农村小学作文教学之我见精选。
我们每个人都曾经历过写作文的过程，作品可以以一个独特的方式呈现作者看待世界的想法。小麦田针对“农村小学作文教学之我见”的话题为你特别整理了资料。烦请您仔细阅读本文全文！
农村小学作文教学之我见(篇1)
小学语文教材中设置了较多的古诗篇目，目的是通过教学活动，使学生从小了解古诗这已在我国文学史上占重要地位的文学形式，从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效的授课。笔者认为应做到以下四点
一、介绍作者和时代背景不要过“细、全”
由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，因而在教学中首先帮助学生集中精力领会诗文的大体意思，让学生很快进入角色。如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二十遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。正确的方法是选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右重点的介绍，使学生了解诗的作者及生活的年代。
教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就词诗句、就句诠文这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高、分析、运用的能力大大增强，产生较好的效果。每篇古诗下面都有一个醒目的作业题――用自己的'话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲时的愿意，只要把大体意思说明就可以，且莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严，。
三、体会感情和意境，不要满堂“灌”
“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拔诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，可采取诗中画、画中诗、并便读便想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文，千万不要急于求成，在学生还没有得到兴趣、灵感及感性认识时硬去思维，接受不喜欢的东西，这样的教学是游离新课程理念的。
四、分析讲解莫要“深”
新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。现在我县在小学生开展了人人背诵古诗80首，通过学生搜集相关资料，小组讨论、网上课堂等不同形式效果较好，原因是没有过高要求，更没有过深过细的讲背，而是放开手让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握的牢固，何乐不为哪？
总之，古诗教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。
农村小学作文教学之我见(篇2)
作文教学是语文教学的一个重点，也是老师们“谈之色变” 的地方，特别是我们农村孩子，由于受学习环境和家庭条件的限制，普遍存在思路狭窄，没有新意和无从下笔的问题。怎样提高学生的习作水平，我认为可以从以下几个方面着手。
一、 搞好课堂阅读教学，让学生学习习作方法。
因为我们的语文教材选择了内容丰富，时代感强，体裁多样的文章，且教材编排注重了内容的整合和训练的循序渐进。我们在阅读教学时除了让学生正确流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情之外，还应让学生知道文章的结构和一些写作方法。如《夹竹桃》这课，除了让学生了解了夹竹桃婉美、有韧性、引起作者许多想象的特点，以及体会到作者对夹竹桃的喜爱和对故乡深切的怀念之情。还要让学生学习课文“总-分-总”的结构形式，以及学习作者抓住特点描写事物的方法。在体会夹竹桃坚韧特点时主要引导学生品读“从春季到秋季，花开花落没有间歇。”“夹竹桃却在那里悄悄地开，不声不响，一朵花败了，又开出了一朵，一嘟噜花黄了，又开出一嘟噜。”“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么茂盛的时侯，也看不出什么时侯衰败”。让学生体会到作者是从花期长，默默开放，不择气侯这三方面的特点去写的。
1、让学生养成阅读的习惯和不动笔墨不读书的习惯 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”让学生按新课标标准：“养成读书看报的习惯”还可让每位学生准备了一个摘抄本。把所学课文以及课外阅读中的好词、好句、好篇摘抄下来。定期检查。可以给这个本子取了一个好听的名字 “采蜜本”。让学生像蜜蜂一样勤劳，采取知识的花粉，酿造人生之蜜。
2、教给学生观察方法，让学生积累生活素材。学生习作写不具体主要是不会观察，对生活中常见的东西往往是视而不见，充耳不闻，印象不深，教师就要引导学生用眼看、耳听、手摸、用心去体会，引起他们的想象和培养观察能力。让学生知道：对同一事物要从多方面、多角度去细心观察。观察不仅要仔细，而且还要持之以恒，并且要善于思考，发现特点，在突出特点上下功夫。如：现在秋天到了，校园里的梧桐树叶一片片落下来了。让同学们观察后，有同学可能只会写，“树叶一片片从树上落下来了。”而不会抓黄叶和落下时的特点。而有同学就会写“到了秋天，梧桐树叶黄了，像一只只黄蝴蝶随风飘落，给大地铺上一层金黄色的地毯。”这样让学生随时观察周围的人、事、物、景、天气等，并写下观察日记，积累生活素材。只有语言积累到一定程度，才能文思泉涌，笔下生花。
1、人们常说：“兴趣是最好的老师！”每次写作老师都要善于发现每位学生的进步，比如：一个好词，一个好句，一个好的段落，好的开头或结尾，都应及时给予表扬和鼓励，使学生感受到成功，树立自信心，提高作文的兴趣。
2、可以改变以前的修改作文的方法，以前很多老师完全由自己一人包干，从字、词、句、段到审题、立意、中心全方位修改，这样即浪费了教师的时间，效果也不一定好。可培养学生自己修改或同学之间互改。这样既能及时地反馈，还可以相互学习，相互提高。培养了学生的兴趣。提高了学生的自信心。
总之，通过培养兴趣，提高学生自信心，积累习作的素材，学习写作方法。让学生由怕作文到想作文、爱作文。这样学生的作文水平一定能提高。
[作文教学之我见]
农村小学作文教学之我见(篇3)
新课标的推行，是对教师的一个最大的挑战，首先是教师应有的知识观的挑战。如果教师是满足于现有的状态，而不随着时代的步伐，那他一定会被时代所淘汰。我们的教师应充分意识到这一点。其次，教师的角色的转化。教师要有新型的教育（－上网第一站35d1教育网）教学观，要充分调动学生学习语文的积极性和主动性。把学生变为主动学习者。而不是以前的被动接受者。教师在这一点上要调动一切可以调动的手段来调动学生学习语文的积极性。
我认为农村学生的语文教学要和城市里的学生的语文教学要有所区别，要体现农村的特定环境。走一条适合农村初中语文教学之路。农村的学习环境决定了农村学生学习的积极性没有城市里的高。农村的孩子就业压力不大，认为只要吃得苦，学不学也没有关系。一部分农村家长也是这样认为。另外一部分，是学生家里经济压力大，学生不能安心读书。在这种特定环境下，农村初中生学习没有城里的学生主动好学。语文知识面太窄。再加之农村小学教育（－上网第一站35d1教育网）远比城市小学教育（－上网第一站35d1教育网）落后，这是一个不可否认的事实。我们新课标一直宣传要注重“以人为本”的教学理念，孔子也说过要“因材施教”，那么，为什么我们不正视农村教学的薄弱这一现状呢？针对农村教育（－上网第一站35d1教育网）教学，走一条切实可行的路呢？这一条路肯定要和城市教学有所区别。是不是走一条城市包围农村的路呢，还是走一条农村自己的路？但这一条我认为还是要遵循以人为本的教学理念，要做到因材施教。可以在传统教学的基础上，实行继承、摒弃、改革、创新的教学观。这对我们农村的教师是一个极大的挑战。
农村初中语文教学如何走自己的路呢？我认为首先还是要认识到语文是一门交际工具的学科。是一种和人们生活紧密联系的学科。也是对学生进行道德教育（－上网第一站35d1教育网）和审美观教育（－上网第一站35d1教育网）的重要基地。对学生字词句的积累仍是一个很重要的环节，这是学生理解说话写作的基石。农村学生和城里学生的差距也是从这里体现出来的。加强诵读。加强造句练习。加强口头表达能力的训练。
特别是现代文的诵读，优美的语段的背诵。古诗文的背诵。这是传统教学中好的'部分，我们要继承和发扬。作文教学还可以降低要求，不要把每一个学生当成作家来培养。可以多增加口语交际的培养。在这方面教材还应加大篇幅，多设计生活中的情景。让学生多练习。这就是摒弃和改革。语文教学的创新要体现在教材的创新上，教材的内容要让农村学生所喜闻乐见，更要切合学生的实际。语文教学的创新还要体现在教师的教法的创新上，要做到因材施教。教师要针对不同的内容采取不同的方法，以适应学生。其次语文教学的改革要体现在考试制度的变革上。这是对语文教师的一个大的指导性变革。语文试卷也要体现农村的特点。
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农村小学作文教学之我见(篇4)
“全面提高学生的语文素养”是本次课程改革的基本理念之一。农村小学生的学习和生活条件较城镇学生有着很大的差异。提高农村小学生的语文素养问题多、难度大。作为一名农村语文教师，我认为可以从以下几方面做起。
学校、家庭应多为学生购置一些适合儿童阅读的书籍。农村小学大多没有多少图书，而且大多内容陈旧，不适合学生阅读，更谈不上有图书馆。而学生由于家庭经济条件的限制和家长认识跟不上，也没有几本课外书籍，农村小学生基本处于无书（课外）可读的状态。而要想提高学生的语文素养，不进行大量的阅读是不行的。学生只有在大量阅读的基础上才能培养语感，增加语言积累，完成语文的三维目标。因此，一方面学校应每年从经费中拿出一部分，用于学生购买图书；另一方面家长也应在经济条件允许的情况下为孩子购买一些课外书，让学生有书可读。我在所任教的班级成立了一个“图书角”，书的来源有两部分，一部分为从学校借来的图书；一部分为学生自愿从家中拿来与同学共享的图书，学生在课余时间可以自由阅读“图书角”中的图书。为了增加图书角的图书册数，又在班级开展了“捐一获十”活动，倡议每个学生都捐出一本书，这样全班二十余名学生就会捐出二十多本书，所有学生把这些书都认认真真地读一遍，就等于自己有了二十多本书。每个学生捐出一本书花费在十元左右，家长完全承受得了，这个活动每学期举行一次，效果很好。为了展示学生读书成果，引发学生读书兴趣，我又每月组织学生开展一次读书交流会，受到了学生的欢迎。
首先，家长应为学生学习语文提供必要的物质保障，如字典、词典、成语词典等工具书及必要的课外书籍和开展各种调查研究、搜集整理活动所必需的少量费用。其次，家长应配合学校做一些工作。如检查孩子朗读、背诵情况；听孩子讲故事；帮助孩子修改习作；对孩子取得的进步及时给予鼓励等。再次，家长要说普通话，尽量不说方言土语；要讲究语言文明，不说脏话、粗话。家长要在用语方面做孩子的榜样，对孩子施加良好的影响。
农村小学作文教学之我见(篇5)
提高农村作文教学之我见
摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。就小学作文教学谈了教学中的一些体会。
小学语文课程是语言、文字的运用综合性、实践性。而作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。长期以来，写作文就是我们农村小学生面临的一大难题，让大多数学生谈“文”色变。如何提高农村小学生的写作水平，已经成为当今农村小学语文教师面临的一个重大课题。因此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的一些体会。
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用他们这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如古人云：“书读千遍，其义自见。”为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办手抄报、制作读书卡等形式提高学生的.书面作文水平。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以，在写作的指导中，重要的问题不在于写作技巧的传授，而在于如何打开学生思维的大门，在于启发学生展开丰富的想象。为此，在引导过程中，要让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平就会明显提高，并学会运用逆向思维。
总之，“千山万条路，共仰一轮月。”提高小学生习作水平的方法是多种多样的，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。
参考文献：
朱德熙。写作论。北京师范大学出版社，1984.
农村小学作文教学之我见(篇6)
小学语文“基础训练”教学之我见
“基础训练”教学是小学语文教学中看似简单、实际很难的一组教学内容。它内容纷杂，类型繁多，是教学中容易被忽视和被冷落的部分。原因是它单一、枯燥，又类型化，没有课文那样的故事情节，学生不爱听，老师难把握。“基础训练”存在的问题概括起来是“三重三轻”：即重知识轻能力，重结果轻过程，重多练轻指导。绝大多数做法是“学生回家查字典，老师课堂对答案，好的老师另出一套题来练”。此种做法有悖于《义务教育语文课程标准》的精神和教材编写者的意图，也不利于素质教育。因为“基础训练”是编写者有意安排的综合训练，其目的是“让学生通过各种形式的作业练习，复习、巩固并综合运用学到的语文知识和技能，初步懂得运用语言文字的一般方法，为培养听、说、读、写能力打下扎实的基础。”
“基础训练”的教学方法有很多，但我认为，在“基础训练”教学中应该突出一个“导”字，即：（l）指导学生从审题入手，抓住重点词语，明确训练目的，渗透学法指导，使学生“会做”题。（2）引导学生眼耳手脑口并动，分析综合做出正确答案，培养思维能力和表达能力，使学生“做对”题。（3）引导学生扩、变、穿多角度思考，培养自学能力和良好的学习习惯，使学生能触类旁通“做好”题。
一句话，侧重变知识为技能的各种能力培养。这是完成《课标》提出的由应试教育转向素质教育的主要途径。所谓：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。”知识是教不尽学不完的，只有让学生养成了读书、作文的能力和习惯，才能享用一辈子。
“基础训练”的内容形式是大量地练习。这些练习既有与教材的横向联系，又有本身各项内容之间的纵向联系。正如一些有经验的老师们归纳的：各“基础训练”大都是循着“音――字――词――句――段”“读――说――写”“认识――理解――运用”的序列，按“识字―扩词―认识字词句联系――连句成段――感情朗读”的序列排列。指导学生领会题意，会辨别正误，选择正确答案，会运用。让学生学到举一反三的本领是教师教学的重点。
例如，“比一比，再组成词语写下来”这类题在教材中为数不少，学生可以马上动笔完成此项练习，只是不知道通过此项训练要掌握形近字的目的。老师应引导学生明确目的，掌握教学的重点。这种练习的要求，既要复习巩固熟字的音形义，又要训练学生辨析字形的能力，还要建立词的概念，丰富词汇。知识、能力、思维训练紧密结合。这类题除用“比一比”“组成词语”“写下来”这样三步到位法外，最适合用“扩”的办法训练。我是用基本字带字的方法，从形近字的数量上让学生再找出二三个，掌握更多的形近字；组词上多数量，扩大词汇量，充分发挥学生的积极性和创造性，特别是优生，让他们自己找字、组词、说出解题思路给中差生听，以点带面。
这类题的另一种方法是变换角度和形式的训练。(范文网 )可以用选正确的字填空，找出用错的字等方法进行训练。使学生明白，同一内容、同一目的'，可以用不同形式、不同方法进行训练。
此类题有两个训练角度：知识上使学生掌握更多的形近字，丰富词汇；能力上培养联想、拓宽思维、做事认真仔细的好习惯，掌握抓住重点词语解题的好方法。
再如，看图、说话、写话的练习，它贯穿小学一至六年的始终。在中段多以写一段或几段话的要求出现：看图，说出图中景物，仿照××文章的顺序写一段话。这类题应引导学生审明题意。有三个要求：（1）看图；（2）说画；（3）仿写。其中仿写是重点。它训练三个方面的能力：一是看图要仔细、认真、全面的观察能力；二是意思清楚、明白的口头表达能力；三是准确地遣词造句，有条理地连句成段的写作能力。看图、观察人物说写一段话都属这一类。这类题学生容易产生畏难情绪，拿起笔来就端架子：“哎呀！我要写作文了！”于是口咬笔尖，楞写不出来。此时，有经验的教师可采取四步到位法进行训练：第一，说上几句文情激越、启发诱导的话，创设一种轻松和谐的教学环境，用自然活泼的方法，激发起学生的写作欲望；第二，要求根据题意，仿照××文章的写法，把观察到的景物详细记下来，列成观察提纲；第三，分小组口头交流观察到的景物，注意顺序和特点；第四，落笔成段。训练达到两个层次：大多数学生能写出观察到的景物，有顺序；一部分学生写出的句子有点修饰性词语，使描绘的景物有优美、独特的色彩。
教学有法，但教无定法；训练有方，但训无定方，万能的模式因文因人而异。威廉・亚瑟・瓦尔德说过：“平庸的老师只是叙述，好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启发。”在“基础训练”教学过程中，教师应该努力帮助学生解疑释难，不断提出新的要求，激发求知欲，抓住发展思维的关键，引导学生在语言艺术的训练场上操练，在发展智力的途径上爬坡。力争达到叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中所提出的要求，使学生“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”，教师努力做好“扶翼”工作。
农村小学作文教学之我见(篇7)
摘要随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，如何使小学音乐的教学更高效是达到新课改教育目标的热门课题。作为一名当代的音乐教育者，本人在工作实践中也在不断的探索与研究，为了达到有效教学的目标，笔者总结了几点体会。
有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。结合新课改的教学理念，小学音乐有效教学逐渐成为提高音乐教育质量的重要目标。如何提高小学音乐教学的有效性，结合笔者的工作实践，主要总结为以下几点。
新课改形势下的课堂教学提倡开发利用教学资源，而教材是教学资源中非常重要的。要想提高音乐课的有效性，教师就必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合;确定教学的重点，结合学生的实际情况, 考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战, 并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难;挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。充分的课前准备要将教材分析与教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。真正吃透教材，充分掌握音乐作品中哪些要素学生需要掌握，才能更好地将教材内容完整地诠释给学生，让学生对于课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。
现代音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲坛式”教学格局，音乐教学不再局限与教师的单向活动方式，新课改下的有效教学强调的是教师与学生、学生与学生的多变互动，突出学生的主体性。
良好的教学情境可以使教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。当教师在课堂上拥有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情时，学生也会被深深感染，从而引起学生强烈的求知欲。教师在课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化。如利用VCD 片、讲故事、游戏等多种手段进行情境创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。又如在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，学生易于接受，识谱能力在玩中得到了提高。教学情境是课堂教学方法中的重点，好的教学情境是提高教学质量的有效手段。
音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。教师要充分了解小学生羞于表现却又渴望个性的特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。这样在整堂课中，教师与学生的全身心投入可以获得很好的教学效果。
随着课改的不断深入，教师应遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。课堂评价是为了引导学生更准确的.学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果，让学生成为评价的主人。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。
实践是最有效的学习方法，学习兴趣在实践中产生和发展。通过学习音乐，并把音乐融入生活实践，培养学生鉴赏美，创造美的能力，是音乐教学目标的延续。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。实践是教师在引导学生通过音乐知识观察分析的过程中，教给学生鉴赏美的能力，并在指导学生自己模仿、重新编排、自唱旋律等创作过程中，让学生们在体验美妙音乐的同时，在实践中提高鉴赏美和创造美的能力。通过体验音乐活动、音乐游戏、音乐竞赛等形式，丰富学生的音乐实践经验，从而教会学生将音乐融汇到生活当中，让丰富的实践能力成为有效教学的保障。
总之在新课改的教育形势下，作为教师，我们应不断更新教育观念，学习新的教育理念，充实和丰富自己，大胆创新，为小学音乐有效教学的不断发展付出努力。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.[2] 徐春雨. 音乐传播视野下有效音乐教学研究[D]. 陕西师范大学，2010.
[3] 刘辉. 浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J]. 中国校外教育(中)，2011(05).
农村小学作文教学之我见(篇8)
自人类出现以来，人与人之间就产生了语言的对话、情感的交流、行为的对抗，可见，说话在社会中的重要地位。周总理在外交史上之所以能折服众生，原因也就在于他伟大而高尚的人格魅力和灵活多变的语言艺术。然而，精美的语言艺术并不是与生俱来的，而是存在于从一个小生命的出现到他成为语言大师的整个成长过程中，在这个过程中有自己的不懈努力、环境的影响和教师巧妙的指引。而在这众多的因素中，教师的指引又显得尤为重要，那么地教学工作中教师怎样去引导学生的语言组织能力和习作水平就成了问题的关键。城市的孩子有一个好的学习、运用语言的社会环境，孩子们见识多、语文交际机会多，教师的教学手段先进，教学设备现代化；而在广大的农村，孩子们学习语言的环境并不容乐观，地方方言杂乱繁多、大量人员语言粗俗，学校的教学设备落后，因此，对孩子们进行语言训练，从而为提高习作水平埋下了深深的隐患。下面我就结合本人多年来的教学经验，谈一谈在农村进行作文教学的观念转换问题，希与广大的同仁们共勉。
一切创作的素材都来源于对生活的理解、对情感的体验，没有这些体验，根本就谈不上创作。作文教学也是如此，如果学生对他所存在的生活环境一无所知，在习作的过程中，他又会拿出什么来表达对生活的理解、对环境的描写、对情感的抒发呢？在教师的教学过程中，适时加强指引，为学生创造一个良好的学习语言文字的氛围和对生活感悟的机会，他们在创作中就能得心应手、水到渠成。教学过程中教师怎样为学生创设这样的一个学习氛围呢？我想，首先应从教师的教学观念转变开始，抛弃过去的教师为学生挖好一个坑，让学生沿着自己设计的“陷井”跳下去，从而走进死胡同的可能性，单一的模式、单一的教学方法对学生思维的训练造成了障碍。过去，教师往往在作文之前就为学生讲明白这次作文得写多少个字，写什么内容，要求多得难以形容，让学生就只能在教师预先设计好的框架内作文，根本就没有自己发挥的空间，根本就不可能把自己心中想说的话明明白白的讲给大家听，根本就没有机会把自己心中的真实想法说给大家听。试想，这样的教学方法真的会提高学生的习作水平吗？真的会为学生提供一个自由发挥的空间吗？我想，大多数的教师都不会赞成这种画饼充饥、望梅止渴的事情吧！
加强对学生进行生活体验的培养，充分发挥他们自主体验生活、处理生活中突发事件的能力。教师在教学的过程中多给他们一些自主发挥的空间，把他们带入社会生活之中去，把他们带入自然环境之中去，让他们自己用心去体验生活，用心去体验大自然的美妙与神奇；加强人生观、价值观的培养，让他们能够自主的识别好与坏，能清醒地感受自己的生存空间是多么的美好。在社会实践活动中，让学生明白自己是一个社会的人，我们的社会是一个人的社会。他们也就能在生活中感悟社会、感悟人生，从而为以后的习作创作提供大量的生活材料和创作空间。
教师的评价直接影响着学生创作的兴趣与方向。教师对学生某种创作形式的认可，不但可以达到鼓励的作用，还可以让学生对自己的一些新鲜手段更加地感兴趣。在教学过程中，我们更应加强对学生成绩的肯定，在必要的时候，我们还可以在全班加以表扬，进而使学生感到自己存在的价值，也更能让他们在以后的学习过程中充满信心。如：在学生习作以环境保护为题材写一篇文章时，我先通过大量的现实生活材料（如：我国所面临的环境问题、每年全世界排放到大气中的各种物质成分量、全国各地的环境变化情况、同时还列举了本地及全国范围内的一些物种濒临灭绝的事实、全世界气候的一些反常现象等等。）让学生明白我们现在所存在的生活空间已经受到了极为严重的破坏，从而增强他们的危机意识和进行环境保护的重要性和必要性的认识。在这一思想的指引下，放手于学生自己，让他们根据自己的一些所见所闻进行大胆的习作，把自己心中想说的话明明白白的讲给大家听，让他们用实际行动来进行环境保护，在学生的整个创作过程中，教师只作了具体的指引，创作的绝对权力属于学生自己。结果学生通过自己的感悟，有了许许多多的话说，并能够把这些话写到自己的习作中去，并实践于生活之中去，达到了我预期的目标，在对学生的习作评判的过程中，我重点着眼于学生创作的真实性和对环境保护重要性的清醒认识之中去，对学生那怕是一点点的成绩都给予了及时的肯定，学生创作的激情出来了，他们创作的火花被点燃了，把习作看成是抒发自己内心深处情感的一种方式，从而创造出了一种和谐的教学环境。对于那些认识还不够深刻的孩子，我又进行了耐心细致的工作，让他们明白作文并不是说抄别人的或者是说一件很难的事情。作文，要写自己的话，只要通过努力，也是能够把这些话写成作文的，从而激发他们的兴趣，让他们也能够象别的孩子一样从容地进行创作。在整个过程中，由于有了教师耐心细致的工作，学生创作起来心情舒畅、激情高昂、畅所欲言，教师的教学过程也就显得更加的得心应手了。
三、多为学生创设听说练笔的机会。
用轻松的语言交际环境去陶冶学生的情操、用实战的气氛去感染孩子的习作热情。在教学活动过程中，教师可根据具体的情况安排丰富多彩、别开生面的训练小片断，着手于学生创作灵感的训练和挖掘。如：在班内办学生自己的小报、在教室内办学生自己的黑板报、开展一些情景对话交流会、进行正反两方面的辩论比赛、进行小型的参观访问纪实活动、人人争当优秀小记者报道校内外先进事迹的活动、校内及班内的演讲比赛活动等等。通过这些活动的开展，既可以让学生培养一种团结、协作的团队精神，又可以为拓展他们的视野，丰富他们创作题材的源头和积累素材提供材料，还可以培养他们敏捷的思维、快速反应并作出应对的能力。学生的了发挥自己能力的平台、有了展示自己丰采的舞台，他们就会觉得习作太有趣了，创作太有趣了，从而也就实现了让学生在快乐中学习、在快乐中成长、在快乐中成熟的教学目标。
对于学生的习作创作，教师在整个过程中只起一个铺路和指引的作用，充分发挥学生在整个创作过程中的主导作用，充分调动他们创作的积极性，教师只把学生带入一种情境之中去，让学生在充分认识的基础上进行教学、让学生在充分认识的基础上进行创作，学生和教师都能够享受到教学的快乐和创作的精妙，从而创设一种师生都能够快乐接受的和谐教学环境。
[作文教学之我见]
农村小学作文教学之我见(篇9)
新课标的推行，是对教师的一个最大的挑战，首先是教师应有的知识观的挑战。如果教师是满足于现有的状态，而不随着时代的步伐，那他一定会被时代所淘汰。我们的教师应充分意识到这一点。其次，教师的角色的转化。教师要有新型的教育教学观，要充分调动学生学习语文的积极性和主动性。把学生变为主动学习者。而不是以前的被动接受者。教师在这一点上要调动一切可以调动的手段来调动学生学习语文的积极性。
我认为农村学生的语文教学要和城市里的学生的语文教学要有所区别，要体现农村的特定环境。走一条适合农村初中语文教学之路。农村的学习环境决定了农村学生学习的积极性没有城市里的高。农村的孩子就业压力不大，认为只要吃得苦，学不学也没有关系。一部分农村家长也是这样认为。另外一部分，是学生家里经济压力大，学生不能安心读书。在这种特定环境下，农村初中生学习没有城里的学生主动好学。语文知识面太窄。再加之农村小学教育远比城市小学教育落后，这是一个不可否认的事实。我们新课标一直宣传要注重“以人为本”的教学理念，孔子也说过要“因材施教”，那么，为什么我们不正视农村教学的薄弱这一现状呢？针对农村教育教学，走一条切实可行的路呢？这一条路肯定要和城市教学有所区别。是不是走一条城市包围农村的路呢，还是走一条农村自己的路？但这一条我认为还是要遵循以人为本的教学理念，要做到因材施教。可以在传统教学的基础上，实行继承、摒弃、改革、创新的教学观。这对我们农村的教师是一个极大的挑战。
农村初中语文教学如何走自己的路呢？我认为首先还是要认识到语文是一门交际工具的学科。是一种和人们生活紧密联系的学科。也是对学生进行道德教育和审美观教育的重要基地。对学生字词句的积累仍是一个很重要的环节，这是学生理解说话写作的基石。农村学生和城里学生的差距也是从这里体现出来的。加强诵读。加强造句练习。加强口头表达能力的训练。
特别是现代文的诵读，优美的语段的背诵。古诗文的背诵。这是传统教学中好的部分，我们要继承和发扬。作文教学还可以降低要求，不要把每一个学生当成作家来培养。可以多增加口语交际的'培养。在这方面教材还应加大篇幅，多设计生活中的情景。让学生多练习。这就是摒弃和改革。语文教学的创新要体现在教材的创新上，教材的内容要让农村学生所喜闻乐见，更要切合学生的实际。语文教学的创新还要体现在教师的教法的创新上，要做到因材施教。教师要针对不同的内容采取不同的方法，以适应学生。其次语文教学的改革要体现在考试制度的变革上。这是对语文教师的一个大的指导性变革。语文试卷也要体现农村的特点。
农村小学作文教学之我见(篇10)
自古以来，农村都是贫瘠的。时至今日，农村仍改不了贫瘠的根本，只是眼下的贫瘠更多的是文化上的贫瘠、文明上的贫瘠。因为这些，所以农村中学生普遍作文能力不强，写作水平不高。鉴于此，笔者在多年的教学积累下，有了以下一些想法。
一、引导学生多留意生活。
农村尽管是贫瘠的，但农村同样是丰富多彩的。悠悠南山、暧暧墟烟、依稀人家都是农村特有的风光，平静、宁和、幽静的环境使农村中学生具有淳朴的天性、无知的童心，广大纯朴善良而愚昧的父老乡亲又教导得我们农村中学生有着一双无邪的眼睛、懵懂的良心。因而这片土地很需要引导，引导他们思考：思考自己的生活，思考自己的处境，思考生活中发生的一切。每年父母的年初出年底回，每年高考、中考后学姐学弟们的去向，每年的收成，每年村里的变化以至于现在越演越甚的风，都是值得广大农村中学生思考的。思考让人深刻，思考让人成熟，思考也能使一双双天真的眼睛深邃起来。
而深邃的眼睛又能看出更深刻的问题，更能写出深刻的文章。 曾在一次作文训练课上，一个学生在以“过年”为话题的作文中，写出了当今农村新年时喜欢聚众，而此时的孩子就没人照料了，也就自己疯玩，结果闹出了一幕惨剧，起火了，烧伤了一个孩子。事情很普通，但是他身边发生的实事，写作不就是记叙生活吗？再加上他对农村新年的景物描写。的场面描写以及事情发生后受害家庭的呼天抢地的场景描写，活灵活现了当时的情景，简直可以与一名家的短篇相媲美。这样的`文章城市孩子不一定能写出，唯有亲自经历过的农村孩子才能以自己朴素的笔描绘出来。
二、引导学生热爱阅读。
阅读在城市孩子眼里是件再平常不过事，因为他们从很小开始，父母就会给他们买“撕不乱”的图书，而且城市的图书馆、书店、超市到处都有书，可以说，对城市孩子来说，书是再稀松平常的事儿了。但对农村孩子来说，书就不是那么常见了，并不是说他们穷得买不起书，而是从他们的祖辈开始，很多人根本就没有看书的习惯。所以，农村中学生中有阅读习惯的微乎其微。不爱阅读怎么能写好作文呢？这也是农村中学生作文水平不高的一个很重要的原因。 在这种情况下，我们农村中学语文老师责任就很重要了，我们要引导我们的学生爱阅读。
怎么引导呢？用现实需要引导，不阅读就写不好作文啊；用故事引导，很多奇妙的故事都是书上有的啊；用思想引导，很多前卫的思想都是名家创作的啊；用时尚引导，很多名人的作品就是当今社会关注的问题啊……事实证明，只要语文老师大力宣传，我们的学生总是有一部分开始慢慢喜欢阅读的，有的还把一些大部头诸如四大名著搬来看。结果证明，阅读对他们的写作水平的提高很有帮助。象今年上半年我所任教的高二（九）班，因为从高一就开始引导学生阅读，到二下时，有很大一部分同学把四大名著中的一到两本看完了，有的还对《红楼梦》或《三国演义》很有研究，象江忠益同学看过《三国演义》后还写了很多评价三国英雄的古体诗，有的还在《鄂东晚报》上刊登了。
三、从课本中学习写作。
农村小学作文教学之我见(篇11)
论文摘要：中学数学教育的目标应由“精英教育”转变为“大众教育”，由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励学生大胆怀疑、独立思考，培养学生的创新意识和创新能力。
教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育，教育体制改革的根本目的是提高民族素质。面对从童年走向青年的初中生来讲，培养他们具有各种能力，使之毕业后能适应社会，这是摆在我们教师面前的重要任务。
我们中学地处城乡结合部，随着城市化进程的加快，周边很多村庄相继富了起来，有些家长把孩子送进了市重点中学，我们这里的学生，入学成绩参差不齐，分数段拉得很大，个别好一点的学生，有八、九十分，差的只有几分，一个班成了优生、中等生、后进生、特后进生的联合体。
过去笔者在教学中，总是根据教材，分析重点和难点，再根据经验，估计学生可能出现的问题，确定教学要求，采取教学措施，长长短短一刀切，好好孬孬一锅煮。课堂上搞“一言堂”，不管学生爱听不爱听，听懂没听懂，一个劲地讲深讲透，一讲到底。结果尖子不“尖”，差生更差，中等生呆滞，搞的多是低效劳动，甚至是无效劳动。笔者深感再用这种方法教下去没前途。学校靠质量生存，而教师要靠学生的成绩说话，要提高教学质量，就必须改革课堂教学结构，提高四十五分钟的课堂教学效率。
新课程注重引导学生理解知识的意义，发展学生创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对学生成长很重要的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。新课程亲身体验学习的理念，能够最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生学习的内动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。数学教学，传授知识仅仅是一方面，更重要的是传授给学生一种数学思想，学会一种思考问题、解决问题的方法，一种数学素养。
后进生制约着教学质量的全面提高，因此后进生的转化是摆在每个教师面前迫在眉睫的问题，笔者感觉后进生有以下几方面原因：
小学数学主要是四则运算，单向思维，只问结果，不问原因。学生一进入初中，知识内容发生了变化，但思维能力跟不上，造成了学习上很“吃力”。
2.后进生“死读书”和“不看书”
死读书型的学生可谓“用功”，他们什么都记，甚至书上的例题也记，这类学生初一数学成绩还可以，进入初二就不灵了;不看书型的学生，平时除了听课，做作业外，不注意看书，上课听多少是多少，需记住的知识没记住。
这些学生长期数学成绩上不去，经不起心里挫折，产生自卑感，出现兴趣倾斜。针对后进生存在的问题，笔者在教学中首先培养他们抽象概括地能力，运用数形结合教学，引导学生从形象思维向抽象思维过渡。其次，培养正逆思维能力，运用反例进行逆向思维的训练，引导学生总结，发现某些数学知识结构的互逆性。第三，在教学上开展情感教学，语言亲切，平等待人，动之以情，晓之以理，耐心帮助，积极鼓励。同时设计坡度教学，在进度上先慢后快，在内容上先易后难，引发兴趣教学，提出新颖问题，激发兴趣。运用直观引发好奇心，提倡一题多解诱发求知欲。
总之，由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”
他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。
“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作;能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢地进行教育。
目前，传统的课堂教学正经受着猛烈的冲击，特别是近些年来，国内外对课堂教学的形式已有很大突破，在全面实施素质教育中，作为一名教师，不仅要注意自身素质的提高，更要注重研究学生“怎样学”这一课题。著名教育家瓦尔德曾经说过：“平庸的老师只是叙述，好的老师讲课，优异的老师示范，伟大的老师启发。”因此，为了适应时代的要求，为了克服目前课堂教学的不足之处，为了最经济地、最优化地进行教学，教师应转变教风，强化学生的自学意识，培养学生的自学能力。
指导学生自学，培养学生的自学能力，为的是让学生自觉上路，主动入门，从小培养学生的自学意识，从而达到开发自我、实现自我的目的，同时懂得自学的重要性，为今后做好自学打下坚实的基础。
例如：学生自学前，笔者结合自学内容提出问题，启发学生的思路，引导学生的兴趣，学生带着问题结合自学提纲进行自学，可以与同桌或前后桌同学进行讨论，或向教师提出疑问，在理解后进行记忆，做一部分练习题，检查是否真正理解，校对改错练习题，通过对练习中的错误纠正，更进一步理解和掌握自学知识，并在头脑中形成正确的概念，这样教材中较容易的内容，通过自学就可以理解了，不懂的问题同学们也能积极思考，展开讨论，注意带着问题听教师上课。
提问的目的在于发展学生的思维，不应为提问而提问，这就要求提出的问题具有启发性，学生回答之前必须经过一个思考过程。问题太容易，学生没有兴趣，或简单地回忆就答出，不利于锻炼思维;问题太难，学生回答不出，失去提问的'意义。在新授课中，开门见山提出有趣的问题，设置一个悬念或矛盾，让学生有“欲进不能，欲罢不甘”的之感，而后在逐步引导下充分调动思维来解决这个问题。问题解决后，学生心理上自然会产生一种愉悦感，一种快乐的体验，从内心培养了兴趣。
农村小学作文教学之我见(篇12)
有人说：“学好语文，就是写一手漂亮的钢笔字，说一口流利的普通话，写一手好文章。”由此可见，作文教学是语文教学重的重要内容。如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战，那么我们该如何做好这方面的工作呢？
“教未见趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”， 让学生愉快学习，饶有兴趣地轻轻松松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。从一年级起，训练孩子说话能力，表达能力，从一个词到一句完整的话到一句很美的完整的话，都给予孩子鼓励的眼神，赞美的话语，课堂上有了说的兴趣。
例如教学《春雨的色彩》时，学习生字“滴”，有个孩子组“水滴”，我点点头微笑着问：“你在哪儿看见有水滴？”有孩子说；“荷叶上有水滴。”“它是什么样的？”“亮晶晶的？”“会观察，你连起来说完整。”“荷叶上有亮晶晶的水滴”“真会说！它看起来像什么呢？”这是另一个孩子迫不及待的说：“像我奶奶脖子上的珍珠。”“真棒！连起来说完整。”“荷叶上有亮晶晶的水滴，像我奶奶脖子上的珍珠。”“孩子们，他们都是语言大师啊！观察想象可以使我们的语言更美！谁也像他们一样来说说？”这时，有孩子说：“雨滴：天空落下了圆溜溜的雨滴，像云孩子的眼泪。”“孩子，你一是个有创造力的语言大师啊！掌声送给他。”举手的越来越多，一只怯生生的小手举起来了，他是我班一个不太爱交流的孩子，我温柔的叫着他：“鑫羿，你来说。”“我家地里的芋子叶上有亮晶晶的水滴，像芋叶的小眼睛一闪一闪的。”“我们把掌声也送给这位语言大师。”他不好意思的左看看，右看看，但嘴角有抑制不住的微笑。
我继续说：“你们是语言大师，把刚才你们说的.写下来，您们就是小作家了，今晚，选课文中你最喜欢的一个词写一句话在彩色的树叶卡片上，看谁写得最美，我们就把它贴在后墙的知识树上。第二天，孩子们的话一句比一句打动人心，一天、两天……知识树上的叶子越来越茂盛。 “失败是成功之母”只是安慰别人的话，实际上，失败只能是失败之母，而成功才是成功之母。你的肯定，鼓励会让孩子更有信心说，更有兴趣写！
词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美、感人！
不管是教材中每一篇课文的好词佳句，还是每一单元“语文园地”中的“日积月累”、“读读背背”都是我们作文中画龙点睛的句子。特别是“读读背背”中包括的古诗、名言警句、对联、成语、歇后语等内容，虽重在引导学生对中华传统优秀文化的了解和语言的积累，只需做到熟读成诵即可，但是这样简单的教学总觉得资源浪费了。孩子们有的只会背诵默写，不懂其意。有的理解意思，却不懂学以致用。学生在语言的积累与运用之间缺乏畅通的渠道。
我在教学中经常这样设计：例如在教学第八册第四单元“读读背背”时，全是关于战争战术的四字词语，孩子们在理解词义后，我要求他们任选几个词，联系生活写一个片段，有一个孩子这样写到：我们深雪堂小学首届艺术节马上就要隆重开幕了，我参加了四年级组的围棋比赛，我和四（2）班的张尧、四（1）班的王建等6名同学经过初赛进入了决赛，我准备利用课余时间和这几位同学切磋一下技艺，既练练自己的技术，还可以了解他们作战习惯和实力，这叫知己知彼，百战百胜。再如：在教学第四册第二单元的日积月累时，有这样几句谚语：赠人玫瑰，手有余香；花要叶扶，人要人帮；帮助别人的人，能得到别人的帮助；诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。孩子们在理解句意后，我出示了一副老奶奶提水果，袋子破了，苹果滚落在地上，一个少先队员看见了主动拾起苹果递给奶奶的组图，请孩子们写写这个故事，并用上我们今天积累句子。
有孩子这样写：今天是个阳光明媚的日子，早上我系好红领巾，背上书包，唱起欢快的歌儿朝学校走去，这时，我看见一个老奶奶提着一大袋水果，她看起来好像很累，我都听见她喘气的声音了，只听咚的一声，一个苹果落了下来，第二个苹果落了下来，呀！口袋破了一个洞，我急忙跑过去帮她拾起来，一边递一边说：“奶奶，你的苹果掉了，快把口袋绑起来！”奶奶微笑着说：“好孩子，谢谢你！你真是一个懂事的乖孙子！”我不好意思的笑着说：“老师教过我们，赠人玫瑰，手有余香！”
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。我校倡导“品味书香，诵读经典，与圣贤对话，做书香少年”，不管是早上的“分享我的课外阅读”，还是中午大课间的千人诵经典，或者是下午30分钟的“畅游书海”，都让学生实实在在感受到了与书为伴的快乐，长期坚持，一定会有“读书破万卷，下笔如有神”的底气、灵气！
语言积累是提高孩子语文素养的基本条件，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。我经常对孩子们说：“你今天积累了5条名言，你很棒，假如你每条名言都能仿写一句，你就积累了10条，甚至更多，你更棒！你就是未来的大作家、语言大师！”教学时我经常这样做：例如在教学第八册《尊严》时，杰克逊大叔对女儿说：“你别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”孩子们积累后，我鼓励他们联系班上同学的表现仿写、创造，有孩子这样写：你别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有责任心！有的这样写：你别看他只是个小学生，但他百分之百是个富翁，因为他正直、善良！还有人这样写：你别看他生活很节约，但他百分之百是个富翁，因为心中有大爱！
再如：有一天“分享我的课外阅读”时，一个女同学站在讲台前大声说：“人生最大的破产是绝望，最大的资产是希望！”我抓住时机引导：“你还可以怎样改，比如鼓励别人、安慰别人。”有孩子马上说：“人生最大的破产是失信，最大的资产是诚信。”另一个抢着说：“人生最大的破产是放弃，最大的资产是坚持。”看到孩子们的创作热情，听到孩子们富有哲理话语，我欣慰的笑了，长期坚持，孩子们的语文素养不提高都不可能！还有一次评讲试卷，阅读题中有这样一句话：我们不怕先天的缺陷，不怕后天的不足，只要心中有爱，就会在人生的跑道上赢得精彩。
有一个孩子主动站起来说：“老师，这句话非常打动我，我还可以把它改改。”我给予他信任和赞美的目光；“好，大家都在洗耳恭听呢！”“我不怕曾经的失败，不怕未来的挑战，只要有坚持不懈的精神，就会在人生的道路上赢得精彩！”“听，多有哲理的话呀！”另一个同学接着说：“我不怕听别人讽刺的话语，不怕看他人鄙视的眼神，只要敢挑战自己，就已经在人生的道路上赢得精彩。”……听完他们富有创造性的语言，我激动地说：“孩子们，你们都是语言大师啊，把这些精美的语言用在你的文章中，那就在画龙点睛啊，那就是我们班的小作家啊！”，孩子们积累兴趣，创作欲望更强了，学以致用的习惯也慢慢养成了。
训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，抓住时机，适当点拨，会发现每个孩子都是小作家。
