六年级上册《穷人》教学设计5篇。
老师都需要为每堂课准备教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。同时还需要每位老师都重视教案课件，这样可以避免因准备不足导致的教学事故。那写教案课件时有哪些方面需要注意？下面是小编精心为你整理的“六年级上册《穷人》教学设计5篇”，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级上册《穷人》教学设计(篇1)
在上《穷人》课堂想到的
前天，上《穷人》一课。
在讲作者时，我想到一句话：幸福家庭家家相似，痛苦家庭个个不同。我不能肯定记得是不是准确，但我想给学生讲讲其含义。怕学生不是很明白，我请父母离异的学生举手，放眼一看，有四个学生不好意思的举起手来，其他学生低声细语，让他们有点难受。我淡淡的说，其他同学都很幸福，在家里的感受都是一样，也许从来就没有感到过失落，或是难过，一切都是应该吧。但他们四个同学的感受也许不一样，这就是这句的意思，这句话好像就是出自托尔斯泰的文章。
我无意提及学生的痛处，我讲到我的偶像，刘若英，讲到了关于她的歌，书，电影，她的银幕形象，讲到了她的父母，以及她的成功。我鼓励他们失去了一些，但得到了更多，关于父母的选择我们没有权力去计较与看待，只要大人们觉得对就让他们去，我们的生活还会继续，每个人都是为自己而活，谢谢他们给了我们生命和健康的身体就够了，明天会更好。
讲到父母，我讲到我的母亲，最近气温走高，我终于脱下贴身的小花布褂，才想起这是母亲的，因为春节前感冒一直不好，我母亲就让我穿，直到现在，想起来挺感叹的，讲起母亲，我讲了许多细节，说起母亲，我写下四个字：不是矫情。这是我一直想写一点关于母亲的事。因为她很普通很善良。
提到桑娜的邻居西蒙，我讲到了朋友之间的友谊，讲到我和王老师之间的感情，讲到去年暑假我去他家玩，他的岳母晚间在二楼上为我早早准备，风扇，花生，苹果，梨，蚊香，以及早晨满满一碗的鸡蛋。人生中能找到一个知心有朋友，是很幸福的一件事。后来，我每天看到我自己写下的厚厚一本《独自转身》的小册子，我都会想起去年那个暑假和那些细节。
讲到最后渔夫听了妻子的介绍，他有一段很精神的语言、动作、神态描写，我讲到了，每个人做重大决定时都应该这样，三思而后行，深思熟虑，这样的渔夫才是真实的渔夫，平凡而真诚。我讲到我的同学，处理同学关系，尤其处理男女同学关系，也应是当作重大的事来做，淡淡的谈了人与人的相处。
当写上大大的两个善良时，也快下课了，想想这样一节课，有的只是太多的题外话，有的只是同学们淡淡一笑，笑过之后，仍是那句，不自己去预习，复习，做笔记，什么也没有，三年的六年级就是这样，我很喜欢这样的上课，自己有点感动，才能感到学生。
我常常很自然的认为，我喜欢这样的教学，教材中的道理，不如三两句名言来得直接，也许因为我与周围其他老师教学不同，才让学生觉得怪异，才会在后来想起我。
我最自豪的两点做法是有纪念意义的：在每页语文的上端写自己喜欢的名言，下端抄写自己以前不了解的成语。
这两点还得做下去，让自己轻松，让别人有收获，是一件幸福的事！
六年级上册《穷人》教学设计(篇2)
列夫.托尔斯泰笔下的《穷人》是一篇十分令人感动的文章.这对穷人夫妇不顾自己生活困难,主动收养两个孤儿.尽管生活不富裕,但是他们拥有一颗爱心,一颗纯朴善良的心,富有同情心!当我们读完这篇文章以后，心里总有一丝担忧和不安，这两个孩子到了桑娜家后生活怎样？一家9口人的命运如何？让我和我的孩子们牵肠挂肚。于是我们决定为《穷人》写续。
在续写之前我带领着孩子们以文本为本，着力在文本中去寻找续写的线索。下面就自己在教学中的点滴体会和大家分享：
一、抓文中的疑点续写
1、结合文中的24自然段的熬字，续写一家9口人今后的日子怎样熬
2、结合文中的24自然段中渔夫听说两个孩子已经在帐子里了的反映续写。
3、结合7自然段紧扣主题《穷人》续写西蒙死去以后怎样安葬。
4、结合7自然段西蒙留下的两个孩子以后会对自己的身世作如何的反映，渔夫一家会怎样接纳这两个孩子？
二、品托尔斯泰的语言续写
1、结合9自然段模仿托尔斯泰细腻的心里描写见长的手法。
2、学习托尔斯泰用词准确、鲜明。如熬心惊肉跳
附：学生的续写
六年级上册《穷人》教学设计(篇3)
学习目标：
1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良，体会他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、继续学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
3、有感情地朗读课文。
4、学习含义深刻的句子，展开合理的想象。
重难点：
1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、(板书：穷人)上节课，我们认识了桑娜、渔夫和西蒙，在他们之间发生了什么事呢?
2、对于桑娜一家的生活状况大家已经有所了解，很穷，那么到底穷到什么地步?谁来说说?
3、过渡：既然他们的生活如此穷困，自己又已经有了5个孩子，那为什么还有收养西蒙的孩子呢?这节课就让我们一起走进桑娜和渔夫的内心世界。
二、走进人物内心，感受人物品格。
(一)进入桑娜内心
1、默读8—11自然段，思考：当桑娜(板书：桑娜)把孩子抱回家中，她的心里想了些什么?把相关语句划下来，划好后大声地朗读一遍。
2、指名读桑娜心理活动的句子。
3、能用一个词来形容桑娜此时的心理吗?文中用什么词来形容?(板书：忐忑不安)理解忐忑不安。
4、出示小黑板，引读：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
这样做是怎么做?为什么非这样做不可?这样做会有怎样的后果?你体会到桑娜是怎样的人?
5、该怎样读出这种善良?有什么小提示吗?指名说后试读。
6、多么善良的桑娜!但是生活的贫困毕竟是严峻的事实，想到尚未归来的丈夫，她的内心波澜起伏。(出示小黑板：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，嗯，揍我一顿也好!”“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”)大声读这两句，你读懂了什么?指名答。
7、大家的体会很深刻。为了读好这两句，我们该注意些什么?
8、根据提示，练一练吧!指名读。
(二)体会渔夫品格
1、当桑娜等回了丈夫，并将西蒙死了的消息告诉丈夫后，渔夫(板书：渔夫)做出了什么决定?谁来读相关自然段?指名读第24自然段。
2、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。你们知道他在忧虑些什么?指名答。
3、那往后的日子怎么过?渔夫想好了吗?指名说。理解“熬”：熬是什么意思?说明了什么?(相机板书：宁可自己吃苦，不忘帮助他人)
4、是呀，渔夫同桑娜一样，是如此的善良。桑娜的焦虑顷刻间化为乌有，如果你是桑娜，此刻，你会说些什么?
5、所有这些桑娜说了吗?她只是坐着一动不动，但此时无声胜有声，两颗善良的心在此刻紧紧地连在了一起。
6、体会两次沉默。
回想渔夫刚回来时，桑娜满怀不安，也曾两度沉默，每一次沉默时她在想些什么?指名答。
7、让我们有感情地朗读12—27自然段，用自己的朗读去表现人物的内心。
(1)自由读(2)指名分角色读(3)评议，指名读
8、小结全文，回归课题，回顾写法。
桑娜和渔夫是善良的`，即使有过忐忑不安，有过忧虑担心，但最终他们都选择了帮助他人，收养西蒙孩子的信念是那么坚定，从未曾改变。(板书：坚定)课文以“穷人”为题，是否别有深意呢?指名答。
物质的贫困更能烘托出精神的富足，这也是大作家的高超所在。为了表现人物的品质，他还采用了哪些描写?指名答。
三、展开合理想象，续编《穷人》故事。
桑娜一家的生活还将继续，孩子们的命运会是怎样?他们又将怎样渡过一个又一个难关?请展开合理的想象，仿照大作家托尔斯泰的写法续写故事。
1、说设想
2、续写故事
四、作业布置。
完成续写，准备在小小故事会中交流。
五、板书设计：
桑娜忐忑不安——坚定
穷
宁可自己吃苦，不忘帮助他人。
人
渔夫严肃忧虑——熬过去
六年级上册《穷人》教学设计(篇4)
4月7日下午在北仑区行政大楼聆听了绍兴实验小学金明东老师执教的《穷人》第二教时，精彩的课堂演绎着实令人难忘，自认为是一堂精品课。现将听课笔记整理与老师们一起学习,一起分享,一起探讨。
一、算式导入，复习课文内容
1、请未提问就敢回答的学生做了一道简单的数学题：5+2＝
2、师质疑：这道数学题跟课文有什么关系？学生研究得出--
5指桑娜的5个孩子，同时体会到他们的辛苦、艰难；
2指两个孤儿，体会他们的可怜、无依无靠；
＋这里理解成收养。（体会到的这些请学生分别写在等式相应内容的下面）
二、抓忐忑不安研读课文
（一）感受忐忑不安
1、理解忐忑不安，桑娜忐忑不安地想了些什么？
学习课文9－11节，找出印象最深的句子，然后老师引领学生理出本来的顺序：
（1）自己的五个孩子已经够他受的了。（已经存在的）
（2）为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！
（3）如今叫我怎么对他说呢？
（4）他会说什么呢这是闹着玩的吗？
思考：课文为什么不是这样顺序描述人物心理？再一次请学生朗读课文，从字词句标点各方面感受忐忑不安
2、学生交流：生：因为她神情激动，没有头绪。
几位学生的感受各有侧重。师也没忘了及时朗读训练。
（二）桑娜为什么会如此的忐忑不安？
仍旧从四句话中体会，师导语：为什么会如此的忐忑不安？今天就带着这四句话走进课文。
1、着重通过体会已经够他受的了感受桑娜家的穷和苦，也体会到妻子对渔夫的关爱、体贴。
2、为什么要把他们抱过来呢？
联系课文练习：
桑娜会想到：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。
桑娜还想到：宁可（），也要（）。
感受桑娜的左右为难，再找出课文中体现桑娜抱养孤儿的决心的句子，再读，再感受。
3、最为难的如今叫我怎么对他说呢？（文中的两次沉默，两次欲言又止）
丈夫知道这个情况后又是怎么做的？
从中发现渔夫的矛盾，从快去、3个！、我们总能熬过去的！体会他把两孩子抱来的决断。尤其感受熬字。
渔夫当时其实想了很多很多问题，你能写一写吗？
学生写话练习。交流（略）
师小结：他们从矛盾到决断，微笑中带着泪光，温暖中透着辛酸。
三、小结内容，升华主题
1．回归，5+2仅仅等于7吗？让学生上来板书（生：穷人美好心灵、更加贫穷、善良、关心、更加痛苦、母爱的伟大、坚强、）
2、作家列夫托尔斯泰为什么要写这篇课文，整篇文章中为什么除了课题没有一个穷字？（有学生响亮地回答：穷人不穷！）教师又送了孩子4句托尔斯泰的名言。
3、改个题目，改一个字：好人让我们祝福这些好人，祝愿
学生：好人有好报，好人一生平安！
六年级上册《穷人》教学设计(篇5)
1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。
我们，我们总能熬过去的！
“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
快去！别等他们醒来。
渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。
3、完成句子：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。
如果把这两个孩子抱来，________________。
与其________________，不如________________。
宁可________________，也要________________。
