
竟是只小麻雀作文 篇6
夏天到了，天气逐渐炎热起来，太阳像一个大火球似的照耀着整个大地。白天逐渐变长，而夜晚却变短了。
夏天，太阳的光亮使人根本无法睁开眼睛。天上的白云多了起来，蔚蓝的天空显得生机勃勃。白云姿态万千，有的像棉花糖，有的`像小绵羊，还有的像海上的大波浪。
夏天是一个多雨的季节，暑假刚开始的几天，天空阴沉沉的，还下了一场倾盆大雨。雨后的天空像大海一样，一望无际，辽阔无边，飞机飞翔的时候，还留下了一条白色的痕迹。
河边的垂柳树枝条绿油油的，长长的柳枝像长长的头发一样，随着风摇摆起来。有时候还有几只布谷鸟发出“布谷——布谷——布谷”的叫声。一阵凉风吹过，使人舒服至极，头上的大汗也消失了，非常惬意!
河里的荷叶郁郁葱葱，像一个个绿色的.大圆盘一样，非常美丽。
近处的树林里，一排排大树绿油油的，散发着无限的生机，使人如入仙境一般，让我们的心情顿时愉快起来。
傍晚时分，夕阳西下，孩子在夕阳下一起玩耍，一起休息，一起欣赏这美丽的景色。
虽然夏天给我们带来了炎热的烦恼，但是我仍然喜欢夏天，它是一个多姿多彩的季节。
竟是只小麻雀作文 篇7
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！
我是语文组1号，我今天说课的题目是《小麻雀》
(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的'年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：
1、能够认读本课生字、词。
2、能够正确、有感情地朗读课文。
3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。
难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时安排：三课时
课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。
二、说教法和学法
在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说
“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
竟是只小麻雀作文 篇8
几天前，我们骑摩托车去郊外玩，那天天气不算好，全世界都是死气沉沉的一片，在路上我们说说笑笑，不知不觉，下起了蒙蒙细雨，我们停了车，披上雨披，全部武装完毕，又出发了，快到时，雨停了。我们收雨披时发现了一只小麻雀，全身湿漉漉的，卷缩在马路中间，大概被车撞了，又下雨，翅膀打湿了，飞不了了，我们捡起这个小生命，又继续入往前走，我们来到大河准备去游泳，却发现小麻雀没有地方放。但是，它的羽毛已经湿了，于是，我们灵机一动，想到了，用卫生纸将小麻雀放在里面，这样小麻雀就不会冷了。老爸在岸上拿着小麻雀，游了二个小时左右，我们要回家之时，就在爸爸把弟弟接上来时，一不小心滑倒了，手中的麻雀被压着了，我们当时以为小麻雀死了呢，就在那里小麻雀突然挣开了眼睛，身子动了动，我们高兴得几乎快要蹦了起来，真的按捺不住自己的心情。
小麻雀的生命也不是那么短暂的，它也希望自己要坚强的活下去，我们骑车回家了，到家之后，我们发现小麻雀的'嘴角留出了血，我这才知道，小麻雀受了很重的伤，但是，小麻雀挺了过来，它没有那么轻易的死去，过了一天，小麻雀死了，它只活了一天，如果，它要是没被压，没有被撞，现在应该活的多好啊！
生命，坚强！生命，伟大！
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