地方教学总结通用。

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地方教学总结 篇1

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就这学期的地方课程的教学工作小结如下：

一、思想工作方面：

在教学中我注重学生的思想政治教育，坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。云南有是一个少数民族聚居的省份，通过学习，让学生了解少数民族以及少数民族的风俗，并懂得传承我们的民族文化。我知道孩子是祖国明天的希望，少年儿童在观念和习惯上接受健康向上的教育、培养高尚的情操、树立完美的人格，无论对今后的发展还是对国家和民族的未来，都具有奠基性的意义。

我努力把孩子培养成德、智、体全面发展的人作为我在教育教学上一个义不容辞的责任。如果孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋润孩子纯洁的心田；如果孩子是树，那我就是太阳，缕缕阳光伴随孩子的成长。我是一位教师，心甘情愿把一生放在教育这块沃土上辛勤地耕耘，播洒希望的种子，期待收获的明天。

二、教学工作方面

云南省义务教育地方课程，结合云南特有的风土人情，丰富奇特的历史遗产，向同学们展示了一个多姿多彩、美丽富饶的云南，让同学们为自己的家乡感到自豪。四年级下册的地方教材，向同学们介绍了云南特有的少数民族以及他们得民族文化，学生特别感兴趣。

从整体看，小学生因为对一切都感到新鲜、好奇，他们的兴趣广泛。但只对自己感兴趣的问题保持较为持久的热情。他们活泼好动，又常常约束不了自己，教师要抓住小学生兴趣多，好奇心强的心理，设计一些富有趣味性的探索活动主题，以引起他们的情感共鸣。激发他们的探索欲望。通过民族故事的讲解、搜集资料、问题讨论等多种形式的探索活动，获取新知识。圆满完成了教学任务。

这学期，本人担任四年级一班教学工作，学生对很多内容都是疑惑不解。针对这些情况，我借助教育书籍和网络资源积极学习各种新的`教育思想，做到认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，在教学中我从不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。

我的辛勤工作换来了一个团结上进得的班集体。同学们之间团结友爱，学习气氛浓厚，团结互助、好人好事层出不穷。我在教学工作上的认真及对学生的关心赢得了家长们的一致好评。虽然我班和其它班比起来还有一些差距，但我相信只要经过我和同学们的不懈努力，我班一定会有一个质的飞跃！

地方教学总结 篇2

化吉营小学校本课程开发与实施方案

根据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》、《河北省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》和《河北省普通高中学校课程建设指导意见（试行）》精神，结合我校实际，现就我小学校本课程开发与实施工作设计以下方案：

一、指导思想WwW.Xmt777.cOM

校本课程的开发与实施体现课程改革的新理念，遵循课程开发与建设的规律，以满足不同学生发展需要为目标，以学校为基地，以教师为主体，体现学校办学特色，促进学生、教师、学校共同发展与进步。通过校本课程的开发与实施，进一步规范校本课程的实施与管理，全面落实校本课程的开设要求。要将校本课程的开发与实施和国家课程、地方课程的校本化、生本化有机结合，围绕提高教育教学质量和促进学生发展的目标，开发校本课程并切实抓好实施与管理。

二、课程目标

1．以《国家中长期教育改革与规划纲要》为指导，体现《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本要求，建立国家课程、地方课程和学校课程相互配合，形成目标一致、内容丰富的课程体系。

2.依据丰宁自然环境、文化传统的特点和优势，结合学校的传统和特色，确定校本课程的基本内容，使校本课程的设置与时代发展同步，促进学校品牌建设，推动学校内涵式发展，弘扬丰宁精神，振兴丰宁教育。

3．坚持“以学生的发展为本”原则，增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。

三、课程开发

（一）开发范围。

校本课程的设置主要在以下八个领域：

1．满族文化领域。通过诵读和研究满族的历史、文化、艺术等民族发展成就，增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感，弘扬和培育民族精神。在该领域的课程设置中，要特别重视乡土文化的内容。

2．自然探究领域。结合现实生活中的自然问题进行有选择的探究，培养初步的科学精神、创新思维习惯，掌握初步的科学研究方法。

3．社会探究领域。结合现实生活中的社会问题进行有选择的探究，帮助学生掌握社会调查和社会探究的方法，培养学生的人文精神和社会责任感。4．生命教育领域。从生理、心理、伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育。引导学生关爱生命，科学理解生理、心理发展规律，激发内动力和正能量，树立正确的生命观与积极的人生观。

5．艺术探究领域。通过音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，引导学生进行体验与探究，培养艺术能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格。

6．体育与健康领域。通过运动、卫生保健等模块的学习，促进学生在身体、心理、社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

7.技术与技能领域。把信息技术与校本课程进行整合，使学生正确对待和使用多媒体，把学习的主动性、积极性充分调动起来，培养学生的创新思维与实践能力。积极探索沂蒙民间工艺制作，挖掘民间艺人的资源，让学生在手工制作和劳动中增强家乡自豪感，传承沂蒙文化。

8.兴趣指向性领域。针对中学生的学科悟性或对某些领域的兴趣，激励学生围绕某些主题进行较为深入的学习与探索，不断促进个性化知识的形成，增进对兴趣领域的了解和探索，为这方面有发展潜质的学生形成该专业领域的发展指向性提供良好载体，为学生兴趣激活、志趣聚焦、创新求知提供更多附着点。在每个学习领域内，设置若干课程模块。每个课程模块都要利用学生的生活经验和所学知识，集中研究一个专题。课程模块的设置是开放的、动态的，可以根据社会的发展和学生的需要不断增减。

（二）开发流程。

校本课程是以学校为基地进行开发的课程，开发主体是学校领导与教师，校本课程开发小组可以邀请专家和学生家长参与。总体上说，校本课程开发的程序主要有四个环节：

1.定位分析。学校应以课程方案确定的培养目标为基础，评估学校及社区的课程资源，调查、分析学生的需要，研究学校教育教学整体状况。在此基础上，通过学校课程审议委员会审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。

2.确定方案。在定位分析的基础上，结合学校历史、校园文化、学校环境、教师能力等方面的优势与不足，确定校本课程开发实施的总体方案。总体方案应包括需求评估、总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议及保障措施等。

3.组织申报。（1）学校根据实际制定《校本课程开发指南》，内容主要包括总体目标、课程结构、开发基本程序、课程管理条例等。（2）对教师进行培训，指导教师撰写《课程纲要》，内容包括一般项目和具体方案：一般项目要简要说明开课教师、课程性质或类型、教学材料、学习时限、适合对象等；具体方案包括课程目标、课程内容与活动安排、课程实施说明、考核评价说明等。（3）教师自主申报课程。

4.评估与审议。成立由校长、教师代表、学生及家长代表、相关专业人士等组成的校本课程审议委员会，对教师或课程开发小组申报的课程进行审议。审议通过的课程模块编入《校本课程目录与课程介绍》，课程目录以图表的形式呈现，课程模块介绍以200字为宜。

（三）开发类型。

1.校本课程的呈现形式可以是教材样书、也可以是课程纲要，不统一要求编写系统性的知识册，教师可以从以下四个渠道挖掘教材资源：（1）选用优秀教材；（2）选编教材；（3）新编教材；（4）拓宽现有教材。各学校可根据自己的实际情况，自主选择课程开发模式，编制多样化的校本课程。选用是指从现有课程中选择能体现地方和学校特色、适应本学校及学生不同发展需要的课程；选编是根据学生的实际情况和学校现实条件，对现有课程进行内容或结构调整；新编是根据需要与可能，创造性编制新的课程。提倡和鼓励以新编形式开发；拓宽教材是根据“兴趣指向性领域”中资质优异、天赋良好学生的需要，对现有国家教材的某些模块内容进行拓宽和延伸。

2.教材编制要充分利用信息技术，积极开发适合学生特点的电子教材，形成文字印刷教材、电子视听教材以及网络课程资源相结合的一体化教材。关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。教材编制要重视开发和合理利用本区域所具有的教育资源。

四、课程实施

（一）做好实施培训工作，确保教学顺利实施。学校要根据课程的要求做好教师配备，组建专（兼）职教师队伍，大力开展教师培训，提高教师的课程实施能力。特别要扎实开展校本课程教学和研究活动，更新教育观念，转变教学方式，在实践中学习、在分析和解决实际问题中学习，切实推动校本课程教学工作的顺利进行。

（二）严格执行课程方案，确保课时开足开齐。要坚决杜绝“减课”、“占课”、“应付课”等现象。义务教育阶段学校可以把校本课程和地方课程的课时综合使用，集中或分散开设，但必须以学年为单位，开足《河北省义务教育课程改革实验区课程安排方案》规定的课时。高中阶段鼓励学校积极创造条件，实行学生“选课走班”制，学校要逐步建立学分制度，规定每个学生毕业时应该获得的校本课程学分，普通高中开设校本课程的总学分应不少于6学分，确保每个学生都能在他们感兴趣的范围内选修一定的校本课程。

（三）扎实做好教学实施，确保教学高效开展。（1）教师每学期应根据学校制定的指南，撰写教案。（2）课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。（3）教师要给学生创造宽松的活动环境，重视学生的过程体验。（4）教师在每次授课后，作好记录。（5）教师必须树立档案意识，整理好有关档案，学期结束上交学校。

（四）完善课程评价制度，确保教学扎实有序。

1．学生评价。校本课程一般不采用书面考查方式。教师根据每个学生参与学习的态度、出勤率、课堂表现情况等进行评价记录。学生可以通过实践操作、作品、竞赛、评比、汇报演出等形式展示学习成绩，对学生的评价可记入学生成长档案内。

2．教师评价。学校要将校本课程开发与实施纳入工作量考核。学校领导小组可通过召开学生家长座谈会调查、学生问卷调查、随堂听课、资料检查、有关专家的评价、所教学生是否在各级各类比赛中获奖等形式对教学实施的效果进行评价，对课程实施有突出业绩的教师进行表彰奖励。

五、课程管理

（一）强化管理意识，构建科学体系。（1）完善校本课程的开发与申报制度。鼓励教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与实施。（2）根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。（3）校本课程领导小组指导教师制定校本课程实施计划、组织实施、落实。（4）每学期校本课程领导小组对校本课程实施情况进行评估，并给予适当的奖励。（5）加强校本课程及教辅材料、学具等的管理。（6）加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料及时搜集整理。

（二）合理配置设施和资源。立足于本校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。重视实践基地的建设，注意发挥家长与社区资源的作用，充分利用校外资源，积极开展与校外机构的合作。采取“请进来，走出去”的方式，通过专题报告、实地考察、调查研究等多种形式，使校本课程的开设更加生动、更有活力。

（三）加大资金投入，提供有力保障。制定校本课程开发与实施奖励机制，确保经费的及时划拨。（1）积极建设校本课程活动基地，如德育室、学生书画、手工制作展室、天文观测室、科学探究室、学生成果展室等。（2）保障校本课程开发与实施工作的经费。（3）承接课程开发与实施的教师，必须在工作量、物质保障等方面给予倾斜，保证他们舒心开展活动。（4）提高教师校本课程开发成果的认可程度，保护他们的积极性。（5）建议规模小、师资短缺的学校整合力量，共同开发，降低成本，资源共享，提高利用率。

各学校要成立校本课程开发与实施指导小组，加强对区域内校本课程开发与实施的指导。教研机构要加强对校本课程教学的研究和指导。要定期开展优秀校本课程评选与展示活动，抓好学校典型、教师典型培养，发挥其辐射带动作用，推动全县中小学校本课程实施水平不断提高。

良好习惯伴我成长

一、课程简介

为了培养小学生良好的习惯，从小就做到讲文明、讲卫生、讲秩序、讲道德、讲方法等好的行为习惯，我校组织编写了地方和校本课程《良好习惯伴我成长》。此书是我校专为小学生量身打造的从小要养成的良好习惯。其中包括学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、文明习惯、书写习惯、读书习惯等内容，目的是教育培养小学生从小养成一些良好的习惯，从而使其他受益终生。

二、内容分析。

小学生有自制力差、爱动，没有耐性的特点，根据这些特点，就要逐渐规范他们的不良行为，这就需要从小学生一入学开始，并联系、沟通家长，与家庭教育相结合，纠正他们的一些不良行为，使他们养成良好的学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、文明习惯、书写习惯、读书习惯等。本课就是以培养小学生良好的书写习惯为内容，使学生认识到良好书写习惯养成的必要性，从而端正学生的书写姿态，养成认真、规范、工整书写的好习惯。

三、学生分析

对于农村孩子，大多数家长都缺乏对孩子的管理和教育，加之村民一年四季忙于挣钱、养家糊口，本身文化水平和素质低，没有对孩子习惯培养的方法。使得孩子各个方面不能形成良好的习惯。张口就是脏话，动手就要打人，不讲究个人与环境卫生，做事应付了事等。在学校，老师就什么，他们就应付着做什么，不要求的他们就不会做任何事，针对这种状况，非常有必要对学生各个方面进行习惯培养。写字就是学生天天要做的事，本课教学设计就是要培养学生的良好的书写习惯。

四、教学目标

知识与技能：掌握握笔的姿式和注意事项，能够端正姿态，按笔顺笔画书写。过程与方法：亲身实践与媒体示范指导，能使学生按照“一尺、一寸、一拳”的方法进行书写。

情感态度和价值观：通过书写，培养学生的耐力、审美能力，产生写出一手好字而感到愉悦、自豪的情感。

五、教学重点

培养学生正确的书写姿态，形成良好的书写习惯。

六、教学难点

能按照笔顺、笔画书写，笔顺书写正确，笔画搭配合理，写出的字清晰、工整、美观，形成正确的书写习惯。

七、教学过程

（一）、故事引入

教师讲故事：晋代书法家王献之自小跟父亲王羲之学写字。有一次，他要父亲传授习字的秘诀，王羲之没有正面回答，而是指着院里的十八口水缸说：“秘诀就在这些水缸中，你把这些水缸中的水写完就知道了。”

王献之心中不服，认为自己人虽小，字已经写得很不错了，下决心再练基本功，在父亲面前显示一下。他天天模仿父亲的字体，练习横、竖、点、撇、捺，足足练习了两年，才把自己写的字给父亲看。父亲笑而不语，母亲在一旁说：“有点像铁划了。”王献之又练了两年各种各样的钩，然后给父亲看，父亲还是不言不语，母亲说：“有点像银钩了”。王献之这才开始练完整的字，足足又练了四年，才把写的字捧给父亲看。王羲之看后，在儿子写的“大”字下面加了一点，成了“太”字，因为他嫌独生子写的“大”字架势上紧下松。母亲看了王献之写的字，叹了口气说：“我儿练字三千日，只有这一点是像你父亲写的！”王献之听了，这才彻底服了。从此，他更加下工夫练习写字了。

王羲之看到儿子用功练字，心里非常高兴。一天，他悄悄地走到儿子的身背后，猛地拔他执握在手中的笔，没有拔动，于是他赞扬了儿子说：“此儿后当复有大名。”王羲之知道儿子写字时有了手劲，这才开始悉心培养他。后来，王献之真的写完了这十八缸中的水，与他的父亲一样，成了著名的书法家。学生讲一讲课后搜集的故事。

（设计意图：通过故事激发学生写字兴趣，让学生知道要想写出一手好字，需要下功夫。要用心去写，要坚持练字。）

（二）、作品展示

1、介绍历史上几位大书法家：，王羲之，颜真卿、柳公权、欧阳洵、赵孟頫等，并展示他们的作品。

学生拿出字帖，看一看用的是谁的字帖，交流一下自己喜欢谁的字帖，为什么会喜欢。

2、各种字体认识，并用媒体通过用各种字体展示“我爱书法”——宋体 “我爱书法”——楷体、“我爱书法”——黑体、“我爱书法”——仿宋。

3、出示本班学生钢笔字作品，进行评价，并表扬，以示激励。

（设计意图：展示几位书法家的作品，让学生努力练字，向几位书法家学习，争取练就一手好字，或者向班级中写字好的同学学习，靠拢。）

（三）、学生书写，指导学生。

1、媒体展示图片，让学生仔细观察其握笔姿势。

教师说明：执笔方法基本与铅笔相同，握笔与笔尖距离约一寸，坐姿端正，两臂放在桌上，眼睛距离桌面约一尺，胸部与桌边离一拳。

学生按照老师的说法去做，老师巡视指导，纠正错误。

2、教师出示书写内容——古诗《凉州词》。（1）、学生诵读古诗。（2）、进行书写练习，教师巡视指导。

（设计意图：为学生提供自主学习的空间，让他们大胆的去实践，促进学生主动发展。）

（四）、课堂小结

学写钢笔字一要肯专心，认真模仿字帖，模写后比一比，像不像；二要有恒心，每天定时坚持写，一定能进步。教师定期做检查，加强督促。

（五）、课后作业：读写古诗《望庐山瀑布》 板书设计

良好的书写习惯

坐姿端正

认真

一寸

一拳

一尺

地方教学总结 篇3

1．了解当地的风俗民情，分析生死观，时间感，价值观和思维特点，领悟文化发展的连续性。

2．了解当地的文物古迹，特别是古村落群的聚落形态。 3．了解当地的文化和民间艺术，了解屯堡文化、花灯艺术。通过各种活动对家乡的当地资源与旅游资源的状况从总体上有所了解，在活动中对家乡的未来可持续发展充满信心，产生自豪感，从而进一步激发热爱家乡、建设家乡的思想感情。

了解文物古迹，通过实地参观、查询资料、采访和观看记录片等方法感受文物古迹的历史、文化内涵。激发热爱家乡的情感。初步了解文化名人的治学及创业历程，体会其创业的艰辛与成功，认识其在文化史上的重要地位。学习文化名人刻苦求学、专心治学、爱国爱乡的精神。培养学生搜集、处理信息的能力。开展综合研习活动，在活动中激发对家乡人的热爱。通过收集、阅读材料等实践活动，知道黔南是有几千年历史的礼仪之邦，了解不同历史时期的特色，感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情和自豪感。

在教学中，我据六年级学生的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物组织教学，开发和制作教具，使教学更形象直观，生动活泼。运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。要转变教师即是知识权威的错误观念，让地方教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈等。因为要将地方教好，单一教师的能力难已完成，它必须结合社会、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社会资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。

地方教学总结 篇4

转眼间，一学期就要过去了，回顾自己一学期的教育教学工作实践，我有很多的思考和感受，现将本学期工作总结如下：

一、教学教学工作严谨扎实

1、精心备课。积极参加教研组组织的教研活动，认真的准备说课、备课。提前备好课，写好学校规定的标准的教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我经常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和有经验的老教师研究教学环节。

２、认真上课。做好课前准备。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。从学生的实际出发，调动学生学习的积极性和创造性思维。做到因材施教，教学方法受到学生的喜爱。和学生积极的融合在一起学生的学习效果比较的理想。

３、及时辅导。对学困生进行辅导，给他们进行强化训练，使他们不断进步。

４、作业合理。根据减负的要求，我与同年级的老师经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。对学生的作业仔细的批改，对好的学生进行表扬，不好的学生进行教育。对存在的问题进行集中讲解。

5、资料拓展。这学期注重教给学生搜集资料的方法，让学生在生活中学动物，通过上网、询问、图书等方法，培养学生搜集和处理信息的能力，大大提高了学生的对动物认识的综合能力。

二、注重教研改革

1、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

随着实施课程改革以来，我努力学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，在教学实践中积极探索学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，实行以感知――探究――体会――延伸为主线的学习法，探索以合作――探究――创新为核心的游戏活动课，收到了较好的教学效果。

2、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

重视，师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。我还将动物课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，孩子们喜欢表演，乐于表演真正地投入到了动物故事的角色中，学生认识动物的学习兴趣大增。

同学们，动物是我们人类的好朋友，动物王国是一个神奇的世界，对充满好奇心和求知欲的孩子来说，动物王国是他们向往的地方。为了让孩子们有更丰富的认识，我们开展了为期三周的教育教学活动，从了解、认识动物升华到爱护、保护动物，与动物做好朋友，层层深入。活动前我们还和孩子一起收集了各种动物故事、书籍、图片。并请家长为孩子讲述动物的“神奇”故事。活动中，老师通过现代化的教育手段——电脑视频，让孩子们身临其境地仿佛置生于动物世界，看着奔跑中的猎豹、水中游地飞快的旗鱼、慢慢爬动的乌龟、张着美丽翅膀的孔雀，孩子们兴奋极了，更让孩子们深深地体会到动物与自然融合在一起的美妙与和谐。刚开始，小朋友对各种动物的认识和了解都是比较粗浅的，在发动孩子收看了动物录像、看图书等活动之后，大家对常见的动物特性都有了较全面的了解。在活动中,我和孩子们讨论了鲸鱼是鱼还是哺乳动物,讨论了大象住在什么地方,还讨论了最高的恐龙是什么恐龙。由于事先准备的不够充分，在讨论最高的恐龙时，孩子们发生了分歧。

于是我和孩子们回家各自再查一查。第二天，孩子们和我又一次讨论了这个问题，由于查得仔细，这一次大家的答案都是一致的。在区域活动中，我布置了送小动物回家的区角，让幼儿更进一步的了解动物的居住环境。语言区中，孩子从各种资料中和同伴的交流中口语表达能力得到很大的进步。在饲养角中，孩子们饲养了乌龟，并每天给它喂食，增进了对小动物的感情。另外我还布置了“可爱的小动物”主题墙，手工区中,幼儿折出了小兔、小青蛙等小动物，营造了丰富的主题活动氛围。使幼儿更喜欢小动物、热爱小动物、保护小动物。从而进一步满足每一个孩子表现与表达的欲望和需求，实现幼儿原有经验的提升。

在整个活动中，我注重为孩子们营造轻松、愉悦的`学习、游戏氛围，引导幼儿运用看看、讲讲、做做、画画、唱唱等多种方式，表达自己对动物的喜欢。通过本次主题活动，孩子们知道了动物的多种捕食方法，了解了世界上最大和最小的动物，及动物的神奇之处和动物的秘密等，更懂得了动物和我们人类共同生活在地球上，要从小保护动物，保护环境，这就是保护我们人类自己的道理。

地方教学总结 篇5

回顾这一学期，在领导的关心、同事们的帮助以及自己的努力下，我认真做好各项工作，积极完成各项任务。在此，把这学期的工作稍作总结，也为这一学期的忙碌画上一个圆满的句号。

一、同伴互助，资源共享。

由于地方课程教材没有参考书，老师们备课时经常要收集大量的资料，教学难度增大。在这种情况下，同伴间的互助尤其重要。特别是同年级的老师更应相互切磋，互相交流。在这点上，大家做得很好，一个个学而不厌，潜心钻研，经常与组内的骨干教师交流教学方法，共享教学资源，确实让人感动。

二、深刻反思，共同进步。

具备一点反思能力，是每位教师的必修课。听课结束后，又对各位教师的授课进行了评课。评课现场，老师们各抒己见，根据美国教育专家艾伦博士的“22”教师评估法，给各位教师分别提出了两条优点和两条建议。同时，针对教学中的共性问题，如“在教学中如何体现地方课程的活动性、整合性、评价性的三条原则”以及“落实地方课程的多元评价”等问题进行了探讨。老师们认为，本课程可以不进行书面考试，但要加强促进学生发展的过程性评价。相关教材可以设计多种形式探究活动，引导学生结合自己的情况，对相关问题进行讨论或反思。教师可以通过课堂活动的参与记录、学生自己的自我报告来及时了解学生的学习情况，其目的不是给学生评分，而是让学生学会自我评价，进而促进教师改进教学，促成课程目标的达成。

三、物化成果，不断完善。

一份耕耘，一份收获。经过我的努力，我取得了一些成果，但与别人相比，我的收获甚少，也还存在许多不足，如对课程的研究还欠深入，教学成果寥寥无几，但我相信，随着课程改革的深入，作为三级课程之一的地方课程一定能取得长足的发展。