作文教学问题2000字。
作文可以帮助学生更好地了解和尊重不同文化和价值观，写作是把作者独特的思想和感受展现给读者的途径。因此在写作文时候不要东拉西扯毫无逻辑，优秀的作文要怎么写才好呢？接下来的“作文教学问题”是编辑为您精心筛选的，希望本文能够拓宽您的思考角度！
作文教学问题【篇1】
《鸡兔同笼》问题教学对于四年级的学生来说有一定的难度，课前我对我班的学生进行了调查。一小部分学生接触过鸡兔同笼问题，但对于多数的学生来说，学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度。所以在这节课当中，我决定主要借助教师引导探究这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。
1、以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列表法，探讨假设法等多种解题策略和方法，并用教具和多媒体课件的展示，帮助学生比较直观形象的理解解题方法，从而更好的突出本节课的重点。
2、、由于“鸡兔同笼”问题在老教材小学五年级学稍复杂的方程时出现过，也有小部分学生可能在数奥书上见过，会做。而对于四年级的孩子来说,大部分学生不是很会做，因此在备课时我充分考虑到这个情况，所以在教学本课的重难点用假设法解答“鸡兔同笼”问题的第一部分假设全是鸡时以老师引导对学生进行分析，加以教具演示，帮助学生理解这种方法。然后学习假设全是兔时，以学生根据刚才的学习和理解自己独立完成并说明对每步理解，再用课件展示分析过程。通过这两步的学习，大部分学生应该基本能利用假设法来解答“鸡兔同笼”问题。
3、在这节课上我没有讲古人用的“抬脚法”的方法。这主要是依据学生的接受能力和时间上的考虑，本来这节课讲的方法就很多，特别是假设法学生理解就有困难，再将“抬脚法”讲了，可能学生消化不了，以其都没弄清楚，还不如分成两节课来讲，别外就是时间问题，如果把“抬脚法”讲了，可能学生练习的时间就少了，没办法有效的进行课堂巩固。因此，这节课我没有讲古人用的“抬脚法”。
不足之处：
本节课在时间的安排上不够合理，导致本节课我并没有完成我预设的内容。本节课重在方法的渗透，学生必须经历多种方法解决该类问题的一个过程，而这个过程是绝对不能走过场的，必须实实在在的引导，这样学生必须有足够的时间，不断调整解题策略，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略，这样一节课的时间就显得不够用了，导致最后没有时间来解决生活中更多类型的实际问题。
作文教学问题【篇2】
一、小学作文教学中存在的主要问题及原因
长期以来，小学习作教学的效果不佳，许多教师对如何上好习作课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文，真是难死人”的感叹。学生“奉命作文”、“应试作文”，以至于出现了千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编：编一些不切实际，没有做过的事情。仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。抄：抄袭优秀作文选上的作文。背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些弊端都不利于学生的发展。教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。
那么，形成这种现象的原因是什么呢？
从教师自身来说，主要是教师没有掌握作文教学规律，对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。对作文的要求不切实际，过高，过严，教学要求脱离教学实际。小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。稚嫩、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。对此，教师应当加以精心的保护，但事实并不是这样。由于对小学生作文的特点认识不清，不少教师在作文教学中，总是自觉不自觉地对小学生作文提出过高、过严的要求。一些教师则常常用报刊上文章的标准来要求学生，一味追求文章写作知识的系统构建，内容要求“有意义”，篇篇要求“新、奇、巧”。这种脱离实际的高标准、严要求，只会增加学生们的心理负担，使学生认为作文高深莫测，一般人难以写好，挫伤了他们作文的积极性。教学大纲对小学生作文的基本要求只是“文通字顺”，“内容健康”。由此可见，盲目拔高要求，使得门槛太高，指导的过细，人为的限制太多，学生入不了门，害怕习作，失去了习作的信心。因而，对作文课不感兴趣，作文的能力长进缓慢，自然也就写不出好文章来。这是其重要的原因之一。
从学生方面来看，一是感到没有材料写。要写出好文章来，必须占有材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”有了写作的素材是写出好文章的前提条件。调查的300名小学生中感到言之无物，没有材料写的有171人，占57%。这说明小学生没有养成良好的观察习惯，社会实践较少，对发生在周围的事情没有留心观察，积累不足。二是感到有话写不出。300人中有106人感到有内容写，有话要说但不知如何下笔，从哪说起，占35。3%。这种“有物不会言”的现象主要是教师没有给学生架起思维与表达的“桥梁”，学生不知如何去把心中的话表述出来，没有掌握写文章的基本表达方法。三是感到老师对作文的要求太高，太严。问卷时许多学生表达出作文时心理负担很重，唯恐写不好老师批评，不知如何是好。可见，不切实际的要求只会挫伤学生作文的积极性，使学生对作文产生畏惧情绪。
二、解决小学作文存在问题的理论与对策
《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 作文的本质在于表达和交流，表达和交流什么？是自己“认识世界、认识自我”的收获或积蓄。用什么来表达？是语言文字。怎样表达？要根据日常生活即现实交际的需要，根据不同的交际的目的和不同的交际对象，创造性的运用常见的表达方式。其实，作文并不是什么神秘艰难的事。关键在于：第一，有没有真正属于自己的“认识世界、认识自我”的感受与积蓄；第二，有没有真正掌握足以用来自由表达自己感受和积蓄的语言材料；第三，有没有真正形成自主交往的意识和根据不同的交际需要采取不同的表达方式的交际经验或能力。也就是说，需要具备基本的认识积累基本功、语言文字基本功和应对基本功。要使作文教学改革取得突破性的进展以跟上时代的步伐，必须认真反思并解决好这三个问题。从《新课程标准》对小学阶段作文教学的目标定位来看，有以下几点值得关注：一是重情感态度，把懂得为什么而作，培养写作兴趣和自信心放在首位；二是重过程，强调观察、感受、积累习作素材，重视选材、构思、起草、加工等环节；三是提倡自主写作，降低要求，减少束缚，鼓励自由表达，有创意的表达。这样门槛放低了，入门也就容易了。具体地讲，我觉得应该从以下几个方面入手：
（一）从“低起点，宽要求”到“文通字顺”
低起点，宽要求就是对小学生作文的内容要求不要过高，健康，有趣，无害即可。初学作文的学生走不稳当，脚印歪歪扭扭是正常的，这时，如果对他们的要求过高过严，一则事实上达不到，二则学生易产生畏难情绪，小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是“描红”。这时的学生作文，用成年人的眼光看，觉得“不怎么样”，“没多大意思”是正常的，小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。这时，教师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导，尽早使学生的作文由无序变有序，而切不可恨铁不成钢，一开始就向学生提出过高过严的要求，使教学双方都陷入十分被动的境地。当然，“宽要求”并不是一味地对学生放任自流。根据作文内容的要求，学生如果能写出有一定意义的文章更好，如果不能，大可不必难为学生，只要内容健康，学生又觉得有趣、愿写，就可以让他们写。培养兴趣最重要，因为兴趣是最好的老师。
所谓的文通字顺就是说，初学阶段，一定要让学生的自由度大一些，这对培养作文能力是很有益的。在对作文内容要求的同时，可以对学生表达基本功的要求严一些，以使小学生作文中的用词不当、语句不通、错别字多等毛病得到尽早解决。
（二）处理好两个动态平衡的问题
首先，要处理好“主体作用”与“主导作用”动态平衡。要有效的发挥教师在指导学生习作练笔中的主导作用。不能有效地发挥教师的主导作用，学生的主体作用就不可能得到充分发挥，这是小学生认识特点决定的。要大面积提高小学生的作文水平，离不开教师有效的指导。问题的关键在于如何有效的发挥教师的主导作用。习作教学必须与学生的现实交际行为、身心和语言能力发展的规律相适应。作文教学需要进入学生的实际生活和精神领域，了解不同年龄阶段的学生，都在进行哪些主导交际活动，他们是怎样感知世界和认识自我的，现有的阅历和语言储备情况怎样，进行书面表达交流时有哪些困难需要克服，有哪些潜能可以开发利用。根据不同年龄段学生的主导活动和阅历增长，量入为出，量体裁衣，按需分配，宏观设序。让学生在他们言语交际的总体结构中发展语文运用能力。不能一箱情愿，只按照作文的知能要素任意切割分解，人为地编造训练系列。
再者，要处理好“教”与“学”的动态平衡。小学作文教学过程的实质，是教师指导下的学生个体认识过程和发展过程。在这个过程中存在着教师“教”的动态过程和学生“学”的动态过程。努力实现两个动态过程的平衡，使两个动态过程同步展开，是提高作文教学效率的理想境界。要充分发挥学生习作练笔的主体作用。教师在作文教学时，要走出教师导、学生作的“奉命作文”和“应试作文”的怪圈，充分发挥学生习作练笔时的主观能动性。作文教学必须增强开放意识，这种意识关键在于教师转变观念，即有大语文观的观念。有让学生写放胆文的观念，有让学生自由表达的观念。坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观念，正如大纲要求的“鼓励学生写想象中的事物，激发他们开展想象和幻想，发挥自己的创造性”，“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”
（三）做好沟通与转化
学生有话而不会表达的原因是教师没有帮助学生做好读与写、说与写、思维与表达之间的沟通工作，读、说与思维是作文的基础，但有了这个基础不见得写作文就没问题了，如同有了五谷不一定就有美酒一样。读、说与写作，思维与表达属于不同的认知方式。要实现两者之间的沟通必须采取一些科学的教学手段，以促使两种能力的转化。在作文教学的诸多重点、难点问题中，这里的“沟通”与“转化”当属其中的重中之重，难中之难。但事实上，我们的作文教学在这个重要的环节上则明显地用力不足，且方法不当。我认为教师应该帮助学生做好三个“转化”：
读说——转化——写。说话就是作文。为了解决学生害怕作文的问题，首先要教育学生，作文并不难，作文就是说话，想说什么就说什么，只要把自己想说的话用笔记下来就是好作文。同时组织学生开展说话写话，听写默写等项训练，采取上说话课，你说他写，你读他记，自说自记等方式，让学生说出自已的心里话。
思维—转化——写。对于小学生来讲，他们对世界和自我的认识还比较肤浅，尤其是知觉社会的能力还很差，尚处于“自我中心”“生理自我”向“去自我中心”“社会自我”过渡的阶段。但他们有思维，会想象，想象往往不受客观事物的制约，思维比较丰富独特，奇思妙想经常涌现，教师要善于激发他们的想象，让他们大胆、无拘无束地去想，并由此进行个性化的表达。
实践——转化——写。作文教学向生活化贴近，作文是学生生活的一部分。因此，教师在进行作文教学时，应注意以下两个方面的问题：一是帮助学生做好学生的前期准备工作。叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思维、语言等等方面的积累。”这说明“积累”对小学生作文具有至关重要的作用。虽然积累之类的`前期准备工作不属于作文训练的内容，但它却是学生们写好作文必不可少的一环。这种前期准备工作涉及的内容很多，但主要包括培养学生养成观察生活、收集材料的好习惯，以及让学生把作文和做人结合起来，培养良好的道德品质。二是对作文的要求要以小学生的生活和认识实际为依据。依据素质教育的要求，小学作文教学在指导思想上必须让作文走近学生生活，让作文真正成为学生生活一部分，让学生真正成为作文的主人。这样，学生们的作文意识就会不断增强。
（四）如何沟通与转化
首先，要解决好心理意识问题。学生作文意识薄弱， 心理意识薄弱，指的是学生们没有把作文视为一种积极的能动的创造活动，视为一种能够显示自己创造力的过程。于是，一写作文时就紧张，就有一种压抑感，就会产生一种畏难情绪。其次，要解决好操作意识问题。操作意识薄弱，指的是学生一旦拿到题目后，审题、选材、构思，进而动笔写作的意识差，关键是缺乏一种积极参与、大胆驾驭、努力创造的心态，于是，一切活动都是在“迫不得以”的心态下进行的。没有利用作文的特点，充分调动自己的主观能动性，这是学生们写不好作文的内在原因之一。教师应在这方面积极给予引导，以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的，听到的，想到的无所顾忌地用各种写法表达出来。教师要尊重学生的写作意愿，耐心的指导，正确的评价，要给学生作文一个“放”的机会，留有“活”的余地。第三，要注重引导观察，丰富写作素材。从引导观察入手，帮助学生丰富写作素材。
在引导学生观察时，必须把握以下几点：
（具有社会价值的大题材，不能企盼学生写出什么惊人之作。
（2）要坚持把定向观察有机的结合起来。
（3）要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。
第四，要善于指导阅读，积累语言材料。从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言素材。如何引导学生广泛阅读呢？一是为学生的阅读提供丰富的源泉。在抓语言积累上，除了发挥语文课本的功能，引导学生多读多背、熟读成诵外，还要不断扩大学生的阅读面，为学生提供丰富的阅读材料。 二是运用统一的阅读卡。要求学生对文章的精彩片断、妙词佳句、成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简要批注或感想，培养良好的阅读习惯。三是定向专题阅读与自由阅读相结合。第五，抓好平时的小练笔——由小到大，由短到长。有了生活素材和语言材料的积累还不够，要提高学生的作文能力，光靠一学期8余篇大作文训练是远远不够的。作文能力是靠多练培养出来的。练的最有效形式是小练笔。抓小练笔积累，可缓解作文训练的坡度。
综上所述，要改变作文教学教师怕教，学生怕写现状，必须从教学观念上予以根本的变革，建立一种全新的作文教学机制。改革的核心是尽可能的减少束缚，给学生尽可能多的表达自由：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。低年级重在乐于表达，愿意写话；中年级重在自由表达，把自己的所见说闻所感所思不拘形式的写出来，写想象作文，鼓励展开想象、联想和幻想，鼓励异想天开；高年级重在有个性的表达，在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。只要教师在作文教学中注重指导观察，注重指导积累语言，注重指导想清楚了再写，学生就会有内容可写，就会用丰富的语言来写，就会写的清楚、明白；只要教师在作文上给学生松绑，多引导，多激励，少限制，少指责，学生就会用童心童趣童语的习作，还我们一个个惊喜！我们从调查中，从师生对作文教学改革的希望、建议中看到，这个新机制，应该是以“人”为本位的，从学生的需要和发展出发的，能将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力培养、写作技能技巧获得统一起来的，将课内外融为一体的、开放的，植根于我们中华民族优秀文化土壤上的作文教学机制。
作文教学问题【篇3】
[摘要]本文阐述了电子商务实践环节在电子商务课程建设中的重要作用，分析了当前高校电子商务实践教学环节的状况及存在的问题，提出了加强电子商务实践教学环节的建议。
当前，电子商务的迅猛发展既给我国高等院校的电子商务教学带来前所未有的机遇，同时又提出了新的挑战。如何培养具有电子商务技能性的、实用性的专业人才，已经成为我国高等院校电子商务专业教学体系建设的重要目标，而电子商务课程的实践性教学环节的提高，是实现上述目标的有效途径。
一、实践环节在电子商务教学中的重要性
电子商务是自然科学与社会科学相互交叉、科学与技术相互渗透而形成的一门新兴学科，它不仅要求学生掌握基本的理论知识，而且要求学生具有较强的动手能力。学生动手能力的培养体现在电子商务教学的实践环节上。电子商务的实践性教学就在于通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来重复电子商务知识，了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用。同时，通过实践性教学使学生能够直接感受到电子商务的商业化应用过程，并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程，让学生对所学的电子商务专业知识有实际的实践经验，能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程，具体地把握所学的专业知识，最终达到将所学的书本知识实用化、具体化。
实践性教学不仅仅是实验室的模拟教学，更主要的是对真实的互联网世界的感性认知。通过实践，了解电子商务相关的各种模式及网上的各种相关资源。通过了解目前国内外电子商务的发展状况，学生也可以找到自己感兴趣的内容，引起对学科的学习兴趣，尽快明白电子商务的内涵，知道电子商务应该学习哪些内容，清楚自己所学的专业内容适合从事哪些工作。可以说，实践性教学为学生提供了参与电子商务活动的机会，不仅使学生能够直接感受到电子商务活动规律，促使学生运用电子商务知识完成电子商务活动，而且使他们在整个实验过程中进一步认识、理解所学的相关知识，开阔视野，扩大知识领域，提高适应商业活动的综合素质，继而达到融会贯通。
二、我国高等院校电子商务实践教学环节的状况及存在的问题
1、电子商务实验变成就是上网。
这种做法主要是学校在实验课程开发滞后的情况下采取的补救做法，让学生自己去浏览网站或在网上购物。在这种方法下，学生只能看到网站的前台实现形式，对于电子商务的业务处理流程无从得知。
2、电子商务实验变成就是编程序与建网站。
还有一些学校的电子商务实验就是让学生编写程序与制作网页，或让学生凭想象构建商务网站。这样做确实能培养学生动手建网站的能力，但这肯定不是电子商务实验的全部，毕竟电子商务专业不是计算机软件专业，编程人员不是其培养目标。
3、电子商务实验变成放羊
。放羊有两种表现形式：一种是让学生自己到企业尤其是电子商务公司或科技企业参观或学习。这种做法的弊端在于实验效果无法控制，这种方式可以算是到实验场地放羊。另一种是教师由于己不懂实验软件的操作，在电子商务实验课上任由学生自己进行实验，对于实验过程缺乏引导和监督，这可以算是在实验过程中放羊。这两种放羊式的实验方式都无法保证实验效果。
4、学生缺少参与电子商务活动的机会，不能以感性认识来接触实际问题。
虽然使用模拟软件，但是现有的软件的作用只是让学生了解了操作的流程，并没有达到提高动手能力、激发出他们的创造性思维的效果。从而不能使学生直接感受到电子商务活动规律，运用电子商务知识完成电子商务活动，并进一步发现电子商务经营模式、系统设计、技术选择、市场推广等方面存在的问题和潜力，发现现存模式中的问题，提出改进意见。
三、加强电子商务实践教学环节的建议
1、模拟实验教学。
通过学生亲自动手操作一个虚拟的电子商务模拟系统，领会电子商务的概念和方法，使学生掌握电子商务全过程的系统知识。由于系统模拟的是当前企业或电子商务公司真实的业务处理模式，在系统中实习，就同进入真实的互联网环境中一样，学生可以分别以供应商、采购商、市场中介方、第三方认证、银行、仓储管理员、财务管理者、系统管理员、网站设计者、数据库编程员等不同的身份、不同的角色去进行实战性的练习。这对于培养学生的学习兴趣，使之系统掌握电子商务基本理论、明确未来工作的任务，从而激发学习的积极性和自觉性都是十分必要的。
2、开发型实验教学。
开发型实验教学是利用底层开发工具或开发环境针对发现新的现象、新的问题或某些有意义的商业计划或机会将其实施的过程。教学方式有：虚拟案例（需求）和实际项目开发教学。开发型实验的要求：能够自主创建电子商务教学实践环境：能够剖析电子商务流程各环节（认识、分析、规划、实施、管理）；能够创新性构建系统电子商务平台；能够使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质；能够培养学生在实践中发现问题、提炼问题，概括问题、培养发现商业机会的意识和能力。开发型实验的作用：帮助学生树立电子商务整体观念；锻炼学生独立实施、组织运行电子商务应用系统和制定可行的系统对策的能力；实现电子商务教学实验的多层次目标。
3、创业型实验教学。
创业型实验教学是在内部管理环境和外部商业环境中的商业项目实施教学，在这个层次的教学中，不但要求对电子商务项目的业务模式、经营模式、组织管理模式、技术模式、资本模式给出方案还要能够将其实施和运营。
作文教学问题【篇4】
摘要:中职物物理作为一门承继专业基础和专业课的课程,培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。但是由于各种主客观原因,中职物理教学面临一系列问题,本文对其问题进行了分析,并提出了几点相应的建议。
关键词:中职物理教学；问题；分析
在教育体系中,中职教育有着与普通高级中学不一样的教学目标,其教育目的是为了给社会的发展在生产、生活、服务以及管理方面培养更多的一线工作人才。其中,中职物物理作为一门承继专业基础和专业课的课程,培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。但近年来,中职物理教学面临新的挑战。在课堂上普遍存在学习兴趣不大、积极性不高、目标不明确的情况,学生厌学问题严重。本文对其问题进行了分析,并提出了几点相应的建议。
一、当前中职物理教学存在问题
(一)重视程度不高
从学校方面来看,当前部分中职学校不够重视物理课,认为可有可无,而且由于受时间和物理教学设备的制约,有些中职学校甚至取消了物理课的设置。现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课,每周才安排一节或者两节,对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视,物理实验室形同虚设。
(二)教材陈旧
不少中职学校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩本,教材的理论偏深偏难,内容相对陈旧,实践教学不能与理论教学有机结合起来。例如,笔者在教学过程中发现《电路基础》这门课程中的一些题目,需要运用到微积分和微分方程才能够解答,但中职生却没有学过这些知识。
(三)评价模式陈旧
中职学校的物理考试主要以试卷为主,考试的内容多为课本知识,教师评价学生的学习能力是根据学生的考试成绩而定。这种传统的应试教育理念,不仅无法体现学生真正的物理水平,而且不利于教学目标的实现。由于各种因素的影响,中职物理教学的实效性无法得到提高。如何提高物理教学的实效性,笔者认为最大阻力就是缺乏以学生为本的教育理念。因此,提高中职物理教学实效性内驱力的方法就是从生本为先的理念出发。
二、改革中职物理教学的措施建议
(一)加强”双师型”教师队伍的建设
在首届国家级开发区职业教育年会的开幕式上,鲁听同志在分析我国职业教育存在问题的时候指出:我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业教育的发展,必须要加强“双师型”教师队伍的建设。教师的职能不仅是向学生传授文化知识,还要教会学生技能。因此,教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质,还需要有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。
(二)关注学生的知识基础和心理特点
中职学生大多迫于家庭或外界压力不得不走进职业学校。他们中很多人是家长和教师眼中的“坏孩子”,不爱学习。由于文化基础知识太差,上课听不懂,作业无法独立完成,他们觉得自己无论如何再也学不进去任何知识,学习对他们来说简直就是一种折磨。原国家总督学柳斌曾说过“没有一生下来就坏的孩子,有的只是你对他的教育的不当、培养不当。后来为什么会有很多差异呢?那是环境熏陶没有促成的。”世界上没有教育不好的孩子,只有不好的教育。中职学校里所谓的“差生”并不是一无是处,人人都有自己的长处。因此,任课教师要始终关注学生的知识基础和心理特点,多与他们交往,善于发现和挖掘他们身上的长处,给他们更多的鼓励和赞赏。物理教师要在教学内容的构建、教学方法的选取、教学手段的使用、教学过程的设计和学生作业的布置等方面,要充分考虑到学生的知识基础,力求他们通过自身的努力,能够基本完成学习任务,让他们从中体验成功的喜悦。为此,我对教学策略进行了调整,做到“三个注重”,一是注重初高中知识的衔接。利用一切机会给学生补学补差,降低学习难度。二是注重理论与实践相结合。尽可能地多做演示实验和学生分组实验,增强学生的感性认识,帮助学生理解。三是注重优化教学手段。采用多媒体技术,使抽象的知识变得形象,形象的知识变得生动,以提高学生的学习兴趣。通过一个学期的共同努力,大多数学生都掌握了学习该专业必备的物理知识。
(三)开展探究实验教学
当前,很多中职教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验,从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行。在这种教学方法中,学生只是按规定的步骤和方法做实验,根本不能领会实验的原理、思想和方法,不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力,笔者在教学中让学生自己去设计实验方案,设计表格,提高学生思维的广度和深度,训练和培养学生对物理现象的创造性思考。比如,在讲授利用伏安法测电阻的实验时,教师可以问学生:利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值,能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢?如果能成功测量出来,还应该需要什么器材?怎样测量?然后设计的方案并画出电路图。这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣,发展学生的个性,活跃学生的思维,从而提高学生的学习能力。
(四)关注学生的终身发展
中职物理教学不仅仅为专业知识的学习服务,同时要重视学生的能力培养,关注学生的终身发展。随着科学的进步,知识的更新,新的技术不断出现,现代企业员工的职业生涯就是一个学习、学习、再学习的过程。物理作为一门以实验为基础,与生活联系十分紧密的学科。学生学习物理知识非常有利于自身基本技能和综合素质的提高。为此,在讲“磁场对电流的作用旧寸,可以将演示实验改为在教师的指导下的分组实验。由学生根据实验目的自行动手操作、观察实验现象、分析实验结果、总结出实验结论一左手定则;将“测电源电动势和内阻’,的分组实验改为探究实验,由学生根据实验目的自行选择器材、安排实验步骤、根据实验数据得出电源电动势和内阻的数值。此外,可以布置一些课外小实验,例如,结合汽车安全气囊的工作原理,要学生设计一个装置,使得从三楼坠入到地面的鸡蛋不碎。通过以上的教学策略,能够充分发挥学生的主体地位,让学生真正参与知识的形成过程,使学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力、自我发展和获取知识的能力都有所提高,有利于学生的终身发展。
参考文献:
[1]教育部专项研究课题组.中等职业教育教材建设问题与对策分析[R].中国职业技术教育,2008.
[2]蒋乃平.文化课应该让中职生“用得上”[J].中国职业技术教育,2008(17).
[3]王晓敏等.企业技能型人才需求分析与思考[J].中国职业技术教育,2007(21).
作文教学问题【篇5】
面对学生体质日益下降的状况，中央深化教育改革小组在学校全面推行素质与健康的指导思想，树立当代、符合社会发展趋势的“健康第一”的学校体育观。作为教育的重要组成部分———学校体育，对于学生终身体育意识的培养具有重要作用，所以有必要对目前学校体育开展的状况进行微观调查与分析，发现问题，解决问题，从而培养学生终身体育意识。通过查阅的相关资料、实地调查与走访，在取得第一手资料的基础上，对当前小学体育开展现状及发展对策进行探讨。
1．目前学校体育的开展现状
1．1、学校体育文化单调，重视程度不足
学校体育文化是学校师生通过身体练习所表现出特殊的群体性特征，是学校优良精神和物质财富的总和。教师通过积极参加体育活动，缓解了压力，促进教师间的交流，同时也构造健康积极地校园体育文化，为学生树立榜样，并起到潜移默化的示范作用［1］。学生参加课外体育活动，首先通过身体练习，获得健康的体魄;其次学生在运动过程中，体会到酸甜苦乐，意志品质得到锻炼。
通过调查与走访，部分小学对校园体育文化建设重视程度低，体育文化单调，只有简单的几个宣传语或者几张照片，对于学校优良的体育文化传统没有及时总结，学校特色运动项目缺少长中短期发展规划，场馆设施不足，满足不了体育课及课外体育活动的需要。
1．2、学校体育设施不足
学校体育设施是否充足，直接关系着学校体育活动能否顺利开展，是学校开展课外体育活动的前提，对能否激起学生参加锻炼的积极性有重要影响。
通过实地调查与走访，部分小学存在的体育设施仅有几个单杠、双杠、田径场等一些简单的运动器械，而针对某项目的开展所需要的体育设施欠缺。例如，针对部分学校开展的校园足球项目，没有配备的足球场，只有两个球门作为摆设。面对这样的形式，是很难激起学生参与校园足球的热情，校园足球项目很难顺利的开展和实现可持续发展。
1．3、学校领导重视程度不够
校园体育文化、校园体育设施的建设离不开学校领导的重视，特别是主抓学校体育的领导。
分管领导需要转变传统观念，积极推行素质教育，明确学校体育对培养学生终身体育意识的重要性。若是分管领导对学校体育的开展持可有可无的态度，那么对于学校成为运动项目特色校、传统校以及开展课外体育活动是不利的。通过调查与走访，部分小学分管体育领导持有体育是学校“小三门”的观念，处于可有可无的状态。面对学生体质日益下降的局势，国家层面制定了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，对中小体育课程提出运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应5个具体目标［2］。所以学校领导应积极落实体育课程的目标，以此为指导思想，结合学校实际以及师资资源，重视学校体育的发展，积极开展课外体育活动。
1．4、终身体育意识培养不够，体育课程游戏化比例较高
体育离开运动项目无法生存。学生喜欢体育而不喜欢体育课，归根结底是没有以运动项目为载体，学生在游戏的过程只是短暂的体验，而对于目前国家大力提倡的终身体育意识没有促进作用。在体育课程上，运动项目的教学与游戏比例要适当，运动项目的学习是培养终身体育意识的载体，而游戏是为了激起学生积极参与到运动项目的学习和练习［3］。教师进行技术的讲解，学生积极学习和练习技术，在技术中进行终身体育意识的培养，完善人格。我们体育课最重要教学目标是引导学生进行课余体育锻炼，使学生知道练什么、怎么练，在这个基础上，定期对学生掌握的情况进行考核，对不同技术水平的学生进行课外体育活动具有导向性，从而推动学生锻炼的自觉性。通过走访与调查，部分小学的体育课，游戏比例过高，甚至整节课处在体育老师带领学生做游戏，而对某些运动项目的学习很少，甚至没有，整个教学过程表面看起来活泼热闹，充满笑声，但仔细认真分析一下学生只是短暂的体育游戏的体验，把“快乐体育”夸张化，而作为培养终身体育意识的载体———运动项目涉及的很少［4］。体育不仅仅是智力活动，还涉及大量的身体练习，与学生的身体素质密切相关，没有一定的前期基础与运动基础，学生的体育学习既无效，有时还会造成伤害事故，因此游戏和技能教学应该有一个适当的比例，学生在教师的有效指导与引导下，开展有步骤、有计划的学习。
1．5、部分学生体育态度不端正，对体育的认识不够深入
态度是在某种目标的引导下，个体形成的对事物较为稳定的内在心理倾向，主要包括三因素:
认知、情感、行为意向，而体育态度则是参加体育活动者在体育活动中所表现的体育认知、体育情感和体育行为意向等。学生对体育的态度就是通过学习、实践、理解而对体育产生的评价，由此体育活动者所表现的体育行为［5］。学生体育态度形成的过程中，与家长、体育教师、学校有很大关系。
例如学生喜欢的运动项目是足球，但是家长担心孩子在参与足球运动过程中会受伤，而不支持孩子足球活动。同样学校害怕承担学生受伤的责任，不积极提倡学生参加足球运动，显示了家长与学校对足球运动认识的粗浅，而这两方的态度对于学生足球运动的态度有很大影响，从而导致喜欢足球运动的孩子们远离了足球运动。
1．6、尚未建立本校的学生意外伤害事故解决办法
在目前倡导的终身体育的环境中，作为培养基础的小学，显得尤为重要，同时由于各种原因，学生因参加学校体育活动而受到伤害的例子不断增多，由此产生的各种问题逐年增加，各种责任的划分含糊不清，给学校、学生、家庭带了很大的生理、心理、精神压力，甚至给体育老师带来了很大的压力。面对这一潜在的危险因素，学校只能消极防范，取消对抗性、有风险性的活动，有的学校甚至不鼓励学生下课进田径场，可谓是用心良苦。
而这种消极的应对方法，只能是短暂的，要想使学校体育取得良好的发展，促进学生身体素质的增强，必须培养学生终身体育意识，把责任划分清楚，解决学校、体育教师、家庭的后顾之忧。
2．措施与建议
2．1、加强物质、精神校园体育文化的建设
物质文化包括学校特色体育设施和场馆的建设等，为学校体育的发展提供基础条件。精神文化包括举办校运会，及时总结本校学生训练、比赛的事迹，同时借助优秀运动员训练与比赛过程中展示的精神财富进行宣传。定期举办属于本校特色的教师、学生的运动项目，丰富学校的校园体育文化。
2．2、加强学校体育设施的建设，满足开展体育活动的需要
各项体育活动的开展离不开场馆设施的支持，良好的场馆设施对于吸引学生参与某项运动项目具有激发作用。所以学校应安排专项资金用于年度的体育场设施的建设与维护，为学校发展学校体育提供基础条件。
2．3、主管学校体育的领导，改变传统的学校体育观念
首先改变体育属于“小三门”传统观念，明确学校体育对于培养学生终身体育意识的重要性［6］。积极参加各种针对中小学关于发展学校体育的座谈会，了解学校体育的发展前沿动态，同时积极学习省内外中小学发展学校体育的先进的、成功经验，结合学校实际情况，为己所用。
2．4、以运动项目为载体，培养学生终身体育意识
以培养终身体育意识为指导思想，重新审视运动参与、运动技能、社会适应等体育课程目标，以运动项目为载体，制定项目长中短发展规划，使学生在体育学习过程中运动项目专项化，同时在体育课堂上传授健身、训练经验，使学生课下进行体育锻炼时，知道自己练什么，怎么练，重新审视“快乐体育”的教学观念，合理设置项目教学与趣味性活动的比例，最终达到在项目教学过程中让学生体会快乐，学会健身知识，为培养学生终身体育意识奠定基础。
2．5、积极努力端正学生体育态度，加深对体育的认识
学生是否持续参加课余体育锻炼，与学生对体育的态度有直接关系，从认知、情感、意向等方面对学生体育态度的培养。所以在学校体育开展的过程中，体育教师和学校首先向学生介绍某一项目，包括规则、技术、比赛等隐性的方面，使学生对项目有一定的认知，我们可以借助体育比赛、运动员的训练过程，邀请经常参加体育锻炼的教师或者学生讲解对这一项目的理解，帮助学生了解和理解运动项目，从而树立对某一运动项目正确理念、评价等，在这一基础上形成体育情感，最终形成学生的体育意向，这对于学生能否坚持某一项体育项目是关键。所以家长、学校、体育教师积极协调配合，端正学生对体育的态度，加深对体育的认识，使家长、学校、学生明确在锻炼、训练、比赛过程中获得直接的情感体验。例如学生参与足球运动，不仅要给学生传授各种足球技能，同时要让学生明白对抗、压迫、失败等也是属于足球运动的一部分，使学生在克服困难、意志坚强、团结协作等方面得到锻炼，对于学生对体育运动的坚持性有重要的促进作用。
2．6、建立有效的安全事故解决机制，合理划清责任
教育局、保险部门、法律部门、学校等部门联合制定安全事故解决办法，预防与处理意外事故的发生，减轻学校、体育教师的后顾之忧和压力。
学校应该制定意外事故应急办法，鼓励学校校医参加各种学生意外伤害事故处理的培训，提高问题的解决能力。同时体育教师应该提高业务能力，掌握交叉学科知识，提高教学、训练、比赛、事故应急的能力。作为教育的重要组成部分———学校体育，承担着提高学生体质以及传授健身知识的责任。针对目前小学体育开展过程中出现的问题，学校要转变传统观念，因地制宜，充分发挥师资和场地资源，重视校园体育文化建设，在业余锻炼过程中增加人文性教育，加深对体育的理解，端正体育态度，逐步增强学生的体质。
参考文献:
［1］赵俊荣，校园体育文化再打学生终身体育态度行程中的意义［J］．漳州师范学院学报(自然版)，2013，21(3):96－99．
［2］辛利，刘娟．对学校体育“健康第一”指导思想的思考［J］．体育学刊，2015，20(5):8－11．
［3］王明献，略伦学校体育的功能回归［J］．西安体育学院学报，2010，27(5):631－634．
［4］赵俊荣．教师体育态度对学生终身体育意识形成的研究［J］．漳州师范学院学报(自然科学版)，2009，66(4):110－114．
［5］赵俊荣，我院体育课程改革与学生体育态度变化［J］．漳州师范学院学报(自然版)，2007，(2):98－101．
［6］黄琳．谈终身体育背景下学校体育改革［J］．体育科技，2002，(23):2．
作文教学问题【篇6】
读《作文教学的五个问题》有感广德县月湾学校陈建平最近手头有一本《小学语文教师》杂志，它是20xx年第11期的。当我读到管建刚和张祖庆关于小学作文教学的对话时，我感触很深。对话中提出的作文教学最重要的五个问题，许多方面与我们正在参与研究的课题—《基于统编教材的小学写作教学框架的建构与实践研究》不谋而合。
1、 理解儿童、尊重儿童、学习儿童是搞好写作教学的前提。我们经常用童年生活来衡量今天孩子的童年生活是不对的。今天的孩子和我们的童年完全不同。
儿童内心的所思所想跟我们那个时候大不一样了。张祖庆老师说，写作是心灵的舞蹈，很多老师无视这一点，总以自己的童年作比照要求儿童写自己的童年。教师要做一个心灵的守望者，静静地呵护孩子们的童心童趣，只要是孩子们觉得是有趣的，那就尽情的呵护。
2、 正确认识写作的本质是搞好写作教学的核心，即用笔说话、表达自己、与他人交流，这是练习的核心。写作是应用，是生活的应用，是心灵的应用。我写我的想法。当下，我们很多孩子在伪写作，他们从来没写过真正意义上的作文，他们只是写了一篇又一篇名叫”作文”的作业。
他们只想完成老师布置的作业，完成试卷上的命题。这种”作文”没有实际意义，偏离了写作的本质，为”作文”而作文。
3、 读者意识是写作教学中最重要的问题。我们为什么要写这篇文章？我们的文章写给谁看？也就是写作的目的。
目的明确了，再思考写什么、怎么写，这样才能写出一篇好作文。我们的老师总是担心孩子的写作技巧，不断讲解倒叙、叙述、对比、重复等技巧的运用。但是，如果我们能让学生在写作时有读者意识，70%的写作技巧将迎刃而解。
我认为我们现在正在进行的《基于统编教材的小学写作教学框架的建构与实践研究》中，正在强化孩子们习作的读者意识，通过同桌互评，教师点评等形式，让孩子们写话或作文的读者不断增多，孩子们的习作兴趣也逐渐变浓。
四、课程化建构，写作教学改革势在必行。长期以来，中国语文教材以阅读为王，而阅读教材大抵是以人文为主线编写的，作文附着于人文后面，没有独立的地位。作文教学往往是东锤子西锤子，没有统一的指导性课程框架。
而我们研究的课题正是基于上述考虑，深入细致研究统编教材对写作单元编排的内容、目标和意图，准确把握教材编者的编排思想，依据新课标小学阶段写作目标的相关阐述和要求，构建一套基于统编教材的小学写作教学框架。
5、 安全的写作环境是激活语言技能和潜能的保证。珍惜孩子的每一个想法，关爱孩子稚嫩的心灵，让孩子畅所欲言。语言的创造来自心灵的自由，心灵的自由来自心灵的安全，心灵的安全来自对儿童的理解，对儿童的的了解来自师生平等，没有平等就不可能有真话。
作文教学问题【篇7】
在亚洲开放大学协会第22届年会上，中央电大校长葛道凯说：“以往电大更多的只是照搬或者说移植普通大学已有的知识内容体系，而缺乏对教学内容针对性和适应性的持续关注和不断深化。但是当全民学习、终身学习的任务被更多地赋予开放大学的时候，能够直接从普通大学照搬的教学内容将十分有限，其他社会组织、企业或行业已有的教学资源也相对零散，不够系统，学术性偏弱。这样，为更多的学习者提供适应的、个性化的、有针对性的学习内容将难以直接获取和整合，开发有针对性的学习资源必然上升为开放大学新时期教育教学改革的重点和难点。”
（一）重新修订《财务报表分析》课程的教学大纲
会计学本科（专升本）专业培养目标为：培养适应社会主义市场经济建设需要的，德才兼备的，具有比较扎实的经济理论基础，熟悉国家财政法规，精通会计实务操作，具有较强分析问题、解决问题的能力和决策能力，适应社会经济发展要求的应用性、复合型高级会计专门人才。本课程学习目的为：加深对财务报表的理解，掌握运用财务报表分析和评价企业经营成果和财务状况的方法，基本具备通过财务报表评价过去和预测未来的能力，以及帮助利益关系集团改善决策的能力。
但《财务报表分析》课程现行的教学大纲，无法完成培养出具备通过财务报表评价过去和预测未来的能力，以及帮助利益关系集团改善决策能力的复合型高级会计专门人才的重任。《财务报表分析》的先导课程有：1《高级财务会计》主要内容为：企业合并、合并财务报表编制、衍生工具会计、租赁会计、物价变动会计、外币会计、破产会计；2。《企业集团财务管理》主要内容为：企业集团财务管理体系及管理组织、企业集团财务战略与管理控制体系、企业集团投资与增长管理、企业集团融资政策与风险管理、企业集团全面预算管理、企业集团财务分析与管理报告、企业集团业绩评价等。这两门先导课程的大纲内容符合专业培养的要求，为后续的《财务报表分析》课程大纲修订提供了很好的理论基础。所以根据专业培养目标、先导课程的大纲内容及本课程学习目的，有可能也有必要对本课程大纲进行修订，大纲中应增加中期报表分析、合并财务报表分析，还应增加许多企业、企业集团均会涉及到的衍生工具、租赁、物价变动、外币、破产等业务。
（二）文字教材的体例应更好地适应远程教育的要求
为了更好体现远程教育特点，作为核心课程资源的文字教材就应该是一种自成一体的独立资源，即学习者利用它就可以达到学习目的，这就需要对我们现使用的各种文字教材进行整合。建议将主教材、辅教材（指导书、导学、习题册、期末复习指导）整合为一本，以使章节结构更加合理、导学、助学与教材主内容逻辑更加严谨，方便师生使用，减少教材分发频次及辅导教师的导学量。可以将每章内容安排如下：第一节为本章导学，导学主要是对一些基础知识的介绍；接下来分节讲述本章内容；最后一节为本章小结，小结包括本章的主要内容，与前后章节内容的关系，起承前启后的作用，让学习者清晰地认识到本章知识在整个一本书中的位置及作用。最后要注明：重要专业术语、推荐读物、思考与练习、知识窗、提供相关学习资源的网址等。
（三）针对学员的学习环境与学习习惯，系统地建设课程教学资源
学员的学习环境、学习习惯存在差异，有些学员没有条件利用网络进行学习；有些学员有条件利用互联网但他们更喜欢通过书本学习。如果将课程资源建设定位于建立一个完整的系统，则各种资源功能不同、应互为补充，每个学员必须获得所有的资源，才可能达到学习目的，这几乎是不可能的。所以应该将课程资源建设定位于建立几个完整的资源系统，比如前（二）中所述的文字教材就是一个完整的系统，喜欢通过书本学习的学员，只需这一种媒体即可满足学习需要，学习中的问题可以通过电话、小组活动等方式交流解决，这是一种资源系统；为有条件并且喜欢通过互联网学习的学员建设网络课程，让他们从学习、作业到考试均通过网络课程的各种醒目连接进人并完成；为无上网条件又不喜欢印刷媒体资源的学员建设“网下视听媒体”资源。无论是哪种类型的学员必须要有文字教材，其余资源可按其所好自由选用。
〔四）注重教学资源的时效性
资源选用的选择权应由学员自行行使。学校只需提供必要的选用建议，避免造成不必要的浪费。鉴于本课程与会计准则及相关政策相关，内容更新快，一定要注意文字教材及其他媒体资源及时更新。
作文教学问题【篇8】
首先是态度和习惯问题。一是怕作文，至少是不爱作文。二是写文章马虎草率，不严肃，不细心。原因是不知道写什么，也不知道怎么写。问题在于：命题作文；批改作文的方法。作文永远得不了一百分，也不至于不及格。作文的批改，缺少明确的尺度，要求也不严格。其实一百分并不意味着尽善尽美，只是意味着写道这个样子，已经符合这个阶段所顶尺度的最高要求。不及格也不意味着一无是处，只是意味着这样还达不到这个阶段所顶尺度的最低的要求，有了明确的尺度，而且严格的运用它，学生才会严肃的认真的对待作文，改变马虎潦草的态度和习惯。
第二是思路问题。写出来的东西往往是干巴巴的那么几句，铺陈不开，发挥不畅，甚至前言不达后语，连个通顺连贯都做不到。最重要的一点是，必须打破做文章的观念，学生的思路才能开展起来。必须在命题，批改，指导等各项具体工作中采取适当的办法，使学生习惯于如实的，自然的写出自己的所见、所闻、所思、所感。只有当学生习惯于如实的、自然的写的时候，他的思路才能打开，才能得到锻炼，只有让学生的思路得到充分的开拓，变的越来越活泼而缜密，他的写做能力才会更好更快的发展起来。
鼓励学生说事实在在的话，不说假话。有计划的做一些构思练习，比如，出个题目，要全班学生思考片刻之后，指定几个说说各自打算怎样写法。
第三是基本功的问题。
主要应当注意什么(怎么写的问题？)
怎样命题？一、无对象、无目地的作文题目，二、有对象的、有目的的写作是重点。
需要正确处理模仿与创造的关系。
批什么？第一，作文里有突出的优点，必须让学生意识到，自觉去巩固和进一步发扬的，或是有严重的.缺点，必须让学生认识清楚，自觉去纠正的；第二，全文在结构组织方面的重要问题，例如前后不连贯，结构混乱，自相矛盾等。第三，重要的要修改，而学生可能意会不出的道理的，要用旁批说明。
改什么？第一，确是错的才改，确是很不好的才改。第二，拿起一篇习作，得先通读一遍，对他有一个看法，然后动手改。问题比较少的作文可以通篇细改，问题比较多的可以通篇粗改，局部细改，既就某一段逐字逐句的修改。别的段落就只大致通顺一下，不细改。问题太多的甚至可以只改一段。其余各段都不改，至多用旁批指一指重要的问题。局部细改，学生可以把这一段的修改情形仔细看一看，揣摩揣摩。
应当培养学生自己修改作文的习惯。潦草与马虎、卷面很乱，有许多不当，有的错别字不当，有的病句和不合理的话。一种是写的很好的作文，文字清晰，并有一定的意境，只是发挥不畅，或还有一些缺点。
作文教学问题【篇9】
［摘要］ 随着时代的发展和科技的进步，当前计算机技术已经运用到各行各业当中，并发挥着重要作用。这给中等职业教育计算机专业带来重大的发展机遇，同时也对计算机相关教学提出更高的要求。对此，中职学校应当立足于时代发展，从提升教学和提高学生专业能力
关键词：计算机应用论文
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）20-0088-02
一、当前中职计算机教学存在的主要问题
众所周知，中职计算机专业经过新一轮的改革发展与推动，取得了很大的进步，在为社会输送高技术应用型人才中功不可没。然而，纵观当前中职计算机教学整体情况，不难发现，仍然存在不少问题，主要表现在以下几个方面。
（一）中职学生学习起点不一，基础参差不齐
在我国，进入中职学校学习的学生大多是中考失利或者是经过中学教育后直接进入中职学校的学生，其中还有一部分学生甚至初中学业都尚未完成。不同的学习起点，造成中职学生在计算机相关基础知识和技能的学习能力上也存在一定的差异。尤其是那些初中没有毕业的中职学生，他们因为本身学习基础较差、学习能力弱、未形成良好的学习习惯、自信心不足等原因，与其他学生在学习上存在较大的差距。除了学习能力上的差异外，地域上的差异也会造成起点不一的情况。例如，大多数城市学生由于很小就接触计算机，因此他们对计算机相关基础知识和软件应用都有一定的基础，而农村学生由于家庭经济条件限制，缺少使用计算机的基础，因而在计算机的学习上存在一定差异。总的来说，中职学生由于学习起点不同，质量良莠不齐，直接导致他们对计算机课程的接受能力不同，给中职计算机课程教学带来了难度，这点是需要中职计算机专业的教师在实际教学中需要考虑并解决的重要问题。
（二）学生对计算机专业的学习动力不足
根据调查分析，当前中职教育中有相当一部分学生对计算机学习提不起兴趣，缺乏一定的学习动力。在针对这部分学生进行分析后得出，造成他们对计算机专业缺乏兴趣的主要原因有两个：一是社会外部原因。当前社会上普遍对中职教育带有偏见，认为中职是不会读书的学生无处可去才去的学校，正是这种不正确的看法致使很多中职学生承受很大的心理压力，因而对学习提不起兴趣。二是学生内部的原因。不可否认，相当多的中职学生的确在中学阶段学习成绩较差，对学习缺乏信心，这种不自信的心理长期占据着学生的内心，造成他们在学习任何事物、做任何事情之时，总会认为自己做不到，自己完不成。也正因为他们内心对学习的自卑感，导致他们在学习过程中缺乏动力。因此，在实际教学中，教师要兼顾学生心理，从提高学生对计算机专业的学习兴趣出发，帮助他们建立自信心。
（三）教师在教学方面存在一定的不足
重视理论传输、轻视实践教学一直以来都是我国传统教育教学的通病。这点在中等职业技术教育当中也表现得很明显。一部分教师在中职计算机教学过程中沿袭的教学模式仍然是传统的那一套，教学讲求“照本宣科”，练习实施“题海战术”，殊不知，随着时代的发展和技术的革新，在教学上更应当与时俱进，而不能抱残守缺，尤其是在进行计算机这类新时代产物的教学时，更应当注重教学模式和方法上的创新，重理论，更应重实践，只有这样，才能真正有助于学生掌握较强的计算机技能，培养计算机应用能力。
（四）教学方法缺乏多样性
新形势为教育教学提供了更多的可能，其中关于教学方法的创新更是层出不穷。但在中职教育中，教师对创新教法的实践与运用仍然较少，所采取的教学方法也比较单一、保守，更有甚者还以僵化、生硬的教学方式来进行教学。教学方式单一、教学方法陈旧，是当前中职学生不愿意、不爱学习的主要原因之一。因此，教师要想提升计算机教学效率，就应当从教学方式、方法上想办法，尽可能地运用多的教学方法，来引导学生更好地进行学习。
二、解决中职计算机应用教学过程中存在问题的对策探究
针对中职计算机应用教学中存在的种种问题，笔者将结合实际教学案例一一进行分化解决，以期为中职计算机教学实践提供一些参考。
（一）加强课堂导入，优化教学过程
良好的课堂导入是成功课堂的一半。上述我们提到，中职学校的学生由于学习起点不同而导致他们在学习能力和知识接受水平上有所不同，基于此，良好的课堂导入则更显得必要。因为对于一部分“被迫”学习的学生来说，他们本身就缺少对计算机学习的兴趣，在“内驱动力”不足的情况下，只好通过强化“外驱动力”来帮助他们培养起学习的兴趣。教师在进行课堂导入时，可以结合主要教学内容和学生的基础情况，以一则小故事、一个小游戏、一场小比赛等进行导入，只要课堂导入与课堂教学内容紧密结合，且能起到很好的促进作用，就都是好的导入方法。在做好课堂导入的同时，教师还需要不断优化教学过程。教师可以在教学之前先对教学流程进行整体设计，然后在课堂教学中，依据课程设计，结合学生当下的教学反应，有意识地调整，使整个教学过程更加符合中职学生学习的需要。
（二）调整教学内容，对学生因材施教
中职学生的学历程度不尽相同，对计算机学习的兴趣和能力也参差不齐。面对这一状况，教师需要结合实际，秉持培养职业能力和注重职业应用的原则进行教学，根据学生不同的能力、基础、水平，设置不同的教学内容，以最大限度地满足不同层次学生的不同需求。比如在教学Word软件应用时，对于基础较为薄弱的学生，教师设置的主要内容为引导他们认识和理解Word软件中各项工具栏，懂得工具栏中诸如“文件”“编辑”“视图”等的功能，以及其下所包含的各项具体功能。而对于基础较好、学习能力较强的中职学生，教师就可以提高难度，让他们利用Word各项工具对一篇带图画的文章进行排版，注重字体选择、格式、文字间距等等。通过分层教学，实施因材施教，让不同的学生都能享受到成功，保证每一个学生都能学有所得、学有所获，从而激发他们学习的动力，增强对计算机的学习兴趣。
（三）重视实践教学，让学生学以致用
中职教育以培养学生实践能力为主，计算机专业也是以实践性为主，因此教师在进行中职计算机专业教学时，更要紧抓实践教学，引导学生加强实践联系，努力培养学生的实践动手能力和实际运用能力，最终达到触类旁通，学以致用。教师在教学中应当积极地为学生提供各种上机操作的实践教学，引导学生上机实践，让他们在上机实践中循序渐进地提升自身的实践动手能力和创新能力。同时，在课堂之外，教师还可以布置一些任务，包括让学生自主制作PPT课件、Excel表格、宣传海报等，为学生创造各种实践机会，提升其实践能力。
（四）教学方式的改革
最后，针对当前中职计算机专业教学方式单一、刻板的问题，应当从教学方式改革的角度加以解决。教师可以结合教学实际需要，采用任务驱动教学法、问题教学法、多媒体辅助教学法等，通过多种不同的教学方式吸引学生的注意力，提高他们对知识的学习、理解和掌握程度，最终实现对整个知识系统性、完整地掌握。三、总结综上所述，我们了解了当前存在于中职计算机专业教学中的一些问题，同时也根据相关问题提出针对性的解决建议，希望在未来的教学中，教师能够有效规避问题风险，实施更加有效的教学，为社会输送更多、更好的高素质、硬实力的复合型人才。
参考文献：
［1］叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策［J］.当代教育论坛，2011（8）.
［2］曾亚斌.浅谈中职计算机专业教学中存在的问题与对策［J］.新课程（下旬），2015（1）.
作文教学问题【篇10】
造句、听写句子或段落、看图写话及片断、写日记等训练，坚持“每日一句话”的写作练习。中年级开始作文启蒙，主要采劝放胆文”训练，把文章“写开”“写顺”。高年级教会学生如何写人、记事、状物，训练学生掌握作文规律，进行夹叙夹抒情的儿童小品练习。
2、“分步习作”型的作文训练体系。这一体系制定了“三步九段”的训练步骤和规则。第一步，说话训练。围绕低年级集中识字的教学重点设计训练程序。第一段说一句完整的话;第二段说几句连贯的话。在中高年级的作文训练中要求不断提高。第二步，写话训练。第一段，记录口语和原文，听写简短的记叙文;第二段，借助现成材料写话;第三段，自己搜集材料写话。第三步，书面作文训练。第一段，放胆练笔，启蒙开篇;第二段，分项训练，系统提高;第三步，综合训练，全面达标。
在“三步”训练的基础上，又有“小学作文四步训练”实验，具体方案是在第二步写话训练之后加上一步“片断训练”。
3、“读写结合”型作文训练体系。这一体系把阅读教学与作文教学统一规划，使读写结合，循环往复，螺旋上升地进行训练。具体方法是归纳出小学记叙文的四十四个基本功：句子一法;句群，构段十六法;开头与结尾十法：记事四法;写景五法;写人八法。
自然景物、人物动作、人物对话、人物外貌、房间陈设与周围环境、小动物素描等;四年级仍然进行素描作文，包括完整记叙一件事，正确地确定和表现中心思想;五年级进行实用性作文训练。
方法上，强调在言语交际中学习本领，变单一的课堂上的作文教学为开放型的'多渠道说、写训练。如创设交际需要的情境、练习说写;围绕活动、训练说写;校间通信、各科联系、各种形式的自由表达训练等。
6、“情境作文”训练体系。这一体系有六种训练途径：①生活展示情境，把学生带入社会，带入大自然，选取典型场景，配合教师的语言描绘，指导学生去观察;②实物演示情境，即以实物为中心，略设必要背景，演示某一特定情境;③图画再现情境;④音乐渲染情境;⑤表演体会情境;⑥语言描绘情境。
7、“作文分格训练”体系。这一体系以说话写话，片断训练到成篇作文，从写人记事到写景状物，从审题立意，选材组材到开头结尾，从培养观察能力到发展言语思维能力，把众多的作文难点分解成一个一个具体训练的“格”，让作文公式进入作文教学。其教学序列是：低年级以词句为主的说写训练;中年级以观察描写能力和基本记叙能力为基础的作文训练;高年级侧重进行命题作文的综合训练，先分项入格，然后综合成章，由局部到整体，作文指导《小学作文教学方法》。
作文教学问题【篇11】
作文教学是语文教学的重点，也是一直困扰语文教师的一个教学难点，尽管我们前期一直进行的习作教学研究也取得了一些成效，但许多班级学生怕作文，教师愁上作文课的现象仍然存在。为进一步提高语文教师作文教学水平，增强作文教学的针对性和实效性，**作文教学的新方法、新路子，让师生都能爱上写作，经研究，本学期的校本问题教研继续围绕作文教学专题开展，具体活动实施方案如下：
1、 主题：让写作成为师生的最爱
2、 目的：提高语文教师作文教学水平，加强作文教学
学习的目的和有效性，作文教学的新方法和新方法。
三、 活动日期：9月11日——12月30日
四、 活动阶段：
第一阶段（9月）：收集、整理、确定写作教学中有价值的问题，制定学校问题教研活动计划。
第二阶段（10月份）：深入学习管建刚的《我的作文训练系统》，并结合自己的教学实践找寻习作教学新方法。
第三阶段（11月上旬）：每各年级组进行一次作文教学专题讨论。
第四阶段（11月中旬）：学校召开作文教学专题**会，展示各年级组研究成果。
第五阶段（11月下旬）：全校推广成功作文教学的新途径、新方法。
第六阶段（12月）：作文题目问题教研总结与推广阶段
五、 活动要求：
1全体语文教师要根据活动各阶段的要求，认真梳理上学期未解决的写作教学问题；继续深入学习管建刚的《我的作文训练系统》，并结合自己的教学实践撰写学习体会，上传到备课系统；积极参与各阶段的教研活动；积极宣传成果，及时总结和反思。
2. 备课组长根据活动各阶段要求，按时、认真组织好组内问题征集、研讨活动、成果推广，按时上交过程材料，并撰写活动总结及反思。
三。全体教师要以这次活动为契机，认真学习，深刻反思，不断创新，努力提高自己习题的教研水平。
活动具体时间安排，请关注学校群通知。
群谋妙笔生花共绘纸上波澜
--第九小学作文教学教研活动综述
作文教学是语文教学的重点，也是一直困扰语文教师的一个教学难点，尽管我们前期一直进行的习作教学研究也取得了一些成效，但许多班级学生怕作文，教师愁上作文课的现象仍然存在。为进一步提高语文教师作文教学水平，增强作文教学的针对性和实效性，**作文教学的新方法、新路子，让师生都能爱上写作，真正达到“写作成为师生的最爱”的境界，本学期，我们学校语文学科的校本问题教研继续围绕作文教学专题开展。根据学期初制定的《作文教学问题教研活动方案》安排，我们基本如期开展了系列教学教研活动，为使下一步我们的作文教学更上一层楼，特作记录及总结如下：
9月份， 我们以年级组为单位开展了作文教学问题征集，根据各年级上交的问题，我们梳理并确定了具有共性的“如何真正提高学生的写作兴趣，让学生有内容可写，觉得写作是一件快乐的事，从而爱上写作”这个问题继续研究，并根据这个问题制定具体的问题教研活动计划。
10月份，我们组织全体教师继续深入学习管建刚的《我的作文训练系统》这本书，老师们带着问题，带着思考再读这本书，就有了更深刻的体会与反思。在理论与实践相结合的过程中，许多老师很高兴地找到了适合自己年级和班级孩子的教学方法和方法。
11月上旬，各年级组语文教师在备课组长的组织下开展作文教学专题研讨活动，交流成功做法，共同解决困惑，效果很好。各年级组的教师可以根据年级特点和年度目标，找到一套行之有效的写作教学新方法。一年级组开展的“一句话快乐拼音日记”，二年级组开展的“开心画画，快乐写话”，三年级组开展的“开心游戏作文”系列，四年级组开展的“在系列活动中体验快乐习作”，五年级组开展的“找寻读写结合点，让写作像呼吸一样自然”，六年级组开展的“写我真心，抒我真情”系列，效果都很好。
几乎每个年级都有骨干教师在进行相关的习作教学课题研究，这样边思考，边研究，边实践，边积累，学生的习作兴趣有了很大的提高，老师们的教学教研水平也得到了很大的提升。
11月中旬，我们组织全校语文教师在会议室召开作文教学研讨会和作文问题教研成果展示会。会议首先由刘洋老师执教了一节游戏作文课——《击鼓传花》，他以游戏的方式开课，在充分调动学生参与的基础上，深入浅出地培养学生的文学思维，在游戏的过程中，刘老师注重细节的指导，不断让学生有条理地说出自己课堂上的表现，不断激活学生的写作思维，为学生的写打下坚实的基础，可以说整堂课设计独具匠心，课堂氛围愉悦活泼，取得很好的教学效果。接着赵美霞老师作了《让作文塑造并美丽孩子的童年》的讲座，她分析了当前普遍存在学生怕写作文现象的原因是教师没有帮助学生理清为什么要写、写什么、怎样写这三个问题，赵老师还结合学生的年龄特点和自己的教学实际，归纳总结出一套让学生愿写、会写、能写、善写的方法，通过这些方法的实施，让作文去塑造并美丽孩子的童年，让孩子在作文中感受生活的美好。
最后，与会教师就当前习作教学中的困惑进行深入思考、交流，各抒己见，气氛和谐而热烈，再次唤起了老师们对作文教学改革的热情。从老师们上交的反思中可以看出，老师们一致认为本次研讨活动收获很大、受益匪浅，对提高作文教学水平，探索作文教学新路，起到了很好的推动作用。因为游戏作文适合各个年级，会后，我们在全校范围内开展了“每人一节游戏作文课”活动，与此同时，我们文学社又组织了开展游戏作文专题征文比赛活动，极大地调动了学生的写作热情。
为进一步提高教师的习作教学水平，激发学生的阅读和写作兴趣，12月3日下午，我们邀请了当代著名儿童文学作家，中国作家协会会员鲁冰老师为全体文学社成员以及语文老师做了一场精彩的报告。报告会上，鲁冰以《小蝌蚪吞了一片天》开题，和孩子们共同**“梦想”这个话题，并教育孩子要拥有一片梦想的天空并执著追求。接着，鲁冰用生动鲜活的故事、机智幽默的语言和激情洋溢的演说让孩子们在聆听中深刻地领会到童话的独特魅力。
整个报告会上，鲁冰和孩子们现场互动，笑声、和谐、掌声不断。气氛非常活跃。鲁冰还当场赠送了《鲁冰花园》系列书籍和鲁冰花种子，引领孩子们走进写作之门，也在孩子们的心中播下了梦想的种子。本次报告会和著名作家进行的“亲密接触”，让孩子们轻松快乐地学到课本上所没有的知识，点亮了他们心灵之灯，也为他们插上了快乐写作的翅膀，相信孩子们的梦想定会如鲁冰花般灿然绽放。
同时，每一位语文教师也被写作的灵魂和教学方法所震撼。
总之，本学期的习作教学问题教研，我们感觉开展得还是较为扎实有效的，大部分学生的习作兴趣较以前有了很大的提高，习作中的废话、假话现象少了，无话可说的现象少了……老师们也逐渐摸索出了一套更为有效的快乐习作教学新方法。但“作文教学，想说爱你不容易”，我们仍然还有许多作文教学问题没有得到很好的解决，比如，如何保持学生浓厚的写作兴趣，如何让习作批改更为有效，如何让每一节作文指导课都吸引学生等
“让写作成为师生的最爱”，任重而道远！下学期，我们将向着这个美好的目标奔跑，继续努力，继续探索！
