初中语文作文教学研究论文精选7篇。

作文写得好，学习成绩也不会差，利用写作我们能够更快地提高语言能力。语言训练和词汇积累对学生来说非常重要，写作需要注意哪些内容呢？阅读“初中语文作文教学研究论文”或许能够为您解决一些疑问，希望我的想法能够启发您的思考！

初中语文作文教学研究论文【篇1】

一、层次Ａ：重点培养与能力提升

在教学过程中，这一层次学生占有较高的比例，一般具有较为扎实的写基础与较高的作文素养，并且在作文写作方面表现出了较大的发展潜力。针对这一教学层次，如果采取传统的整体作文教学将难以奏效，需要针对他们的学习需要制定针对性的教学策略。在教学过程中，教师需要采用鼓励成功法和引进竞争法，通过树立水平更高的学习榜样、作文写作方法与经验传授、生活细节感悟和作文美文积累等方法，进而实现层次Ａ写作水平的全面提升。

二、层次Ｂ：积极鼓励与循序渐进

一般情况下，这一层次学生的写作热情、学习兴趣、学习自信心相对较低，比较喜欢移植、摘抄、复制课本上面的写作内容，并且已形成自身的写作思想与习惯。与此同时，这一教学层次也在课外阅读、文学活动参与、写作交流等诸多方面存在一定的欠缺。在初中语文作文的分层教学中，这一教学层次是教学的`重点对象，教师应当给予更多鼓励，采用循序渐进的教学方法。

三、层次Ｃ：树立自信与打好基础

这一教学层次在班级中占有的比例相对较低，一般会占到整体的２０％左右，其写作水平与能力相对较低，并且对于语文写作缺乏兴趣，也是初中作文教学需要关注的重点。针对这一教学层次，教师绝不可忽视他们，需要找准症结、对症下药，方能取得相应的效果。如，在苏教版初中语文八年级下册《写作：写人记事突出中心》模块中引入“孩提时代”这一基础性限定，进而展开写人记事的教学活动，其教学过程如下：首先，教师以座谈会、促膝谈心的形式展开教学过程，组织学生在轻松、愉悦的氛围中表述自己在儿童时代的一些经历、想法和感悟，并且播放孩提时代的短片，使得学生的注意力逐渐转移到作文主题上来。同时，在对于这一主题谈话的过程中，教师一定要指导学生将自己的观点和发言用文字表现出来，起到“练笔”的功效。在作文写作之前，针对于这一层次学生不愿动笔、散漫的学习习惯，可以组建互助小组，实现不同层次之间的互动交流，同时以写作交流的形式去激发写作灵感，梳理写作思路，实现作文教学素材的积累。最后，当学生完成了“写人记事”的写作任务的时候，组织该层次的学生进行讨论、点评，对于每一次作文中呈现出来的亮点、进步，都要及时鼓励，为后续作文教学积累自信与底气。

初中语文作文教学研究论文【篇2】

一、初中语文作文教学有效策略

1.提高学生的语言积累能力

在初中语文的教学中，要注意培养学生的积累能力，对于课堂中遇到的好词好句等先要求学生背诵，创新课堂模式，比如：在课堂中预留一部分时间来让学生对平日积累的优美的句子进行背诵比赛，或者采取一定的小游戏来对好词好句进行拓展，让学生在平日的学习中养成良好的积累习惯，逐步提高学生的作文语言能力。随着现代教育的发展，学生进入初中之后，基本上每天都在写大量的作业，学生没有剩余的精力来阅读，因此，教师就必须要帮助学生来培养学生的阅读能力，组织一定的阅读活动交流、探讨阅读后的思考和感受，随着阅读量的提升，学生的写作能力、技巧也会逐步提高，学生在这个过程中还可以学会很多做人的哲理和感悟。

2.教师适度指导，学生按计划写作

语文作文与学生的语文素养的培养和发展都有密切的联系，语文作文直接体现着学生语文水平。同时语文的学习是一个不断积累和发展的过程，在初中阶段，初一学生的写作能力和初三学生的写作能力是有一定的差距，而他们的认知能力也是有一定的差异，因此，教师应该对不同层次的学生进行有差异的指导，要求学生每天写一段自己的心情，由短向长发展。初二时，让学生进行简单的创作，初三时就可以采取一些考试的措施，让学生对考试作文进行训练。

3.开发课程资源，实施校本教研社会领域的课程

新课程改革教育下，学生与社会之间的联系进一步被看重，鼓励开发不同的当地的课程资料，给学生创造一个学习的空间，促进学生个性的发展。亲手进行实际操作,这就为写作注入了必要的营养。就小处而言,我们可以充分利用学习专栏,把好的作品在班内或校内展示,可以成立校文学社,自办小报,鼓励学生积极投稿；也可以招聘小记者,把新鲜事物付诸笔端,登在专栏报上；还可以指导学生参加各级作文竞赛,开展作文评选活动等。校外的课程资料是丰富的,如本地区的博物馆,一些小型的工厂,有名的风景区,还有充满诗情画意的农村等,让学生亲身体验,感悟生活,得到第一手写作素材,往往会提炼出美妙的篇章。所以让学生走出学校,多在现实中历练,投入大自然的怀抱,去追求一种不加雕饰的自然美,正如郭沫若所说:水到口中,冷暖自知。此外,网络逐渐走进我们的生活,可以利用一些信息资源,让学生养成查阅资料的习惯,开拓知识空间。

4.鼓励学生写出自己的真实情感

语文作文实际最本质的内容就是个人情感的表达，一个人有感而发才能够更好地表达美，写作的兴趣源于一颗善于发现的心和一双善于观察的眼睛。语文教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”鼓励学生用笔来描绘生活，教师应该鼓励学生表达自己真实的感受，教师可以从培养学生写日记的习惯开始，日记是对一个人一天内周围发生的事、内心的情感等一系列事情的发泄和表达，重点是日记的撰写要求一个人去认真地观察周围的事物，多观察，勤积累，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力，促进学生在写作中思维的深度表达。

5.调整评改模式，学生作为主体

评改在传统的教学中通常都是教师来给予一定的等级或者是评分，这样的方式不可避免地存在老师的个人情感在中间，不能真正做到公平，甚至有时会影响到学生的写作兴趣。将评改的主体进行调整，将对作文的评改权利交给学生，教师就负责进行一定的指导，让学生之间相互评改，然后教师再做出一定的评价，并进行分析总结。在这个过程中教师也可以看到学生的评改标准和思维角度，这样还可以更好地了解学生。

二、结束语

语文写作能力是学生意识的强化、教师的高效教学措施、写作规律的把握等综合发挥的一个表现，初中语文作文教学有效策略是一个不断发展和实践积累的过程，在对初中作文有效策略的研究中敢于实践和创新，为学生写作能力的提高做出努力，增强学生的写作能力，提高学生的写作水平。

初中语文作文教学研究论文【篇3】

摘要：在初中语文作文训练中， 教师要注重作文训练的序列性， 要针对学生所处的不同阶段、结合学生当下的语言能力与写作水平， 采取有针对性的教学指导模式， 这样才能够提高教学效果。

关键词：初中语文； 作文训练； 序列性；

初中阶段的作文教学是一个重要的衔接时期， 这个时期的学生有了基本的语言积累， 但是， 综合语言素养和写作能力仍然有很大的提升空间。教师要让作文教学由浅入深的按照合理的序列展开， 这种教学理念往往能够更有效的指导学生写作能力的进步。

一、作文教学的初级阶段

首先， 对于刚刚进入中学学习的学生而言， 他们通常处于作文教学的初级阶段。这个时期的学生对于语言文字有了基本的积累， 但是， 学生对于一些相应的写作技巧掌握的并不多， 写作素材的积累也比较有限。这个阶段的作文教学首要任务就是培养学生良好的写作习惯， 并且引导学生养成对于生活观察的习惯， 让学生慢慢懂得从生活中来发现与整理各种有效的写作素材。同时， 作文教学的初级阶段中教师也要让学生对于各种不同的写作文体基本熟悉， 并且让学生了解各种不一样的文体的一些常见写作方式。

这一环节的训练中， 可以先让学生从叙事作文的写作展开， 并且让学生明白叙事作文中应当适当的结合一些必要的`议论与抒情， 这样才能够让文章有所升华。教师可以在点评中帮助学生及时进行议论和抒情， 也可以教师叙述， 学生议论和抒情， 还可以在学生和学生之间进行这种训练。值得注意的是， 议论和抒情必须要扣紧主题， 三两句话便要结束， 以免喧宾夺主。此外， 这个阶段是培养学生联想和想象能力的最佳时段， 教师可以适当地进行续写与改写的训练， 积极培养学生的形象思维能力， 这对于学生作文能力的提高很有帮助。此外， 这个阶段是培养学生联想和想象能力的最佳时段， 教师可以适当地进行续写与改写的训练， 积极培养学生的形象思维能力， 这对于学生作文能力的提高很有帮助。作文训练的初级阶段要让学生对于初中作文写作的一些基本要求、教学要点等都较为熟悉， 教师也要有针对性的发展与锻炼学生的各方面能力与素养。这样才能够让学生更好的适应初中写作训练的各种要求， 并且帮助学生更积极的融入初中语文作文的写作中。

二、作文教学的中级阶段

随着学生已经慢慢适应了初中语文作文写作的各种要求， 对于各种文体的写作方式也较为熟悉， 这个时候进入了初中作文教学的中级阶段。这个阶段的训练要点在于进一步丰富学生的语言积累， 指导学生在文章中做到言之有物、情感真切， 这样才能够让学生写出更多富有感染力的文章。教师可以鼓励学生多进行课外阅读， 并且要培养学生搜集各种写作素材的好习惯， 这些对于学生的文本写作将会发挥极大的辅助效果。同时， 教师要拓宽学生的知识范畴， 可以让学生多接触一些历史或者人文方面的阅读素材， 让学生的思维和知识层面都得到相应的拓宽。这些过程将会极大的丰富学生自身的人文素养， 并且会促进学生写作水平的显着提升。

教师应该为学生打开视野， 引导他们从更广阔的空间去思考。教师可以丰富作文课堂教学的形式， 多引入一些社会话题来引导学生展开交流探讨， 这些不仅会极大的锻炼学生的思维， 这也会帮助学生在自己作文时更好的进行选材。比如， 自然界中的乌鸦反哺、羊儿跪乳的故事无不给人以启迪， 民族英雄舍身为国的壮举无不让人感动， 科学先驱舍弃国外优厚待遇、一心报效祖国的情怀无不让人崇敬， 修路建校的义举无不让人称颂……凡此种种， 都能很好地打开学生和思路， 无论纵向还是横向， 练得多了， 学生的选材能力必定会有提升。丰富学生的知识层面， 让学生的写作素材积累更加充实， 这是保障学生写出更多优质文章的前提所在。

三、作文教学的高级阶段

进入高年级后， 作文教学也慢慢迈入高级阶段， 这个阶段对于学生的各方面要求也在发生相应的变化。随着作文教学的不断深入， 写作中对于学生各方面能力的要求也越来越高。高年级的写作任务中议论文是最有代表性的一种， 这种文体也会经常出现在中考中。在作文训练的高级阶段， 教师要加强对于学生议论文写作能力的培养， 对于学生文本框架的构建能力， 中心思想的表达能力以及立论能力等都有深化培养。同时， 教师要让学生掌握一些常见的且非常实用的议论文的写作方法与技巧， 这些都会帮助学生写出更为规范的文章， 让学生在面对各种题目时都能够有较好的发挥。

此外， 教师要提高学生的快速作文能力， 必须加强限时作文的训练， 一般地， 六七百字的文章应在一个小时完成。很多学生写作文时都非常拖沓， 在进行限时作文训练时学生也感觉到了极大压力。教师一定要提升学生的写作速度， 让学生在规定时间内完成习作。这样， 在考场上学生才能够合理分配时间， 并且利用有限的时间交出高质量的答卷。

参考文献

[1]杨定兵。实行作文序列化教学， 实现作文教学的有效性[J]。新课程， 2010， （08） 。

[2]韩斌。初中作文教学序列的构建与实践[J]。现代语文， 2015， （11） 。

初中语文作文教学研究论文【篇4】

一、深入生活，培养学生感悟生活的能力

在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活，感受生活，热爱生活。用热情的眼光和积极的态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流的愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受到的美好感情，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识感受到生活的真谛。这样，学生就会更加热爱生活，生活便成了学生写作的源泉。

二、放飞心灵，培养学生的创新能力

在作文教学实践中，我们必须尊重学生，让他们畅所欲言，写自己感兴趣的人和事。即使是学生作文中流露出了一些幼稚的想法，甚至是消极的情绪，也应该给予理解和尊重，并加以引导。如，一次考试的作文题是“难忘的一件事”，一位同学用大量篇幅写了他最喜欢的一只小动物失踪之后自己的感受，内容丰富感人。考卷发下来后，这个学生很沮丧，拿着卷子找到我。我让他说一下自己的构思意图。他说这篇作文他以前写过，他不想重复以前的，也不想和别人的一样。我肯定了他的想法，并鼓舞他以后继续努力。我想，我们应该彻底地“解放”学生，还他们以心灵的自由，让他们在文章中说真话，写真事，诉真情。总之，应该相信，学生的思想一旦脱离“桎梏”，就会放射出创造的光芒。

三、读、说、写结合，培养学生驾驭语言的能力

多年来我们的阅读教学和写作教学脱节，阅读教学和写作教学不能有机联系在一起。阅读不能有效指导写作，使得学生把阅读和写作常常分开。其实，阅读和写作是一个事物的两个方面。是相辅相成的。我们通过阅读提高学生的写作能力，通过写作提高学生的阅读能力。让阅读教学起到指导写作的作用。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辩证关系，也就是书和写的关系。我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。

四、作文训练模式要求实、求新

作文其实就像数理化中的习题，是一种练习，是一种锤炼语言和思想的练习。有了这个观点，我们就会重新审视常规的作文模式。实践中，我进行了以下尝试：首先，突破常用文体的形式，淡化文体意识，强化表达方式的训练。其次，突破成篇作文的模式，一次作文可以写片断，可以只写文章的开头或结尾，也可以练习详写和略写。最后，突破老师改学生作文写结论性评语的观念，代之以老师和学生一起讨论。这样的作文训练，充分尊重学生，符合其心理特点和认知规律，是一种建立在愉悦的精神基础上的学习方式。总之，学生作文水平的提高时一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，写作需要教师的有效指导，需要我们在平时的写作训练中抓住重点，以点带面，重点突破，这样我们的写作教学才能取得事半功倍的功效。

第三篇：初中语文作文教学质量“三步走”

一、让学生从模仿开始

大部分学生都是在初中才接触到正规的写作，因此不少学生都有一定程度的不适应，而且作文的难度相对来说也比较大，不少学生在开始的时候都不能很好的完成教师布置的任务，这个时候教师要做的是让学生先从模仿开始。通过模仿帮助学生慢慢树立起自信。在模仿的过程中，学生会接触大量优秀的作文，他们会逐步掌握一些写作技巧，这对学生写作能力的提高能够产生促进作用。举个例子来讲，笔者教初一的学生并不马上要求他们进行写作，而是先让他们进行模仿。需要强调一点，笔者所说的模仿绝对不是简单的生搬硬套，而是在摸仿基础上有自己的创新。如果单纯进行机械的模仿，那么很容易对学生造成消极的影响，也不利于学生写作能力的长远发展。比如说在进行人物描写的时候，原文描写的人物有着大眼睛、小嘴巴、红扑扑的脸蛋还有高挺的鼻子，在模仿练习之后笔者发现不少学生笔下的人物竟然全都这个模样。因此凡是生搬硬套的笔者都会让学生重写，因为这不是模仿而是抄袭，这是要坚决杜绝的。

二、激发学生的学习热情

写作的热情是学生写作能力提高的前提条件之一。俗话说得好，兴趣是最好的老师，只有对某一事情具有极高的热情，全身心的投入其中，才能取得好的成绩。一旦对写作产生热情，那么学生在写作的过程中就会觉得十分轻松，且写作的灵感也会如电光石火般迸发。文章本天成，妙手偶得之说的就是这个道理。在慢慢的训练之后学生的写作能力在无形之中得到提高，这样一来，再提笔写作的时候就能够做到“下笔千言”了。对学生学习兴趣的激发不能拘泥于传统的形式，而是应该用新的、符合时代要求的方式。当前不少学生都会对作文产生畏难情绪，因此为了让学生能够对写作产生兴趣并且投入其中，笔者会在刚开始的阶段给学生布置一些比较简单的题目，并且在布置题目的时候尽可能的切合学生的兴趣，这样一来学生对写作就不会感到束手无策了。在日常教学的过程中笔者也会当堂让学生写一些小随笔，随笔的字数不限，这主要是为了给学生提供一个自由表达的平台。

三、从生活之中汲取营养

作文讲究的是我手写我心，笔下的内容就是从生活之中来的。不少学生在写作的时候遇到的主要问题就是感觉无事可写，这是因学生的经历太少，这就造成了“巧妇难为无米之炊”的局面，为了解决这个问题，教师需要引导学生从生活之中汲取营养。想要提高学生的写作水平需要从学生的写作素材着手，不断的丰富学生的写作内容。笔者认为我们可以从以下几个方面进行。首先，教师可以让学生把每天发生的比较有趣的事情记下来，可以只记一个简单的便签，也可以写一篇小文章，这样一来学生在以后遇到相关题目的时候就能够想到可用的素材了。其次，教师要引导学生多读书、读好书。在阅读的过程中不仅学生的遣词造句会受到潜移默化的影响，学生的知识面也会更加的宽阔，大量的阅读可以帮助学生提高思维的灵活性，促进学生反应能力的提高。最后，教师也可以有意识的引导学生从网上获取信息。随着网络技术的不断发展，信息传播的速度也得到了极大的提高。时事热点是为作文增彩的一个重要因素，因此教师可以引导学生利用网络以最快的速度获取这些内容。初中语文作文教学对学生的成长和发展有及其重要的影响，因此广大教师要对初中语文作文教学给予高度重视，并且将其落实到教学实践中。相信通过不断的努力，我们一定能够搞好初中语文作文教学工作，促进学生的全面发展和进步。

初中语文作文教学研究论文【篇5】

一、训练准确简洁的表达

正确使用词语不单是小学语文的教学目标，中学阶段也要在原有的基础上提升要求。具体来说要注意词语的感情色彩，语体色彩，正确使用虚词和成语，要引导学生如何准确使用同义词。初中议论文写作时更应慎重考虑一些副词表示程度的轻重，范围的大小等等。一些学生喜欢写长文章，更多学生是迫于作文的篇幅要求凑字数，所以经常出现重复罗嗦的现象。书面表达要求简洁明确，古人写文章很多惜字如金，则便字字千斤，学生作文也应强调这一点。被你这儿浪费一句，那儿浪费一段，像平时讲话一般唠唠叨叨，那么一篇六七百字的文章还能剩下多少实实在在的内容呢？训练有感染力的表达初中学生掌握的词汇量已经完全足够他们进行生动的表达，只是有些学生马虎应付，不大注重。其实生动形象的表达并不一定要在长段的描写中才可以进行，有时候简单的叙述过程中一个看似不经意的用词就能达到很好的效果，像鲁迅小说中常用的白描写法，写祥林嫂的眼睛“间或一轮”，简单却生动传神，内涵丰富，引导学生于细微处和平淡间融进一种生动的内心体验。抒发感情也用不着端着架子，只须表达出一种真实的感受。这样可能更多学生愿意尝试。训练中心明确的表达语言表达能力分为口头表达和书面表达两方面，但这两个方面不是完全脱离的，它们存在密切的联系，所以作文教学也一并肩负着提高学生口头表达能力的任务。平时说话，讨论问题要围绕中心，不扯开话题，作文教学中当然也要训练这一点。要大刀阔斧地删除与中心无关的内容和套话。学生的游记类作文中最容易出现这种错误：每写出去旅游，必写之前家人的一番讨论，最后选定一处地方就出发。这种内容与表现名胜的迷人之处没有什么关系，大可删去。我们常说的写作要“开门见山”“，直奔主题”就是这个意思。、训练逻辑合理的表达初中阶段要求学生能具备写简单议论文的能力，也就是说学生要能运用一定逻辑形式来反应对问题的看法。平时的写作教学中就要注意开启学生的逻辑思维能力。如由原因得出结果或由结论推导出原因；如显示由主到次的分析；如由现象到本质的分析；或由多种情况进行归纳或由一种情况发散出几种并列的分析。遣词造句重基础不要认为造句练习是小学生的专利。既然我们的初中学生还会写出大量的病句，出现大量的辞不达意，我们就还需要造句。我的方法是每学一篇课文都从其中找出三个词语让学生做造句练习，这样既让学生在搞懂这个词语含义的基础上学会运用这个词语，又锻炼了语言组织能力。当然比一般小学生的造句要求要高一些，要注意表达的丰富和完整。这种练习量小，不会造成学生的负担，适当引导，学生还会把它当作小作文那样来训练，一直坚持，得益不小。

二、反复修改须重视

让学生强化一种意识：作文写好了必须读一遍，修改一遍，为了节约学生的时间，可以让他们在原作上修改，可以用铅笔表示。另外安排在每次评讲作文之前让学生们都作一次互改，并全班交流，这样，引起学生的重视，让他们明确语言表达是写文章首要的功夫。另外，可以不定时地把学生作文中语病比较严重的印发给大家，学生们都来做医生，避免同样的表达错误。这样，坚持几个学期下来，相信学生语句通顺这点不成问题。

三、联句成段巧思量

一个学期八篇大作文，批改费时费力，很多老师其实完不成这个量。一个星期一篇周记经常是不规定内容的，有很大的随意性，一些学生甚至于只摘抄点文章来应付任务，钻了老师走马观花批阅的空子。这种情况下，我们可以比较灵活地安排一些片段训练。七年级上册多彩四季单元学了朱自清描写春景的形象手法，就可以类似地安排学生写些其他事物：夏雨，秋月，也用比喻拟人的修辞来传达这些事物的特征。当然，强调作文的语言训练和培养谋篇布局能力，创新能力是不违背的，针对学生的不同情况也应该有倾向性的不同，但重视基础，循序渐进的规律应该遵守。相信通过科学的反复的训练，即使他们中没有文采飞扬，即使他们中也没有特立独行，但眼看着学生的作文通顺起来，流畅起来，思维清晰起来，我们也同样能知道自己的努力没有白费。

初中语文作文教学研究论文【篇6】

1.写作兴趣的培养

美国教育心理学家说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力。”可见兴趣的重要性。对于初中语文教学，教师培养学生对学习语文产生兴趣的同时，还得注重培养学生的写作兴趣，在平时的作文批改中，若发现学生用的有好词、好句，或有创意的文章，都给学生写上鼓励性的评语，把进步比较明显的学生的作文在全班展示，鼓励大家向其学习，从而使学生得到精神鼓励，慢慢地就对这门学科不再惧怕。

2.好作文是教师夸出来的

据我了解，某些同学对写作丧失兴趣的一个主要原因就是找不到写作的成功感。这就要求我们教师在批改作文的过程中，注重批改的方式方法，如果教师对学生曾经的“作品”批改成“满目疮痍”，可想学生的心理挫折感是怎么样的。对学生的写作中有必要改变得词，教师的评语可以采用建议的方式注明，让学生重新修改后再让教师来批改，对其发现的每一点进步都要表扬。久而久之，好作文就出来了。另外，教师在对每次的作文批改中发现的好标题、好词语、好句子、好段落甚至整篇好文章的，教师要对其摘录、登记、保存，建立作文档案，在作文讲评过程中，争取尽可能地加大表扬力度，让大部分同学的作文都能提及到，使学生获得某种满足感，学生便会用心去感悟。因此，教师不要吝啬自己表扬的话语，多鼓励，充分开发学生的潜能。

3.把写作与听、说和读相结合起来

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。阅读能力的高低是培养学生写作是否成功的通道，学生通过阅读积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养了审美情趣，为写作储备知识和能力。如果学生的生活经验比较缺乏，书本知识显得贫乏，写作时必然腹空笔涩。因此，作文教学与日常的听说读是分不开的，我们学完一篇课文以后，可以让学生用自己的话来复述课文的故事梗概，谈谈学习课文后的感悟，从中学习到了什么，有何启发，通过同学之间的相互发言，使学生的遣词造句能力得到提高，再把同学们的交流发言进行总结，让学生进行反思，写成文章，这样一篇文章也就创造出来了。

4.将写作训练融入生活

以往很多教师在布置写作时，只是简单地提示几句，找几篇范文读给学生听，就让学生开始写作，从而导致学生的思路狭隘，空洞无话，写出来的作文无话可说，与实际生活毫无瓜葛，毫无灵性，东拉西扯，找不到写作的素材，从而丧失了写作的乐趣。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。新课程改革实施后，课文中所选取的文章与生活比较贴近，让学习到的知识与生活所用相结合，例如《走一步，再走一步》一文讲述了几个贪玩的孩子的冒险经历而感悟出人生的道理，这样的经历与孩子们的平日嬉戏相似，又如《第一次真好》也是让学生有亲身体会的文章，通过这些文章的学习，引导学生关注生活，从生活实际中提炼出写作素材，把身边的人和事通过文字的方式表达出来，提高学生的生活能力。再如学习《社戏》一文后，我们可以布置学生以《童年生活》《童年趣事》等为题，写一篇作文，在作文中运用质朴的语言来表现童年时代的天真烂漫与纯真无私。

5.注重作文素材的积累

国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》要求教师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。写作水平的提高是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。教学过程中，让学生领悟写作需要长期不懈、持之以恒的努力。作为农村的学生，与大自然亲密的接触，一场雨雪、一场自然灾害、身边不断改变得环境都可以作为学生写作的对象。让学生拿到作文题目以后迅速审题、理清提纲，开始构思如何写？先写什么、再写什么、最后写什么。同时需要同学们在课外阅读大量的课外书籍，从中摘录好词、好句、好段，可采用多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。教师可以开展一定的活动比赛，增加学生收集的积极性，并做到长期坚持收集。另外，也可以从网络、电视、课外书籍等上搜索写作素材，注重收集，增加学生的知识积累，从而让学生再也不担心提着笔无法下手的状况。总之，学生作文水平的提高需要学生长期不懈的坚持与努力，作为初中语文教师的我们，要探索出合适的方法运用于教学中，让学生学好课堂内容的同时也读好课外书，增加写作素材，从而提高学生的写作水平，为学生将来的发展打下基础。

初中语文作文教学研究论文【篇7】

一、利用网络技术，为学生搭建作文教学平台

在当今网络信息快速发展的进程中，网络技术也逐渐应用到学校的教学工作当中，成为教师的一种有效教学手段。教师在初中语文作文教学活动中可以充分利用网络技术信息，为学生搭建一个良好的网络作文教学平台，在校园网上开设作文教学平台，定时在校园网站的作文展示平台上，展示学生的优秀习作。另外，校园作文教学网站也可以让教师和学生以不同的身份登录。教师可以定期在网站上发布每一期的作文写作主题让学生自行到网站上下载素材，写作完成后，学生可以通过网站提交作文。教师和学生可以通过网站的评论板块对所有提交的作文进行评论。所有的评论必须要保证客观，公正。而且还必须是实名评论，以防其他学生故意恶搞。而提交作文的学生也可以根据学生的评论，找出自己作文的优点和缺点，并加以吸收，进而提高自己的写作水平。通过搭建网络教学平台，能够有效加深师生之间的作文交流，通过共同探讨和分析，可以极大地提高学生作文学习的参与效率，提高学生的作文写作能力。例如，我在平时的教学中，通过举办作文竞赛的教学活动，让学生把自己写下的文章上传到网站平台，然后让全体学生在网上阅读投票，通过大众评选的方式，选出优秀的文章。

二、提取作文教学资源，培养学生的信息获取能力

在利用网络资源的初中语文教学中，教师要积极转变传统的教学模式，积极采用相适应的教学方法，提高作文的课堂教学质量。因此，教师在进行初中语文作文教学活动时，要充分利用网络信息资源，积累大量的作文写作素材。而且这些相关的写作素材要充分符合学生的学习规律，以平时学生的实际生活作为主要的写作素材，培养学生善于观察周边事物的良好习惯。此外，在选择网络素材的过程中，也需要积极考虑学生的学习兴趣，通过列举学生喜欢的写作教学素材，激发学生学习的积极性。例如，在初中叙事作文的教学过程中，我在网上寻找一些相关的叙事类的优秀作文，这些优秀作文要以学生的日常生活为主，然后在课堂讨论这些优秀作文在叙事写作上有什么特别的地方。然后再要求学生依据平时的生活和学习，记叙自己生活中难忘的一件事。此时，我要求学生的叙事一定注意文章的真情实感，以独特的视角去记叙生活中发生的小事，通过不同角度的描述，可以让学生发现，原来生活当中处处都透露着不平凡，使学生产生观察周边事物的兴趣，进而提高学生学习的积极性。充分利用网络资源，为学生的作文课堂学习提供良好的素材，让学生以不同的视角从网络和生活中挖掘素材，能够有效提高学生学习的积极性。

三、利用网络便捷的交流平台，转变传统的作文评价方式

网络技术的发展，为人们的交流与联系提供了很大的便利。同时在初中语文作文教学活动中，教师也可以充分利用网络技术资源，转变传统的教师作文评阅方式。在传统的作文评阅过程中，教师难免会受到主观的影响，在评阅的时候，遇到自己比较偏爱的一类文章，或者书写整洁的作文，在脑海中很容易产生良好的印象，进而在评卷的时候，会给予高分。同时，所有的文章都给任课教师一个人评阅，也会给教师产生一种审美上的疲劳，影响教师的评阅效率。于是，在实际的教学中，教师开始利用小组互评、学生自评的方式进行作文评价。但是，学生由于受自身知识能力的限制，并不能对其他同学的作文进行准确的评价，影响评价的质量。所以，教师可以积极利用网络的交互性作用，将学生的作文上传到网上，然后教师和学生通过多媒体技术共同对学生的作文进行评价。例如，学生在完成一篇作文之后，我通过简单的浏览，把一些适合文章、段落以及句子通过扫描上传到班级QQ群，然后让所有的学生都能够进行阅读和评价，并在群里进行交流，讨论这篇作文的优缺点。集中全班学生的智慧，共同评阅这些文章和句子。通过网络交流平台，不仅可以提高学生的参与积极性，还可以让学生在互相评论的交流中，发现自己所存在的问题，进而积极改进。而且学生评价的过程，也是不断学习的过程，学会如何组织语言进行评价，学习他人擅长的部分，培养学生自主思考的能力。积极利用网络资源，为学生提供良好的交流平台，使学生在写作、评价的过程中，加深交流与联系，促进学生的共同进步。

四、结束语

“教育的目的不是向学生传授已知的东西，而是要将学生的创造力诱发出来。”在初中语文作文教学中，学生进行作文学习可以认识到自己的使命感，树立正确的价值观，能领略出写作的内涵，体会出用语言文字所表现出的艺术美感，培养学生的思维辨析能力。诚然，这与教师的教学方式也分不开，在新课改下，教师充分利用网络技术，用不断创新的手段去创新新的教学方法，一定会取得更大的实效。