hht课件其二。
教案课件是老师工作当中的一部分，通常老师都会认真负责去设计好。要知道教案课件也是老师上课实施过程程的依据。你是否在寻找合适的教案课件呢？也许下面的“hht课件其二”正合你意！欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！
老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。教案是落实学校教育方针的有效工具。经过一番筛选我们特地为大家推荐一篇好文章“hht课件其二 ”，希望这篇文章能够为您提供一些实用的工作技巧和建议！
hht课件：让学习更高效，让教学更智能
随着信息技术的迅猛发展，教育领域也不断地迎来新的变革和进步。传统的教学模式已经不能满足现代学生的学习需求和教学的现代要求。而hht课件作为一种新型的教学方式，以其高效便捷的特点，成为了当下广受欢迎的在线教学资源之一。它不仅可以为学生提供优质、多样化的学习内容，还能让教师更加智能地进行课程设计和教学评价。在此文中，我们将从以下几个方面来探讨hht课件的相关主题。
一、hht课件的发展历程
hht课件作为一种新型的教学模式，最早出现在2007年，随后逐渐的被广泛的应用于各级教育机构的课堂教学中。hht课件采用了多媒体教学的手段，可以为学生提供生动、直观、实用的教学内容，并通过互动式的教学方式，促进了学生的参与度和学习动力。hht课件的应用范围也越来越广泛，包括其中的PPT、课堂教学视频、互动式课程等，甚至还可以通过在线学习平台和社交媒体等渠道进行分享和交流。
二、hht课件的优势和特点
1. 多媒体教学手段，让学习更直观
hht课件采用了多媒体教学的手段，将图像、声音、视频等多种表现手段相结合，使学生的视、听、触等感官得到了充分的利用。通过实物展示、动画说明等生动形象的呈现方式，使学习内容更加直观、易于理解和记忆。
2. 多样化的教学内容，让学习更有趣
hht课件提供了丰富多样化的教学内容，学生可以根据自己的兴趣、爱好进行选择和学习。在一定程度上，hht课件打破了传统课堂教学的局限性，使学生的学习更加自主和自主，进一步提高学习效果和学习兴趣。
3. 互动式教学，让学习更加积极
hht课件强调互动式教学，在课程内容和课堂演示上提供了丰富的互动手段，例如小组讨论、案例分析等，通过互动式的学习方式，使学生更积极、更主动地参与到学习中来。
三、hht课件的教学应用
1. 优化课程设计
hht课件的出现，为教师提供了更加灵活、多样化的课程设计和教学方案。教师可以根据学生的学习水平、学习需求等因素，选择和改编不同形式和难度的教学内容和教学方式，使学生更好地掌握知识点和技能。
2. 提高教学评价
hht课件可以帮助教师更准确、全面地了解学生的学习情况和掌握程度，促进教师针对性的对学生进行教学评价和个性化的辅导。在一定程度上，hht课件也可以减轻教师的教学压力，使其更加轻松自在地进行教学和管理。
四、hht课件面临的问题和挑战
1.用户体验和交互性
目前，对于hht课件的交互方式、用户体验等方面都存在一定的需求和挑战。虽然hht课件提供了很多的互动方式和手段，但是它们并不能完全满足学生、教师和家长的需求，缺乏一些更加贴近现实生活和职业实践的内容。
2.版权问题和侵权争议
在使用hht课件的过程中，也存在一些版权问题和侵权争议。教师和学生需要遵守相关的法律法规，保护知识产权和个人隐私，避免产生不必要的纠纷和风险。
结语
hht课件作为一种新型的在线教学方式，具有很多优势和特点，已经在各级教育机构中得到了广泛的应用。同时，它也面临着一些挑战和问题，需要不断地进行改进和完善。我们相信，在未来的教育发展中，hht课件将会更加智能、更加便捷，成为教育领域的一大创新和改革。
精选阅读
小溪教学课件(10篇)
每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图。这是一篇关于“小溪教学课件”的探讨文章今天小麦田的编辑为大家推荐，希望我的观点能够为您和他人的交流带来启示！
小溪教学课件【篇1】
教学重点：
1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。
2、吟哦讽诵部分段落，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。
教学过程：
课前先学：
1、熟读文章表现小溪冲破重重阻碍、夺路而出的段落；熟读课文末尾几段，体会“我”和小溪进行心灵对话的过程。
2、阅读苏雪林的《溪水》，比较二者的不同之处。
口语训练：看课件小溪流淌的画面，随感而发，自由抒发对小溪的感情。
导学读标：
1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。
2、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。
释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。
精读探究：教师：小溪在向大海奔流、进发的过程中，经历了哪些阻碍？请把相关的话读出来，并加以概括。并请思考：小溪凭借什么冲破了这些阻碍？）
（有云杉树根、又浅又阔的洼地、一棵倒树横在溪面上。从文中得知，小溪凭借的是：远大的理想使它产生了巨大的动力；它对自己的能力深信不疑，充满自信和乐观，不断地自我激励；能和其他的小溪合流产生更大的力量。
（教师）你从小溪的奋斗历程中感悟到了什么人生哲理？请结合自己的生活体验谈谈。
（学生可以从树立理想、坚强意志、健康心态等方面上去探索人生之路，不设立固定答案；答题时可以只就小溪某个方面的特点进行解说，如“执着”，答题的思路是：可以从小溪从不妥协，绝不放弃中感受到他的“执着”，他越过了一道道沟坎，一棵棵倾倒的树木，他始终乐观，坚信自己“早晚会流入大洋”，他还学会了绕过障碍，和其他溪流合而为一，奋力前进，最终到达了目的，他的这种执着的精神是非常值得人们学习的，人们可以用自己的生活实践去印证执着的重要性，以反思不足，激励自我。）
拓展延伸：请认真阅读课文最后几段，体会“我”和小溪“心灵对话”的过程，两个同学合作，把彼此的对话表演出来。完了老师可以采访“我”或者小溪，请他们谈谈。难点是：理解“原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界”的含义。
板书设计：
林中小溪
小溪 有远大理想
有毅力
有智慧
乐观自信
达标检测：
一、请给下列加点字注音或者根据拼音写出汉字：
溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 颤动 （ ）
忽闪（ ） 嘟哝 （ ） 水波lín lín （ ）
Lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝啬 （ ）
枯叶 sǜ sǜ （ ） 蹿出 （ ） 寻觅 （ ）
二、理解下面的话的意思：
第1到3题见课文后练习三
4、当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流进大洋。”
这里的“早晚”有什么意味？
（这里，作者用拟人化手法描写溪水不断地对自己说：“我们早晚会、流进大洋，表现小溪充分认识到了前进道路上的艰辛，对自己最终能够战胜困难，到达目的地，实现远大理想充满了信心，这句话同时也是对自己的鼓励。
5、我的小溪到达了大洋。
为什么要说“我的小溪”呢？
（作者从小溪身上领悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、执着、毅力非凡，坚定乐观的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的写照。）
三、阅读苏雪林的《溪水》，然后答题：
溪水
苏雪林
我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。
早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着的忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！在夏天的时候。
几番秋雨之后，溪水长了几篙；早凋的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从杈枒树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。
现在，水恢复从前活泼和快乐了，一面疾忙地向前走着，一面还要沿途和遇见的落叶、枯枝淘气。
一张小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母亲出来顽玩，直到半路上，风儿偷偷儿地溜走了，他便一跤跌在溪水里。
水是怎样的开心呵，好将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地逃走了。
水是这样欢喜捉弄人的，但流到坝塘边，她自己的魔难也来了。你记得么？坝下边不是有许多大石头，阻住水的去路？
水初流到石边时，还是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。
劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真地怒了，不是儿戏。
谁说大石头是始终顽固呢？巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。于是水安然渡过难关了。
她虽然得胜了，然而弄得异常疲倦，曳了浅碧的衣裳去时，我们还听见她断续的喘息声。
我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。
1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似点和不同点？请举例说明。
（普列什文笔下的小溪充满活力，有理想，有毅力，有智慧，乐观自信；苏雪林笔下的溪水活泼可爱，有点任性，不达目的不罢休）
2、本文是篇美文，语辞美、描叙美、情趣美，请任选一方面感受，加以说明。
如：“水初流到石边时，还是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真地怒了，不是儿戏。”运用了拟人化手法，从“涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行”到“开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突”再到“劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边”细腻、生动地写出了溪水由缓到急冲击大石的过程，充满了趣味，给人以美的享受。
3、“我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。”你知道作者坐在溪边感悟到了什么吗？
（本题不设固定答案，只要答得合理即可，但答案必须围绕《溪水》来组织。）
小溪教学课件【篇2】
教学目标：
1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
3、体会文中优美生动的语言。
教材分析：
本单元都是优美的写景类文章，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本课的学习重点为：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。
教学设想：
本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。
教学时数：
一课时
布置预习：
1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。
2、预习整理课文中重点字词。
3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。
4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。
教学流程：
一、导入课文，检查预习。
同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》(请学生回答写景的内容和文章的中心)再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》(请学生回答文章描写内容和抒发的人生感悟)……
诸如此类的文章还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢?今天就让我们一起来学习这篇课文。
检查预习：
1、检查重点字词。
颤(chàn)动：短促而频繁的振动; 涟漪(liányī)：细小的波纹;
潺潺(chán)：溪水、泉水等流动的声音; 簌簌(sù)：形容风吹叶子的声音;
萦(yíng)绕：缠绕回旋。 惬(qiè)意：称心，满意。
和煦(xù)：温暖。 分道扬镳(biāo)：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：(fá)没有趣味 翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙(zhé) 旋涡(xuànwō)
吝啬(lìnsè) 干涸(hé) 花蕾：(huālěi)
2、请同学谈谈你所了解的作者。
作者简介：普里什文(1873-1954)是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。
(同学能对作者有大致了解即可)
二、自读课文，理清思路。
1、请同学在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文，再次检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。
2、请同学们对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?
云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫)，水流汇聚(黄色花蕾)——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，
悬崖落下——冲刷百年云杉——空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合
3、请同学们分类，小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍，哪些属于流经的坦途。
讨论明确：
障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
三、再读课文，体会情感。
1、请学生浏览课文，思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和人生感悟。
要求：(1)结合自己预习及刚才理清思路后的阅读感受浏览课文，与同学讨论，合作探究作者的情感。
(2)讨论结束后课堂交流时以讨论小组为单位汇报讨论成果。
(3)汇报探讨作者的人生感悟时要结合文中相关的语段来回答。
提示：(1)要体会作者通过景物描写的抒发情感，要抓住作者在描写的过程当中穿插的一些议论的句子。
(2)讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。
2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学生的讨论，作适当点拨。
3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充。
四、课堂交流，学习写法。
在学生汇报的基础上老师小结并补充。可以采用问答的方式，启发学生了解课文的写法。
1、小结刚才学生汇报所得的作者情感和人生感悟。
表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
① 作者认为生活本身就充满艰难困苦的，生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。
② 每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。
③ 人生奋斗要有远大的终极的目标，所有的道路最终都是为了到达终极的目标。
……
2、想一想，作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的?
总结：将溪水拟人化，溪水流经森林的全过程象征人生的历程。
3、作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征?
对照先前的分类，溪水流经的地方既有障碍也有坦途，想一想作者的用意。
小结：
自信执著、坚强勇敢、乐观积极、不贪享受。
4、溪水流经森林的全过程象征人生的历程，两者有何相似之处呢?(书后“探究练习”第一题)
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难;
2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争;
3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求;
4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;
5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
5、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?作者写它们用意何在?
(不是。如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等，它们是凝滞的、安于平庸的、丧失激情的。作者写它们是为了反衬溪水的一往无前的精神。)
6、课文26-29段，离开小溪，写了林中小路上所见的一些景物，与全文主旨有什么关系?
总结：还写了春光、春草、春花、春芽;还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。可以看作是补充交代，也可以看做是蓄势，是为全文推向最高峰积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园，表现出眷恋之情。
7、课文中，除了描写还有一些议论，起什么作用?
小结：画龙点睛，更加直接地表达自己的人生感悟。尤其是作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。
启发学生在今后的写作中注意学习以上的有关写法。
五、诵读课文，赏析语言。
结合课前预习所加批注，结合情感体会自由选读你最喜欢的文段，并简要赏析作者语言表达上的妙处。
1、小组内每个成员选读、赏析，其他成员点评、建议。
2、小组派代表课堂展示，师生共同评价。
六、总结全文，布置作业。
小溪教学课件【篇3】
教学目标：
1.学会课文生字，掌握重点词汇。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.体会小溪和竹林为什么是我心中最美的地方，教育学生热爱家乡、热爱生活。
4.了解文章的写作方法。
教学重点：
体会为什么小溪和竹林是我心中最美的地方。
教学难点：
激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
建议课时：2课时
第一课时
教学过程：
一。导入新课：
（谈话导入）孩子们，你们见过小溪和竹林吗？你们眼中的小溪和竹林是什么样的？能请一位小朋友给我们讲讲吗？（学生互相交流，思考回答）
教师出示有关小溪和竹林的挂图。
教师：想知道课本里作者心目中的小溪和竹林是什么样子的吗？请同学们阅读课文，用笔勾出描写小溪、竹林的句子以及小朋友们喜欢的句子。（鼓励学生自己读书）
二。熟读课文，理清大意：
学生自渎课文，整体感知文章大意。
教师范读或放录音，学生正音。请读得好的小朋友起来读。
在阅读的基础上找出与课题小溪竹林对应的段落，给课文分段。全文共分为三段：
一段（1自然段）：写竹林和小溪是我心中最美的地方。
二段（2自然段）：小溪是孩子的世界。
三段（3-4自然段）：竹林是大人的希望。
学生质疑，教师解疑。（学生思考，提出问题）
重点掌握：
1.我为什么说小溪和竹林是我新中最美的地方？
家乡的小溪是孩子们尽情玩耍的天地，它给孩子们带来无穷无尽的欢乐，家乡的竹林是美丽的，它与村民的生活息息相关。
2.文章的写作方法。
总写与分述的方法，总的概括我心中最美的地方，在分别从小溪及竹林两方面具体做了说明。
解决疑难，总结全文。
板书：
小溪和竹林
小溪---孩子的世界
我心中最美的地方爱家乡爱生活
竹林---大人的希望
第二课时
一。回顾上堂课学习的内容
小朋友们，上节课我们学习了小溪和竹林这篇课文，你们知道为什么作者说小溪和竹林是我心中最美的地方吗？通过对小溪和竹林的描写表达了作者什么样的思想感情呢？
二。知道学生背诵课文
请同学们根据文章的段落大意尝试一段一段背诵，然后串起连来背。（学生可以互相抽背）
三。学习生字
教师出示生字卡片，重点识记容易写错的字。
编：与篇遍比较识记，利用形声字的特点掌握字义。
添：注意右下部分是小字多一点。
篮：与蓝比较识记，利用表义偏旁竹字头与篮字的意思的联系来掌握并正确使用篮字。
置：可与直比较识记。
四。学习词语
精致：精巧细致。
清脆欲滴：青绿的颜色好象要滴落下来。
竹篾：竹子劈成的薄片。
利用新学会的词语造句
五。完成课后习题
六。课后交流：同学们，学完这篇课文我们了解了作者家乡的美景，你们能谈谈自己家乡有什么迷人的景物吗？你们喜爱自己的家乡吗？
七。布置阅读《自渎课本中的有关篇目《老树深情》。
小溪教学课件【篇4】
《燕子妈妈笑了》通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
一、教材分析：
本单元的文章都具有较强的科学性，通过生动有趣的故事来激发学生探究科学的兴趣，培养学生的观察能力和创造能力。《燕子妈妈笑了》是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的不同，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，然后燕子妈妈满意地笑了。
主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就如同生活中一年级的小学生和妈妈之间发生的故事。这让学生们倍感亲切，很自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较，把小燕子当成学习的榜样，从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。
1、知识与能力：通过教学让学生进一步巩固认识生字，理解课文内容，知道冬瓜和茄子有什么不同。
2、过程与方法：在各种方式的朗读中体验小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心发现身边感兴趣的事物。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读，喜欢朗读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
4、教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。
5、教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
四、教学理念：
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式，让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的'过程。”这种对话首先是读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
《课标》指出：要在语言环境中识字。在这节课中，我从巩固识字入手，一步一步地理解课文，把理解内容、领会感情融为一体。利用插图帮助理解。在教学手段的运用上，我系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、激发感情，充分调动了学生学习的积极性。《课标》中提出“学生是语文学习和发展的主体”。所以，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题。
同时，我遵循“以学生为主体，教师为主导的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，代替教师的千言万语。在读的训练中，我采用自读、朗读、分角色读课文等方法，激发兴趣理解课文，由此构成了第二课时的宏观整体。
在教学《燕子妈妈笑了》这一课时，我准备了课件、插图、实物，创设了多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，理解课文的内容。
良好的开端等于成功了一半，开门见山，简单明了。上课伊始，我就出示课题“燕子妈妈笑了”，引导学生提问：“燕子妈妈为什么笑了？”激发起学生的好奇心，为了把问题弄个明白，让我们一起来学习这篇课文。
识字是一年级语文的重点，新课程提倡学生自主识字，把认、写、读、说结合起来，在语言环境中认识并掌握生字。我先让学生自己练习朗读课文，并采用五个步骤来引导他们识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。
1、初读课文，读准字音。
2、再读课文，多读几次生字，加深印象。
3、出示生字卡片，开火车读，同桌比赛读等多种方式巩固识记生字。
经过以上层层提高的办法，学生对课文有了一定的了解，对生字有了较深刻的印象。
1、请大家一起读读课文，已经会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，不要着急，一定要把每个字都读准确了。
2、再读课文，读熟的同学可以一边读，一边想：自己知道了什么？有什么想法。读得还不熟的同学，继续练习把课文读熟练。
3、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。
（这样的合作学习能让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。）
4、燕子妈妈让小燕子到菜园里观察什么呢？它一共去了几次？你怎么知道的？
看课件以及课文插图理解课文，看看每次小燕子去菜园都观察到什么了？（板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。）
5、我们看看每次燕子妈妈都是怎么说的？小燕子又是怎么回答的？（分别练习朗读三次对话，体会每次对话的不同。）
6、通过以上的练读过程，学生对课文已经比较熟悉了，这时，我再指导学生分角色朗读课文。这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。
7、利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。如：学生明白了做事要认真的道理后，设计了这样问题：“如果你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发现，你会对小燕子说些什么呢？”这样既深化了主题，同时发散了学生的思维，提高学生的评价能力，让学生学会看到别人的优点，进而也提高了学生的口头表达能力。
8、课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个茄子来看看吧！请同学们让你的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都来帮忙：用你的眼睛看一看，用你的小手摸一摸，用你的耳朵听一听，用你的鼻子闻一闻，也可以用你的嘴巴尝一尝，然后说一说，你发现了那些小燕子没有发现的东西？
（用实物拓展延伸，充分调动学生的多种感官，进行全方位感知，有利于学生发挥想象，发展语言表达能力，为以后的习作打好坚实的基础。）
小燕子通过自己的认真观察，知道了冬瓜和茄子的不同，结果燕子妈妈高兴地笑了。你们认真读书就把书读明白了，老师也替你们感到高兴。我希望你们以后做事情也能这样认真。
小溪教学课件【篇5】
《小溪笑了》是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。告诉孩子不能乱扔垃圾，要保护好自然环境。
教学目标：
1.认识15个生字，会写7个生字。
2.流利地背诵课文。
3.读认生字，利用分析法和联想法记忆生字。
4.体会小溪变化的原因，增强学生的环保意思。
同学们，昨天我们都被春天的景色迷住了，就是因为春天中有美丽的颜色、悦耳的声音和感人至深的微笑——池塘在笑，小溪也在笑，它们怎么会笑呢?让我们今天带着这个问题来学习《小溪笑了》这篇课文。
二、学习生字。
1.请学生们试读课文，找出文中不认识的字。
2.请学生根据拼音试读这些生字，然后老师订正。
3.结合上述情况，指出应注意的生字。
着、都、病、
4.跟老师认读这些生字，特别注意刚才指出的几个。
5.学生练习读。
6.检查。老师点同学认出所出示的'生字卡片，并及时订正。
7.你记住这些字的读音了吗?想不想和它们成为亲密的朋友?那么就有必要记住它们。
8.进行自学，你用什么方法记住字形。注意对难字指导。
2.流利地背诵课文。
3.理解课文内容，有感情地读课文。
4.体会小溪变化的原因，增强学生的环保意思。
1.上节课我们已经掌握了课文的生字，这节课我们来学习课文。
2.理解课文内容。
3.学生观看灯片投影，说说这四幅图的情景。
图一、一条河水清清的小溪，正唱着歌快乐的流向远方。
图二、小兔、小猪、小猴正往小溪里丢垃圾，溪水变得黑黑的。
图三、动物们聚在一起商量解决的办法。大家都互相提醒着不要再往河里扔垃圾。
图四、小溪又唱着动听的歌流向远方。
这几幅额头画是本篇课文所反映的内容。请同学们试读课文，想想小溪开始是怎样?
4.请同学们读第一段，你认为在读第一段时应该怎么读?(高兴的心情)
5.分小组读，看哪组读得最好，
6.小溪后来变成了什么样的了?是什么原因?
8.读到这里，你心里有什么感受?请说说。
10.动物们怎么样做?
11.结果怎样?
12.让我们带着高兴的心情来读这一段。学生试读这一部分。
三、有感情地朗读课文。
分小组进行朗读比赛。评出优胜者，进行鼓励。
四、学完这篇课文，你想对身边的小朋友们说些什么样?
五、全文小结：
本文主要写小溪前后变化，旨起我们思索——这是什么原因?原来是动物们不保护环境造成的。在生活中由于人们不注意保护环境的恶果造成的。想一想，你见到的有哪些，请同学们说一说，看谁说得好。
小溪的水清清的，绿绿的，天天唱着快乐的歌，向前奔跑。
小兔往水里扔纸屑，小猴往水里丢果皮，小猪往水里倒脏水。
过了些日子，小溪变了，变得黑黑的，臭臭的。
小动物们急了：“小溪生病啦!快去请医生。”小鸟说：“先别请，大家想一想，小溪为什么会生病呢?”
大家听了，仔细想想，都不好意思了!
小兔不往水里扔纸屑了，小猴不往水里丢果皮了，小猪也不往水里倒脏水了。
又过了些日子，小溪的病好了。溪水清清的，绿绿的。它唱着歌儿边跑边笑，笑出了串串酒窝窝。
小溪教学课件【篇6】
（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；
（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；
（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。
【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）
干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）
2、了解作者和他的札记。
普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。
指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：
①说说他读得好在哪里？有什么不足？
②划出你认为用得准确生动的词语。
【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。
【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。
2、我来推荐。
【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。
【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。
3、我来欣赏。
【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。
【点拨】拟人句：
①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎。
②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满。
③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域。
④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤。
⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”
比喻句：
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛。
③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着。
④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了。
本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。
1、给加点字注音。
3、填空。
（1）《林中小溪》选自《xxx》，作者是（国别）作家（人名）。
（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。
是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了。 能力提升
4、仿照例句按要求造句。
（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）
（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）
小溪教学课件【篇7】
教学流程
一、谈话激趣,导入新课
同学们都知道，人和动物都会生病了，最近老师听说了一件怪事，山谷里一条美丽的小溪也生病了。这到底是怎么回事呢?这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》(板书课题，齐读课题)。
二、初读课文，整体感知
平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢?现在我们就一起读读课文来解决吧!
1.借助拼音自由读课文，读课文之前老师有个要求，要读准字音，不丢字，不加字，音节连读，把句子读通顺。
2.你能看汉字读课文吗?(①看汉字读课文时，遇到生字用以前学过的方法来学习;②把文后双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍;③学生看汉字自由读课文)
3.谁愿意把课文读给大家听?(①先动笔给课文标出自然段;②分自然段轮流读课文)
4.同学们读得真不错呀!我们读了这么多遍课文，那么主要写了一件什么事?你们读懂了什么呢?(指名回答、整体感知课文)
三、品读课文，理解感悟
通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的，那么小溪生病之前是什么样子的呢?
(一)学生自由读第一自然段
1.结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的'歌”的美丽景象。
2.这条小溪清清的、绿绿的整天唱着欢快的歌，那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗?(指名读课文。师生评议：抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天“、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。)
3.心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，注意读出“美”的语气。谁来读?(指名再读第一自然段)
4.我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。
(二)学生自由读第二、三、四、五自然段
小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢?它是怎么得病的?3.就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗?(不是)你是怎么知道的?(省略号)你想想还有谁可能会怎么做。
4.现在谁能完整地说说小溪是怎么生病的?(结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象)
5.看看生病的小溪什么样?课文中怎么说的，谁来读一读。(指导朗读，读出小溪的难过、痛苦。)
6.刚才我们提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。老师请同学帮个忙，老师读书时也有个问题，小溪生的病是谁治好的?你从哪儿看出来的?(重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。)
7.小溪的病治好了，它又变成了什么样?是什么样的心情?(指导朗读：体会小溪病好之后的欢乐心情)
四、拓展延伸，走进生活
1.课文我们读完了，那你读懂了吗?谁给大家统一说说小溪为什么生病了?后来它的病是怎么好的?
2.小溪病好了，他会对小动物说些什么呢?(自由交流)
3.猜猜小动物们现在会做些什么呢?
4.除了把小溪里的垃圾清除掉以外，还有什么好办法来美化小溪呢?同学们快想想办法。行动起来吧!(学生合作让小溪变的更美，有的在小溪边画花草，有的在小溪边立警示牌……)
五、总结全文
小溪的病好了，恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌，它要把小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉给每一个人，希望同学们也能告诉给你周围的人，让我们共同保护环境，保护大自然;让我们的天更蓝，地更绿，水更清。
小溪教学课件【篇8】
一、教学目标
1、知识与技能
（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；
（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；
2、过程与方法
（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3、情感、态度和价值观
领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
二、教学重点、难点
1、重点
文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法
2、难点
某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
三、课时安排
2课时
四、教与学互动设计
小溪教学课件【篇9】
教学目标：
1、能借助拼音读准生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己10个生字的字音，读准带有轻声的词语清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的，并积累这些词语。认识笔画横折折折钩。能在老师指导下描摹汉字扔、生、光。
2、朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。
3、能用比较规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。
4、在阅读课文的基础上，明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。
重点难点：
识记10个生字并认识笔画横折折折钩。在语境中理解仔细、不好意思的意思。能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。
教学工具：
课件
教学过程：
一、激发兴趣，引出课题。
1、说说你在哪儿见过小溪，它是怎么样的？
2、读句子：小溪水，清清的，绿绿的。
3、教的：开火车读词语清清的、绿绿的（的读轻声）
学写清。
4、听故事，看动画。想一想：小溪生病时变成了什么样？
二、感知课文，学习生字。
（一）学习1~3节课文
1、听后交流，读句子：过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。
（1）教变：学生读准音给变找朋友（扩词）
（2）教黑：它的反义词是什么？（白）
2、出示课题。《小溪生病了》
（读准生病两个字的后鼻音。）
3、再听故事，思考：小溪为什么会生病？
4、交流。
5、学生字：扔、丢。
（1）教扔：正音认识新笔画横折折折钩书空右半部分动作演示：体会为什么是扌。
（2）教丢：想想有什么好办法记住它？
6、读第2节。（自由轻声读分组读。）
7、师生接读1~3节。
（二）学习课文4~5节。
1、出示4~5节。
2、读词语：自己仔细。
3、小组自学生字己、仔、细
4、轻声读4~5节指名二人读。
5、做填空题：小动物们自己当（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。
6、学生质疑。
小动物们为什么急了？
小鸟为什么说：你们自己就是医生？
小动物为什么不好意思了，他们在想什么？
7、小组合作，选择问题讨论。
8、交流。
9、小组赛读4~5节。
（三）学习课文第6节。
1、出示第6节。
2、自学生字串：想想有什么好办法记住串？
3、三人分句读。
4、同桌互读。
5、配乐朗读。
6、说话练习：小溪病好了，它（）地对小动物说：（）。
进行换词的练习，如高兴、开心、兴高采烈等，以此体会小溪快乐的心情。
三、指导描摹
1、出示扔、生，读一读。
2、复习新笔画横折折折钩，练习书空。
3、观察老师在田字格内书写扔、生。
4、描摹扔、生。
四、复习巩固
1、捉螃蟹游戏。
（巩固词语：生病、扔掉、丢失、黑色、自己、仔细、一串串、变化）
2、配乐朗读全文。
3、课后作业：收集有关水资源的资料，下节课交流。
4、小结：地球是我们家园，我们人人都要爱护它。希望小朋友都有环保意识，让我们上海的天更蓝，地更绿，水更清！
小溪教学课件【篇10】
这节课上下来收获颇多首先，我们课前备课过程当中都会有这样的困惑，那就是问题的设置该怎么做？这是很重要的一个环节，做得不好，就会对学生产生指向性的错误，从而使你的问题“落地无声”所以在这个环节上我下足了功夫，同时也有了新的发现那就是教师自己在阅读中产生的困惑，往往也就是学生在阅读文本上的困惑，而如果把这个问题拿出来与学生一起研究，会极大的激发学生的阅读兴趣，从而达到很好的效果比如说这节课中对巴赫音乐价值分成两段来写的原因，课前就是我的疑问当我把这个疑问“抛”给学生时，所产生的巨大波澜也是我未曾想象得到的
其次，打破常规也有助于激发学生参与到课堂中来在分析巴赫生平时，我没有按照常规ppt上打出资料，而是引导学生深入文本抓住小溪与巴赫之间的关系，从小溪的特点入手反过来推测巴赫的生平而当学生从品味语言过程中推测出巴赫的生平经历被一一印证时，他们的热情彻底被点燃了，完全的融入到了课堂中来，似乎已经忘了这是在上公开课他们的思路感想也不断带动着我的激情，是我的教学得以顺利地进行
当然这节课也有很多遗憾与不足需要在今后的教学中不断弥补与改进比如说，对文本的品读还是不够，这主要是因为我怕时间不够而“狠”心删掉的一部分但这恰恰是很重要的一个环节，学生往往会通过朗读、品味感受到作者的情怀与智慧
多媒体教学课件汇总(9篇)
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是教学过程中发现和解决问题的重要工具，写教案课件时应该注意哪些问题？如果对“多媒体教学课件”感到好奇可以从下面的资料入手，祝愿这篇文章能够成为你的有用参考欢迎阅读！
多媒体教学课件(篇1)
一、案例背景
本单元通过制作一系列的演示幻灯片，培养学生获取信息的能力，并初步具备分析、利用信息、发布信息的能力，让学生在学习过程中利用Word与PowerPoint之间的共性分析，自主学习PowerPoint中的基本知识点，培养学生的自主学习能力及研究、解决问题的能力。本课是让学生学会利用自选图形来修饰幻灯片；了解幻灯片的不同视图，掌握在浏览视图中对幻灯片进行移动、插入和删除等操作。
二、教学设计思路
（1）注重学生的自主学习能力的培养：
让学生学会学习，并享受学习，最有价值的知识就是关于学习方法和能力的知识。信息技术是一门非常注重学生自学能力的课程，实际操作性非常强，这主要由计算机的特点所决定。我希望能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，我们也不可能在这短短的45分钟内让学生完成对某一问题较深入的研究，但是我们可以在课堂中帮助学生学会掌握解决问题的方法与步骤。如果学生掌握了这种方法，那么对于学生的将来的能力会大有益处。
（2）注重学生自己解决能力的培养：
传统的教学方式是传授式学习，而新课程的理念是要我们培养学生解决问题的能力，所以我们不应该只注重教学结果，在当下，素质教育的广泛实施，培养学生的能力成为了教育的重点，而本课则充分体现了这一要求。
三、教学目标
（一）知识与技能目标：
颜色等格式的设置。
2．熟练掌握在自选图形中添加文字。
3．通过改变自选图形的叠放次序及组合方式，合成新的图案。
4．了解普通视图和浏览视图的区别，掌握视图切换的方式。
插入和删除等操作。
（二）能力目标：
发散，在教师的指导下主动探究。
培养解决问题的能力；积极创新，发挥植根于团队协作的个人创造潜能。
（三）情感目标：
培养学生的自主学习能力及研究、解决问题的能力，养成用科学的态度分析问题的习惯。
四、教学重难点
教学重点：自选图形的组合及叠放次序。
教学难点：利用自选图形创造性地生成新的图案。
五、教学过程
（一）引一引（激趣导入目标转换）
师：同学们，我们学校正在计划开展丰富多彩的课外兴趣小组活动，你们都知道有哪些兴趣小组吗？
生：篮球、排球、摄影、书法??
师：那你们对这些活动都了解吗？下面有几幅图片、以及文字说明都是各兴趣活动指导师给我们提供的对各兴趣小组的简介和说明，大家先看一下【出示多媒体图片】
师：大家有兴趣参加一些吗？
生：美。
师：好，我们学校现在正想对这些活动进行宣传，让更多的同学参加进来，我们需要的是制作这一个宣称窗，让他们都了解有哪些兴趣活动、兴趣活动的内容有哪些，怎样参加的一个介绍，我们今天的任务就是这个??
出示课题：《众家之言》
师：我们要设计一个宣传方案，说一说学校的课外兴趣小组活动，大家有没有信心？ 生：有。
（二）讨一讨（自主学习，合作探究）
师：同学们说一说，完成这个方案要重点考虑哪些问题呢？
【学生分组讨论、回答】
A、兴趣小组分类，要罗列兴趣小组名称
B、各兴趣小组的'特征，知道各小组都将组织哪些活动
C、时间，各小组都是在什么时候组织活动的，以免时间的冲突
师：那同学们想一想，我们的要用什么来制作的呢？
生：【思考、回答】自选图形。
师：自选图形的应用大家还记得在哪里用过吗？
生：【思考、回答】在学习用WORD制作电子杂志的时候用到过。
师：对了。我们在学习WORD的时候也学习过自选图形的制作，那么先请大家自己来制作一个主板面，把各个兴趣小组的名称罗列上去？
（三）做一做（认识新知，学习新知）
这堂课同学们要完成两个任务，下面请同学们先来完成第一个任务
（出示任务）。——任务一：设计兴趣小组的组成。
【先学生自己做，教师在旁边辅导】
（四）诊一诊（发现问题，解决问题）
下面我们一起把同学们出现的问题来解决一下。
师：问题1：我们怎样插入需要的自选图形？谁会，上来演示。
生1：上台演示并讲解过程。
（知识点：自选图形的插入）
师：问题2：如果我想把自选图形转一个角度呢？该怎么办？
生2：上台演示并讲解过程。
（知识点：自选图形的旋转）
师：问题3：接下去我们发现问题：怎样才能一次性把这些图标移过来呢？
生：都选中或变为一个整体。
师：对了可以把整个都选中然后通过组合变为一个整体进行移动。
生3：上台演示并讲解过程。
（知识点：自选图形的组合、叠放层次）
师：可能有的同学会觉得这图标太大或太小我们该怎么办呢？
（知识点：自学图形的缩放）
师：刚才还没有完成任务的同学继续完成，并美化。
（五）测一测（利用新知，巩固新知）
师：下面我们接着来完成第二个任务（演示任务二）
任务二：在“兴趣小组介绍”幻灯片中插入一张或几张你所介绍的图片（从图片资料中找），并配上说明。
师：把作品保存起来。在制作过程中如果有问题可以举手，或者同学之间相互帮助。
生：操作
师：巡视，并帮助学生。
生：部分完成
师：查看
师：大家完成的非常好，有的同学可能在想，我对某个项目比较感兴趣也比较重要，我想把这张放到前面去，或者我想把自己的这张删除了，我们该怎么办呢？
移动幻灯片和删除幻灯片【与文件和文件夹中移动删除结合起来】
（移动幻灯片）
操作步骤：
1、切换到浏览视图；
2、拖动要移动的幻灯片到前面；
3、观察屏幕的变化，当光标停留位置就是幻灯片最后的位置。
操作步骤：
1、选中要删除的幻灯片
2、点击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中或者在编辑菜单中选择删除幻灯片
生：操作
师：保存作品
生：操作
（六）评一评（展示成果，交流经验）
各个小组都在规定时间里给设计了一个宣称方案。现在我们就来评一评。某某小组，你们是第一个提交方案的，就请你们先汇报吧??
展示学生作品，学生自评与互评，也可以让学生谈创意思想，交流经验。
（七）导一导（自我归纳）
通过利用自选图形以及各兴趣小组指导师给大家提供的照片以及说明文字完善宣传文稿。
【拓展延伸：要求大家在“兴趣小组介绍”幻灯片后插入一张幻灯片，自己想一句或几句赞美自己介绍的话语，然后放到这张新插入的幻灯片中。】
多媒体教学课件(篇2)
摘要：随计算机硬件的普及和软件的发展，多媒体教学在高等院校教学中的比例逐年增加，但是在多媒体课件的制作过程中却存在一些误区，结合自身的教学经验以PowerPoint为例就多媒体课件的制作原则、经验和一些常用的小窍门进行了总结。
关键词：多媒体教学;课件;PowerPoint
由于多媒体教学具有信息量大、表现形式灵活、色彩及动画内容丰富等特点而受到教师和学生的欢迎。但是在多媒体教学的实施过程中，部分学生却反映有的多媒体教学的效果还不如传统板书教学模式，其中部分原因可能是与多媒体课件相关，如有的课件存在内容过多、跳跃性太强或颜色过于杂乱等问题。因此本文从学生的角度出发，分析了高校教学用多媒体课件制作过程中的一些基本原则，以及利用PowerPoint制作课件的一些技巧和诀窍。
一、制作课件的常用工具
从Director、OutStartTrainer、TooIBook 和PowerPoint以及国内相关公司开发的方正奥思、广州凯迪、课件大师(瑶光)、洪图等“1，但是在国内使用最为普及的只有Authorware和PowerPoint。
Authorware是由Macromrdia公司推出的极具实用性的优秀多媒体集成软件，涉及文字、动画、声音和视频的制作技术，它兼顾制作动画的方便，配音效果的完美，交互性强，衔接性好，画面优美等诸多方面，突出了CAI多媒体课件的交互性与集成性两大主要特点。它的最大特点是创造了基于图标的创作方式，只需对13种图标进行拖放及设置，就可以完成普通课件的开发。在多媒体教学初期应用Authorware的较多。
PowerPoint是微软公司的Office组件之一，作为一种简单易学的交互式课件制作工具近年来被越来越广泛的使用。PowerPoint易学易用、上手特别快，适合制作教学用的演播型课件。其优点是能配合教师讲课的进程，随着教师讲解逐步展开，一步步演示和呈现各种文字、图片、动画等，有利于激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的生动性与趣味性。文中以PowerPoint为例对高校教学类课件的制作原则、相关经验和小窍门进行了总结。
二、课件制作原则
(一)目的性明确
用于不同目的的多媒体课件有不同的特色，如商业宣传用多媒体要注重色彩的艳丽，主题鲜明，第一视觉就要抓住观众的注意力，讲求短期效应。高校教学用多媒体课件主要是结合教师的讲授向学生传授知识，传递思想和理念。他追求的是长期效应，结合教师几十个课时的讲授让学生掌握一门系统知识，所以课件内容，页面风格、配色方案、组建布局和动画效果的使用都应该以教学为目的而展开。
(二)结构清晰
教学用课件不同于一般的会议报告或商业宣传，其内容包括整门课程，往往由多个文件组成，既要保持单个课件的系统性还要讲究不同课件间的衔接性。因此在制作课件时要针对教学内容合理安排，一般以教材的章节为单位组织多媒体文件。一个多媒体课件往往包括封面、前言、主体、子模块和片尾几部分。封面包括章节名称和制作者信息;前沿包括教学目的、基本要求、教学难点和要点以及核心内容;主体是该单元的主要内容：子模块是对难点的补充解释或其他视听材料：片尾是章节的'总结和概括。
主体部分是课件的关键，在教学中学生最为反感的就是整张幻灯片都写满文字，教师照本宣科。理想的课件应该采取标题式结构，用三到四级标题列出课程框架，不同标题下填充关键词配合相关图表，通过围绕标题、关键词和图表进行展开和解释达到授课目的。
幻灯片中字号和字体也不要随意使用，要力求规范。统一，避免给人眼花缭乱的感觉，一张幻灯片上一般不要超过三个层次，不同幻灯片上相同层次的文字要采用相同的颜色、字体和字号。
风格统一，就是在制作多媒体课件时表现出来的习惯配色、字体组合方式，合适的风格能突出主题。最简洁的方法是通过”母板”定义好PPT的风格，以保持整个PPT课件的每个幻灯片的风格一致。教学应用的PPT课件一般应趋于”保守”、”简明”的风格，原则是”尽量少的文字说明，适当的动画及声音效果，尽量多的图表”。
(三)简约性原则
多媒体课件主要是通过图、表和文字结合教师的讲解向学生传授知识，幻灯片本身从来不是演示的主角，人们来倾听、感受或接受教师传达的信息，不要让幻灯片喧宾夺主，由此决定了制作教学用多媒体课件的简约性原则。
简约性主要体现在两个方面：内容和形式。从内容方面而言，不要试图把所有信息都加载到幻灯片中，内容过多容易引起学生的惰性和厌烦心理，同时产生可以课后自学的想法。其次是体现在形式上，幻灯片应该留有足够的空白空间，不要用妨碍理解的标识或其他不必要的图形或文本框来填充空白区域。再者就是动画和过渡效果的应用上，有的年青教师制作的多媒体课件色彩艳丽，动画和过渡效果丰富，一张幻灯片往往要点击十几次鼠标才能完成播放，给人的第一感觉是新颖、活泼、明快，引人入胜。授课过程中适当采用动画或过渡特效在对吸引学生注意力方面确实有一定帮助，但是要掌握度，应用好了可以起到画龙点睛的作用，但是如果过了就是喧宾夺主。
(四)美学原则
美学特性就是看过课件后让人产生赏心悦目的感觉，往往通过色彩搭配和页面布局达到美学效果的目的。色彩激发情感，传递感情。合适的颜色具有说服与促进能力。研究表明色彩能够提高兴趣，改善学习过程中的理解与记忆能力。配色一般是指两种或两种以上颜色的组合搭配，有时设计师为取得一种特定效果而采用多种颜色的搭配。多媒体课件不是绘画作品，与网页设计类似，配色方案应该追求简洁、明快。在课件制作中最忌讳”五颜六色”，过多的颜色会显得杂乱，并分散学生的注意力。一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配页面布局，所有课件都使用一种模版也会让学生产生疲倦或厌烦，所以不同章节的课件可以尝试采用不同的配色方案和动画效果。
为了让演示看起来有一个统一的风格，在每张幻灯片上，可以设计一些固定的元素，如与课程或学校相关的图片。这些固定元素可以放到幻灯片的母版上，节约了时间。适当的时候使用视频或音频，应用视频短片对具体的例子进行说明，可提高主动认知能力，这是人们自然的学习方式。
三、课件制作经验
(一)模版与母版的使用
所谓”母版”就是一种特殊的幻灯片，它包含了幻灯片文本和页脚(如日期、时间和幻灯片编号)等占位符，这些占位符控制了幻灯片的字体、字号、颜色、阴影和项目符号样式等版式要素。母版通常包括幻灯片母版、标题母版、讲义母版、备注母版四种形式。幻灯片母版通常用来统一整个演示文稿的幻灯片格式，通过修改幻灯片母版，可以对模版中格式进行统一修改。
(二)超链接
许多老教师不习惯使用多媒体课件的原因之一就是认为多媒体课件只能线性播放，不能随心所欲的表达跳跃性思维。PowerPoint中的超链接是指从一张幻灯片指向另外一个目标的连接关系，这个目标可以是同一文件的不同位置或另外一个PPT文件，还可以是一个图片、一个网页、一个多媒体文件、甚至是一个应用程序。可以在幻灯片与幻灯片之间、幻灯片与其他外界文件或程序网络之间自由转换。
(三)图形表格
图形是多媒体课件的最重要组成元素，对于不同性质的图形应该采用不同的格式和分辨率，以确保演示效果，同时有效控制文件的大小。对于黑白线条图一般采用*.tif的raw无损压缩格式，分辨率最好能达到600dpi，而一般的照片或彩色图片最好采用*jpg或*.gif格式，如果单纯用于屏幕演示96dpi的分辨率就足够了，还需要打印，最好要达到300dpi。对于Excel或Word中生成的图形可以通过拷贝和选择性黏贴中增强型图形文件的格式导入PPT。PowerPoiQt可以自己生成表格，也可以把Word或Excel中的表格直接导入PPT文件。
(四)存储格式
PowerPoint文件绝大部分都存为}.ppt格式，需要注意的是Offce版本不同，可能在打开文件时碰到问题。如果做好一个PPT，担心到另外一台计算机不能正常播放，可以将其存储为*.pps格式。
打包：如果课件中包含了链接到外部文件的超链接，例如音乐或视频，常常碰到的问题是拷贝到另外一台计算机上这些超链接不起作用了，超链接找不到链接文件，那么我们可以采取打包方式，”打包成CD”功能可将一个或多个演示文稿以及支持文件复制到CD或其他目录中。在默认情况下，PowerPoint把播放器打包到CD上，即使在其他未安装PowerPoint的计算机上也可以运行，符合脱离软件平台运行的要求，而不用担心到其它的计算机上不能播放或者播放效果不正常。
(五)控制信息量
与传统的板书相比多媒体教学信息量明显加大，如何围绕标题展开控制讲课的进度可能是部分教师比较头疼的问题。年青教师在采用多媒体教学初期经常碰到的问题就是，做了四五十张幻灯片，把课件讲完可能还不到下课时间。对于学生而言，在较短的时间内接触了海量信息，效果如同走马观花，分不清重点也难以融会贯通。
一般而言，单张幻灯片中文字的字数最多不超过60个汉字，讲授的时间以3-5分钟为宜。一次课比较合适的幻灯片数量应该是20-30张。
(六)善用帮助和互联网
如果在制作课件的过程中遇到技术问题，首先想到的应该软件的帮助功能，即菜单的最后一栏，输入关键词即可查到与之相关的内容。如果在帮助中不能找到满意的答案，还可以在互联网上进行搜索，只要打开Google或Baidu等搜索引擎，输入相关的关键词，一般都可以可得到所需的结果。
(七)其他
快捷键：快捷键能有效提高工作效率，除常用的拷贝、粘贴、存盘和撤销操作等命令之外，还有Shifi切换视图模式：FPageDown、右箭头(一)、下箭头(I)或空格键执行下一个动画或换页到下一张幻灯片：PageUp、左箭头(一)，上箭头(t)或Backspace：返回到上一个幻灯片;+Enter超级链接到幻灯片上;Esc、Ctrl+Break或连字符(.)退出幻灯片放映。
备注页：备注页功能是一种视图模式，它的上半部分是幻灯片的正文，下半部分就是备注内容。使用备注页方式播放演示文稿时，台下的听众看到的是正常的演示文件，而演示者在计算机上还能看到幻灯片下部的备注内容。这种模式非常适合于标题式课件，有时我们没有完整描述各标题下的详细内容，可以采取这种模式。
尽管文中分析了多媒体课件制作过程中需要注意的一些原则、方法以及一些制作经验，但是幻灯片的目的在于支持教师的叙述。多媒体课件仅是教师授课的工具，决定授课质量的关键因素还是人对课件的驾驭，最佳的授课效果是通过人对课件诠释来实现的。
参考文献：
【1】吴建平，多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究【J】学科教育，2004，4.
【2】徐定华，缪亮，陈丰.Authorware多媒体课件制作实用教程[M].北京：清华大学出版，2005.
[3]杰诚文化PowerPoint2007多媒体演示从入门到精通【M]，北京：中国青年出版社，2007.
多媒体教学课件(篇3)
(一)多媒体演示教学的特点
1.影响范围广
传统课堂演示主要使用挂图、幻灯、录像等手段，演示一般局限于较小的范围。而多媒体教学演示可以突破时空上诸多限制，把演示范围得以无限扩大。只要具有条件，教师可以在任何地方向任何需要者进行演示，甚至可以把演示教学内容放到互联网上，使任何人在任何时间都可以进行学习。
2.灵活性和开放性
传统课堂演示一旦制作好，在课堂上使用时很难更改。而多媒体课堂演示具有更强的灵活性和开放性。随着教师对多媒体技术掌握的日益精通，很多教师可以在课堂演示多媒体教学过程中，根据学生的实际情况进行灵活性的修改，如添加、补充、删除一些内容，使演示的内容更适合学生的实际情况。而且学生也可以和教师共同参与演示内容的修改，这样会使学生更主动、更积极地学习。
3.直观性和情境性
多媒体演示教学综合利用语言、音响、图像、动画、图表等多种媒体，能直观、生动形象地使学生感受所学习的内容，加深对学习内容的印象，利于学生观察力、想象力、感受力的培养。这种教学很容易营造出教学所需要的课堂气氛和情境，使学生有身临其境的感觉，因此学生能在这种情境下进行有意义的学习。尤其对于一些离现实生活、离学生经验较远的问题，使用多媒体演示模拟情境，能很生动直观地使学生理解问题并解决问题。
(二)多媒体演示教学的要求
(生动、直观、动态和充分提供图文声像等综合信息的特点，但它不能单独用于课堂教学，必须与多种教学方法相结合才能充分发挥它的作用。
(探究，而非被动接受，这样的教学才会取得良好效果。
(跳转、返回、继续、重复某一内容、静音等,只有这样才能在有限的课堂时间内最大限度地发挥多媒体的效力。否则，授课教师就不能根据课堂的具体情况来控制课件的走向，而是被动地成为课件的解说员，就无法发挥教学的主观能动性。
(4)课件设计时要心中有学生。教师在制作多媒体演示课件时要做到心中有学生，如颜色的设置，要考虑是否对比明显，学生是否看得清楚，是否喜欢等。再如顺序的安排，要考虑是否符合学生的思维发展顺序，是否能激发起学生的学习兴趣等。只有这样设计出来的课件才会受到学生的喜爱。
(三)多媒体演示教学各个阶段的教学设计
多媒体演示教学按时间先后、教师的任务不同可以划分为目标定位阶段、课件制作阶段、演练阶段、课堂演示阶段这四个基本阶段。
1.目标定位阶段
教师在设计多媒体演示教学时，首先要对本节课所要达到的总体目标有一个明确的定位，同时还要明确在这个总目标下，如何划分小目标以促成总目标达成。还要考虑这些小目标在各个教学阶段如何实现。如《石榴》一课，一位教师想进行多媒体教学，把这节课的教学目标定位于让学生体会“美”,并教会学生写作的方法。在这个总目标下，总目标被分为几个子目标：如体会“美”可以由浅到深分为体会水果之美、成长之美、成熟之美;写作方法目标又可以分为从颜色、味道、形状等方面来描写事物。这样教师就可以继续设计如何在教学的各个环节使用多媒体技术使这些子目标达成。在目标定位阶段还要考虑到学生年龄阶段的特征，教师所设计的目标要符合学生的最近发展区，学生“跳一跳”就可以达到目标，过难或过易的目标都不利于学生的发展。
2.课件制作阶段
教师在多媒体课件制作前首先要确定教学内容的重点、难点、要点、疑点等，并对这些教学要点总结归纳，组织分析，找出它们之间的逻辑联系。之后，确定哪些内容要采用什么形式来实现教学目标。这就需要教师就自己的初步想法设计出教学流程图，设计出教学的每个阶段进行什么内容。其次，教师要根据所设计的'教学流程来收集和整理资料，包括声音资料、图像资料、文字资料等。教师在资料收集时，一定要结合教学内容和自己设计的流程图来进行，使资料为教学服务，资料要能生动形象地支持所要传达的观点。资料收集来后就要进行整理。把所收集的资料放入所设计的流程中，看是否合适，对有些资料要按照教学内容和流程的要求进行剪切、合并或删除等，如录像的剪切、文字与动画的合并、某些不合适资料的删除等。接着就要根据自己所制作的流程、选择的资料进行课件制作。在课件制作中要注意选择好软件，一般使用的课件设计软件有Authorware和PowerPiont等。教师在制作课件时应考虑教学资料的结构与顺序是否符合学生的思维、心理发展逻辑顺序。如小学生好奇心强，在课件顺序上要考虑调动其好奇心，课件展示要给学生留有疑问，以激发其学习的兴趣。此外在演示课件中还可以包括备注页、讲义等内容，使教学演示更为完整。
3.演练阶段
课件制作好后并不能直接用于课堂教学，尤其对新手教师来讲。还需要一个演练的阶段。教师运用设计好的课件进行教学演练，找出课件中还存在的问题，把握操作技术，思考如何使语言与课件配合达到较好的效果。在此基础上，教师对课件进一步地修改使之更完善，更科学。
4.课堂演示阶段
教师把自己设计的多媒体课件真正用于课堂教学。首先，要做好准备工作。教师要在课前把上课所需使用的仪器、设备等调试好，如调试好计算机、投影仪、麦克风、灯光等。其次，要注意语言讲解和课件展示的结合。现实中许多教师认为利用多媒体教学，教师在课堂上只要会点鼠标就可以了，课件里什么内容都有。这是一种完全错误的观念，教师在上多媒体演示教学课时，并不只是一个操作者，他还应该是讲解者、调控者。教师要根据学生在课堂上的实际情况调节自己的语言讲解，使自己的语言与课件完美结合，使学生对教学内容有更深刻的理解。教师要根据学生掌握教学内容的情况，来控制课件演示的放映节奏。在演示中要适当停顿，给学生留有思考的时间和空间。在长时间不用课件时，应把课件屏幕设计为白屏或黑屏，以避免分散学生的注意力。值得注意的是，课件在课堂演示的过程也是教师和学生共同学习的过程，因此，教师要根据学生在课堂上产生的新问题，自己在课堂上产生的新想法，对原来设计好的课件进行修改，使之进一步完善。教师在演示课件时，在课件的空白处可以根据学生的要求添加一些文字或图形。这样，多媒体课件教学就更加具有灵活性，也更能符合学生的特点和实际情况。
多媒体教学课件(篇4)
第一章：计算机辅助教学与课件
第一课时笔记
一、多媒体计算机在教育中的应用 计算机辅助教育的主要形式
1、计算机辅助教学CAI
2、计算机管理教学CMI
3、计算机辅助测验
、用于教育的常用工具软件
1、文字处理软件，如Word，Wps等
2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等
3、电子表格软件，如Excel等
4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等
5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等
6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等
7、网络和远距离通信软件，如因特网等
二、多媒体计算机教学软件概述 多媒体CAI及相关概念
1、计算机辅助教育
2、计算机辅助教学 a、计算机辅助学习CAL b、计算机化教学CBI c、计算机化学习CBL
3、多媒体CAI
1、多媒体CAI的硬件平台
2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体CAI的系统软件
b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件
第二课时笔记
一、计算机辅助教学的基本功能与作用 计算机辅助教学的基本功能
1、教师的作用 a、传授知识 b、帮助学生掌握知识和技能 c、构造和组织测验
2、学习伙伴作用
a、鼓励和调动学生的学习积极性
b、启发与促进学生去“发现”规律和知识
3、助手与工具作用
a、教师备课和教学研究的帮手 b、学习中的得力工具 c、实验中的“万能”仪器
计算机辅助教学的作用
1、优化课堂教学结构
2、有利于突出教学重点和突破难点
3、培养学生多维化的思维方式
4、有效地提高教学效率
5、给学生创造多层次的学习目标
二、计算机辅助教学的基本原理
1、选择学习内容
2、计算机呈现教学内容
3、学生接收信息
4、计算机提问
5、学生回答
6、判断和反馈
7、作出教学决策
第三课时笔记
一、计算机辅助教学的基本模式 多媒体课件的教学模式
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式
多媒体课件的类型
1、助教型
2、助学型
3、综合型
4、积件型 多媒体课件的发展趋势
1、网络CAI
2、智能CAI
3、虚拟现实CAI
二、多媒体课件的使用过程 试讲学习
1、确定乔当的使用时机
2、明确教学的重点
3、分析学习中可能出现的问题
正式使用
1、控制学生的注意力
2、鼓励学生积极参加与教学
3、组织好课堂教学管理工作
第二章：计算机网络教学应用
第四课时笔记
一、计算机网络的结构 硬件系统
1、服务器
2、客户机
3、网卡
4、传输介质
5、集线器
6、调制解调器
7、中继器
8、路由器
9、网关
软件系统
1、多媒体授课系统 a、课件点播系统
b、同步广播授课系统
2、网络题库系统
3、师生交互工具
4、教学管理系统
资源系统
1、媒体素材
2、题库
3、课件与网络课件
4、案例
5、文献资料
6、网络课件
第五课时笔记
一、教学网络的类型 教学网络基本类型
1、局域网计算机教室
2、多媒体计算机局域网教室
3、校园网
基于网络的学习模式
1、媒体教学模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
5、资源查询模式
网络课程实现方法及工具
1、利用WWW浏览器呈现教学内容
2、通过Java，Flash实现实时交互式教学
3、通过E-mail与BBS实现网络交互答疑
4、利用网络数据库进行动态教学
第六课时笔记
一、网络教学相关技术 电子函件E-mail
1、服务项目多
2、服务性能高
3、服务对象广
万维网WWW
1、检索的灵活方便性
2、应用的广泛性
3、内容的丰富性
远程登录TELNET
文件传送协议FTP FTP是因特网传统的服务之一，也是因特网的一种标准协议。
查询服务GOPHER
广域信息服务系统WAIS
电子公告板BBS
网络专题讨论USENET NEWS
中继聊天IRC
视频会议Video Conferencing
1、交谈
2、白板
3、传送文件
4、共享应用程序
5、音频
6、视频
第三章：多媒体教学软件的设计
第七课时笔记
一、多媒体教学软件设计的理论基础 现代教育思想
1、创新教育观
a、创新意思的培养 b、创新思维的培养 c、创新技能的培养
2、素质教育观
a、充分发挥学生学习的主体作用
b、素质教育要求所有学生各方面的素质都要发展 c、注重培养学生的学习方法
3、终身学习观
4、四大支柱教育观
a、学会认知 b、学会做事 c、学会合作 d、学会生存
5、基础教育课程改革思想
现代学习理论
1、行为主义学习理论
2、认知主义学习理论
3、建构主义学习理论
4、人本主义学习理论
现代教学理论
1、布鲁纳的结构------发现教学理论
2、巴班斯基的教学最优化理论
3、赞可夫的发展学习理论
二、多媒体软件的教学设计 教学内容的分析
1、教学内容的分类
2、教学内容分析的步骤
3、教学内容的分析方法
a、归类分析法 b、图解分析法 c、层次分析法 d、信息加工分析法 e、卡片法
4、教学内容的知识结构设计
a、并列结构 b、层次结构 c、网状结构
5、教学内容设计遵循的原则
a、从整体到部分，由一般到个别，不断分化 b、确保从已知到未知
c、按照事物发展的规律排列 d、体现学科教学规律
e、注意教学内容之间的横向联系
教学目标的分析与确定
1、教学目标分类体系
2、教学目标的编写方法
学习者特征的分析
1、学习者起点能力分析
2、学习者的一般特征分析
3、学习风格分析
4、学习动机分析
媒体信息的选择
1、媒体的性质
2、媒体选择的方法
教学策略的设计
1、确定教学方法
2、教学策略的类型
教学评价的设计
1、评价的目的
2、评价的内容
3、评价的方法
a、诊断性评价 b、形成性评价 c、总结性评价
多媒体教学软件的教学设计
第八课时笔记
一、多媒体软件封面导言的设计 封面导言的类型
1、介绍型导言
2、信息获取型导言
3、序言型导言
封面导言的作用
1、引导使用者对多媒体软件有正确的了解和认识
2、引导使用者正确输入必要的信息
3、引导使用者正确使用多媒体软件
4、引导使用者自然地进入多媒体软件创设的教学环境中
5、引导使用者对多媒体软件产生良好的第一印象
封面导言的设计
1、根据不同类型的多媒体软件选择不同类型的封面导言
2、针对不同类型的封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息
3、根据主要使用对象的特征，合理设计导言
二、多媒体软件屏幕界面的设计 多媒体软件屏幕界面的结构
1、窗口
2、菜单
3、图标
4、按钮
5、对话框
6、示警盒
多媒体软件屏幕界面的设计方法
1、屏幕界面的整体设计
2、多媒体素材设计
3、颜色的运用
4、界面的转换设计
第九课时笔记
一、多媒体软件交互方式的设计 人机交互设计的概念
人机交互设计的原则
1、友好性
2、灵活性
3、功能性
4、明确性
5、一致性
6、可靠性
7、图形化
人机交互的常用方式
1、文本
2、点/触摸屏幕
3、移动对象
4、按钮
5、点击对象
6、热键
7、菜单
8、条件
9、限时
10、限次
多媒体软件人机交互方式的设计流程
1、调查学习者对交互的要求或环境
2、学习者特性分析
3、任务分析
4、建立交互界面模型
5、任务设计
6、环境设计
7、交互类型的设计
8、交互设计
9、屏幕显示和布局设计
10、帮助和出错信息设计
11、交互的测试和评估
二、多媒体软件导航策略的设计 导航策略中节点和链的建立
1、节点的建立
2、链的建立
导航策略的类型
1、检索导航
2、帮助策略
3、线索导航
4、浏览导航
5、演示导航
6、书签导航
导航策略设计的基本要求
1、明确性
2、形象性
3、统一性
4、动态性
5、咨询性
6、易用性
导航系统的设计
1、总体规划
2、划分内容和结构
3、确定导航进行的具体形式
三、多媒体软件的评价
多媒体软件评价的意义
1、保证多媒体软件的规范化
2、提供修改多媒体软件的决策意见
3、促进多媒体软件制作的提高
多媒体软件评价的基本要素
1、评价者
2、评价工具
3、评价对象
多媒体软件评价的分类
1、根据评价者来划分
2、根据评价的人物目的划分
多媒体软件评价的作用
1、对已有软件的认可
2、指导软件的开发
3、为广大学习者提供使用的依据
4、提高多媒体软件的质量
多媒体软件评价的方式
1、实验
2、专家评估
3、现场运用
4、综合应用
多媒体软件参考评价标准
软件评价的原则
1、科学性原则
2、教育性原则
3、教学性原则
4、技术性原则
5、艺术性原则
多媒体软件评价的方法和工具
1、多媒体评价的方法
2、多媒体软件评价的工具
评价报告的撰写
1、评价的目的
2、评价的方法
3、评价的资料与数据
4、评价结论
第四章：图像素材的获取
第十课时笔记
一、用扫描仪获取图像素材
二、用数码照相机拍摄图像素材 分辨率和白平衡的设置
1、分辨率的设置
2、白平衡的设置
数码照相机拍摄模式的选择
1、自动调整模式
2、手动模式
3、程序设置模式
4、快门优先模式
5、光圈优先模式
6、人像模式
7、风景模式
8、夜景模式
9、微距模式
10、动态模式
11、慢速快门模式
12、辅助拼接模式
13、短片模式
构图
调焦
拍摄
浏览数码图像
数码照片的下载
1、连接数码照相机与计算机
2、安装数码照相机的驱动程序
3、获取相片
4、查看照片
数码照片的格式及转换
1、数码照片的格式
2、数码照片的格式转换
第十一课时笔记
一、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材 用屏幕拷贝抓取数码图像
用抓图软件抓取屏幕图像
1、下载和安装软件
2、运行软件
3、认识软件的功能
4、应用软件
二、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材 用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材
1、ACDSee的浏览窗口
2、对选择的图像进行操作
利用网络资源获取图像
利用绘图软件绘制图像素材
1、用画图软件绘制
2、利用Photoshop绘制
第五章：用Photoshop制作与编辑图像素材
第十二课时笔记
一、应用图层合成图像
图像软件Photoshop是制作和编辑图像的专用工具，它既可以从无到有地创作图像，也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一个面貌一新的图像。
二、亮度/对比度、文件大小的调整
第十三课时笔记
一、使用修复工具修复老照片
二、使用画笔工具绘制风景图画
第十四课时笔记
一、用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字
二、滤镜的使用
第十五课时笔记
一、应用图形工具设计Logo图片
二、用路径工具创建图像
第六章：音频与视频素材的获取
第十六课时笔记
一、音频素材的获取 声音的录制
音量大小的控制
声音的编辑处理技术
1、删除片段
2、插入声音
3、混入声音
4、声音效果处理
从网络上采集音频素材 从CD、VCD和DVD上采集音频素材
二、音频文件的格式及转换 音频文件的格式
1、波形文件WAV
2、MP3文件
3、MIDI文件
音频格式的转换
1、MP3格式转换器的使用
2、MP3数字CD抓轨的应用
第十七课时笔记
一、视频素材的获取
使用数字摄像机摄取视频素材
1、正确握持摄像机
2、拍摄效果及拍摄模式的设置
3、拍摄模式的设置
4、拍摄与拍摄效果
使用“会声会影”软件采集视频素材
1、将摄像带中的视频信息转换成视频文件
2、将DV磁带中的视频信息和DVD中的视频转换成视频文件
使用“豪杰超级解霸”截取视频影像
二、视频素材的编辑
将素材拖放到故事板中
选择视频
删除、移动视频素材
添加过度效果
制作片头字幕
加入声音
作品的保存
第十八课时笔记
第一次作业：
1、计算机辅助教学的常用工具有哪些？ 答： 第二次作业：
1、多媒体课件的教学模式有哪些？ 答：
第三次作业：
1、多媒体课件的类型有哪些？各种类型课件有哪些特点？
答：
第四次作业：
1、什么是计算机网络？ 答：
第五次作业：
1、因特网提供的服务功能有哪些？ 答：
第六次作业：
1、基于网络学习有哪几种常见模式？
答：
第七次作业：
1、多媒体软件评价的基本要素有哪些？
答：
第八次作业：
1、如何撰写评价报告？
答：
第九次作业：
1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些？
答：
第十次作业：
1、多媒体评价的分类有哪些？
答：
第十一次作业：
1、图像素材的获取方法有哪些？
答：
第十二次作业：
1、常用图像的格式有哪些？怎样进行图像格式的转换？
答：
第十三次作业：
1、数字摄像机的于东形式主要有哪几种？
答：
第十四次作业：
1、数字视频文件的格式有哪些？怎样进行视频文件格式的转换？
答：
多媒体教学课件(篇5)
Teaching bectives:
Grasp the str and new wrds and useful expressins.
Teaching prcedures:
（录像演示）1．由电影Titanic的片断引出本课的教学，让学生讨论有关对Titanic的了解，展示一些图片，让学生更多地了解有关the ship Titanic的背景知识。并教学新词汇Titanic。
（录像演示）2．播放Miss Evans的故事情景，让学生熟悉故事内容。
教学新词汇，讲解重点语言点。
（演示）让学生跟读整个故事，能够朗读整篇故事，并回答有关这个故事的问题。
1. When was the ship’s first trip?
2. Where was it fr? Where was it?
3. Hw an peple were n the ship?
4. What happened the secnd night f the trip?
5. What did peple d t escape?
6. What did Miss Evans d?
7. What happened t the ship at last?
8. Hw an peple lst their lives?
Retell the str
展示给学生本课文的'简笔画，让学生用自己的语言重讲这个故事。
（学生活动）Discussin 让学生讨论Miss Evans的行为，发表自己的想法，同时假设是你自己时你该如何处理，使学生从中受到爱国主义教育，见义勇为，舍己为人。
What d u thin f Miss Evans?
What wuld u have dne if u were n the Titanic when it san?
What shall we learn fr Miss Evans?
If u are the ther n the lifebat,
Hw did u feel when u fund ur children were n the lifebat but u were still n the sining ship?
What did u d then? Was there an re r in the bat?
Exercises
Read the str n page 57 again and as each ther questins n it. Then fill in the blans with suitable wrds.
The new ship Titanic set ff n its first trip ne afternn in April 1912. It was ______ largest and ______ ship in the wrld at that tie. There ______ 2,200 peple n the ship. The weather was cld, ______ the trip was _____ and peple n the ship were ening ______.
It was even clder the next da. Peple culd see icebergs ______ and _______ That night, the an n watch suddenl shuted, “______ ______! Iceberg! Iceberg in frnt!” ______ it was t late. The ship ______ the iceberg and stpped. There was ______ ver big hle in the ship and the water ______ t ce inside. The ship ______ t sin.
Peple left the ship ______ quicl ______ the culd. Wen and children were the ______ t get int the lifebats. Suddenl a wan n the ship ______ and ased peple t ae ______ fr her because her children ______ in ne f the bats and she wanted t ______ with the. But there was n ______ r there. Her children ______ their ther and began t cr. ______ ung wan was ______ near the pr children. She std up and ased the wrried ther t ______ her place. She was nt ______ and ______ n children. The ther and her children were ______ but the ung wan ______ her life with the ther peple when the ship ______. Her nae was Miss Evans and she was ______ he t Bstn. That was all peple ______ abut her.
Hewr
1. Write abut the ship Titanic.
2. Mae sentences with fllwing phrases.
set ff, en neself, here and there, ae/have r fr, be n watch
3. L up the new wrds in the article “WE LIVE IN AN ICEBOX!”.
4. D exercises n page 128. Finish ff the wrb exercise.
English sng
（录像演示）播放电影Titanic的主题歌曲M heart will g n，让学生欣赏。
Mre abut the Titanic
图片展示the ship Titanic的壮观景象。
1.The Titanic Ges Dwn
(录像演示)播放the ship Titanic沉船的经过。
2. Abut the fil Titanic
（图片）展示电影的片断
3. The wrec f the ship Titanic
多媒体教学课件(篇6)
教材简析
《制作简单多媒体作品》一课是建立在学生对Word的基本操作比较熟练基础之上，以及在教授了“获取、处理多媒体素材”的前提下讲授的，让学生了解和掌握制作简单多媒体作品的方法，故操作性强。从教学内容上看，本课侧重于学生对PowerPoint软件的认识，重点让学生了解制作多媒体作品的基本过程，为下节课的教学打下良好基础。
教学目标
1．知识目标
了解身边多媒体技术的.应用；
认识制作多媒体作品的常用工具；
了解制作多媒体作品的基本过程。
2．能力目标
让学生了解PowerPoint、认识多媒体作品制作工具、制作简单的幻灯片、了解制作多媒体作品的基本过程等方法，通过学生的操作和协作探讨，培养学生的自主学习、协作学习、探讨问题的能力；通过知识的再现培养学生的创新能力和创新意识。
3．情感目标
通过作品展示和评价，让学生体验成功的喜悦，激发学生的创造热情；通过小组的协作，培养学生的合作精神和集体主义精神。
教学重点
了解制作多媒体作品的基本过程。
教学难点
了解制作多媒体作品的基本过程。
学情分析
PowerPoint 2000是一个简单、易学易用的办公软件。根据教学进度，学生在学习该软件时已具备Word的基础，学习PowerPoint没有太大的难度，Word和PowerPoint应用程序，窗口界面大同小异，操作方法是相通的，这使得有些老师觉得没什么好讲的，课上得索然寡味，我认为在Word的基础上学习PowerPoint主要的是让学生将操作思路、方法迁移，在学习这部分内容时更多的是让学生自己学习，去发现，去体会。要把课上得有滋有味，关键在于重视学生的情感体验，将软件应用与学生的现实生活结合起来，建立一个好的沟通渠道，让学生的情感流淌起来。提高学生学习兴趣，培养学生获取信息、处理信息、整合信息应用的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生独立意识和团体协作精神。
教学方法
情景导入法、任务驱动法、比较学习法。
所用课时
2课时。
教学环境
多媒体机房。4人为一个小组，每个小组选出一名学生出任组长。教师针对学生的能力水平进行适当调整，以达到各个小组的力量均衡。本课教学应至少一人或两人一机，投影机一台或机房配备广播系统，整个机房以宽带的形式接入因特网，网速较快。
教学过程
一、创设教学情景，激发学生学习兴趣
师：同学们，随着计算机技术的发展，多媒体技术在生活中得到了广泛的应用。在课堂上，取代粉笔“沙沙”声的，是宽大的屏幕、丰富多彩的图片、优美的音乐、动感的电影……多媒体教学方式深深地吸引着我们。多媒体作品种类也很多，使用PowerPoint制作的演示文稿，是应用最广泛的一种。教师使用它帮助教学，学生使用它帮助学习，企业使用它介绍产品。可以说PowerPoint是我们制作多媒体作品的最常使用工具之一。
师：今天我们就来认识多媒体制作工具——PowerPoint。
二、认识多媒体制作工具
师：和我们学过的Word软件一样，PowerPoint拥有典型的Windows应用程序的窗口，我们可以同时使用多个PowerPoint的窗口，可以自由切换，操作非常方便。
投影广播：PowerPoint界面和Word界面。
师：PowerPoint的窗口界面与Word窗口很相似。请同学们认真比较两个软件的界面，找出其中不同之处。
生：……
师：对，刚才同学们找出它们许多不同点。PowerPoint跟Word最大不同点在于，在PowerPoint中，文字必须在文本框中输入。虽然PowerPoint跟Word有这么多不同点，但是PowerPoint与Word大部分却是相同的。下面我们就来一起体验一下PowerPoint的神奇功能。
三、制作简单的幻灯片
师：利用PowerPoint做出来的演示文稿，是一个扩展名为“Ppt”的文件。演示文稿中的每一页就叫幻灯片，每张幻灯片既相互独立又相互关联。请同学们认真观看老师操作。
教师演示操作：建立一张简单的幻灯片：
步骤1：启动PowerPoint 2000软件。
步骤2：先选择“空演示文稿”，再单击“确定”。
步骤3：在打开的“新幻灯片”选择默认版式，然后单击“确定”按钮。
步骤4：在文本框中输入“走进藏羚羊”。
步骤5：用名称“走进藏羚羊”保存文件。
步骤6：按键盘“F5”或播放按钮播放，观看播放效果。
四、制作多媒体作品的基本过程
师：通过上面的操作，我们也许会发现制作多媒体作品也不是一件难事，跟以前学过的制作电子文档也没有什么区别。事情可并不像看到的这么简单。我们先来看看《走近藏羚羊》这个作品吧。
投影展示《走近藏羚羊》。
师：这个作品围绕藏羚羊这个主题，设计了既相互独立，又相互关联的六张幻灯片。每张幻灯片的主题和所用媒体素材各不相同。它们组合在一起，才构成了一个完整的作品。
走近藏羚羊：略
师：其实，制作一个多媒体作品就像拍一个小型电影一样，是一项综合性的任务，在动手制作之前，我们要有一个基本的构思。要想清楚表达什么主题，如何分解主题，选用怎样的素材最合适。
提供机会，学生实践探究。
投影广播任务：根据投影上《走近藏羚羊》设计图表，4人为一小组，探索PowerPoint功能并插入第二张幻灯片“藏羚羊档案”及其余幻灯片。
教师巡堂检查学生作业完成情况，并加以指导。
教师总结并演示操作过程。
1．使用菜单“插入”→“新幻灯片”，插入第二张幻灯片“藏羚羊档案”。
2．使用同样的方法插入其余幻灯片。
3．保存并播放幻灯片。
五、授课完毕，课程总结
本节课主要讲了以下三个知识点：
1．了解身边多媒体技术的应用；
2．认识制作多媒体作品的常用工具；
3．了解制作多媒体作品的基本过程。
教学反思
本课的内容侧重于对PowerPoint软件的认识和多媒体作品制作的过程。因此，本课的教学设计笔者在运用情景教学和任务驱动法的基础上，强调了一个比较学习法。主要是让学生将已经掌握好的Word知识迁移到PowerPoint学习中。
整体上，本课教学设计到位，内容环环相扣，流畅自如，遵循了“兴趣——任务——协作——实践”的基本思路，学生通过学习整体上都能掌握好本课内容。不足之处在于，情景创设部分不够具体，而且学生对于多媒体作品没有一个整体的认识，可能在学习之后就把PowerPoint作品与多媒体作品等同起来。在“制作多媒体作品的基本过程”部分，学生探索完毕之后，应该给予另外的比较实际的例子或作品让学生分析和设计。
多媒体教学课件(篇7)
一、多媒体板书的含义
对于多媒体板书的定义的确定，我们不妨从“多媒体”和“板书”他们各自的定义来确定这个组合概念——多媒体板书的定义。
首先，“媒体这一术语来源于拉丁语‘media’，意思是‘两者之间’．是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具，教育媒体是传递教育信息的工具。”一般而言，多媒体就是多种信息传播媒介，主要包括录音、电影、电视、计算机、网络等。
其次，关于“板书”的含义，我们可以从传统板书中受到启发，传统的板书是教师在教学过程中，借助粉笔在黑板上书写的文字、图画等以更好服务于教学，依据教学内容将知识信息重新编码，给学生准确、清晰的印象。由于其所借助的是简单的粉笔和黑板工具而被称作为传统意义上的板书。最后，对“媒体”和“板书”的概念进行综合，再加上“语文”这一定语的限定，我们可以得出这样的结论：语文多媒体板书就是指在语文教学过程中．在利用多媒体技术的基础上，综合运用各种文字、图形、图像、符号等设计而成的电子板书。
需要指出的是．本文所论述的多媒体板书和多媒体课件是存在很大差别，从某种意义上说，语文多媒体板书是语文多媒体课件中的一部分。一个课件是由多张课件连接在一起的集合。多媒体课件包含多媒体板书．板书是多媒体课件中的一部分。多媒体板书是经过课件制作者精心设计的，包含传统板书基本特征的一种电子板书．它更多强调的是给学生提供视觉信息。
二、多媒体板书的类型
为了更好地认识多媒体板书，有必要对它进行系统地研习以划分它的类型，因为只有具备清晰明确的类型划分．才能更加全面而准确地研究它。根据板书的呈现特点．我们可以将语文多媒体板书划分为："
(一)直接显示式板书和分步显示式板书
所谓直接显示式板书．就是此种语文多媒体板书的呈现方式是直接的、显而易见的，课件中要显示的板书内容便能在一次性的鼠标点击中显现无遗。这种多媒体板书在语文学科中多用来显示课文的写作背景，作者简介以及其作品介绍。而在一张课件上的信息是通过数次操作才能出现的板书信息，则称这种板书为分步显示式板书、分步显示式板书运用的比较广泛，包括课文生字词的注音、解释，课文的故事情节和人物性格分析，问题和答案的显示。具有一定的启发和引导的作用。
(二)静态式板书和动态式板书
依据板书内容的视觉效果，板书有静态板书和动态板书之分。他们的区分点主要是看板书信息显示方式是否有动作和动画设计。静态板书呈现的多为教师传授的识记性的客观知识，如课文写作背景、作者和作品简介、课堂作业等。动态式板书是在语文多媒体板书设计中为了突出、强调显示课文标题、重难点、中心思想等信息，语文多媒体板书中信息内容的显示动作可以自行设定，动画方案多种多样：如由后向前突出显示，渐变式缩放，向内溶解……动态式板书的主要功用在于强调突出关键信息，使学生对设有动画的信息印象深刻。
(三)单向式板书和交互式板书
单向式板书是指那些只是简单的展示、输出客观信息的一类板书．问题和答案是一对一的关系，学生和多媒体课件缺少交互性。这类板书大多用来呈现客观的、稳定的信息。多媒体技术的最大优点之一是人机交互性。在语文多媒体板书设计中，设计出一些能和学生积极互动的问题，并根据学生的不同回答给予不同的答案，这对于学生的启发和引导具有很大的帮助。交互式板书主要用于开放性问题的讨论和思维拓展训练等。
以上的板书分类主要是从板书的形式上来划分的。不同的板书类型具有不同的表现功用，在选择板书设计类型的'时候，应该根据语文教学内容需要科学选择，否则会影响预期教学效果的取得。
三、语文多媒体教学的板书设计的方法
随着科学技术的发展以及软件开发能力的增强，设计语文多媒体课件常用的软件有很多，主要包括：PowerPoint、FrontPage、Flash和Authorware。由于PowerPoint是目前比较简单易用的一款课件制作软件，特别是对一些电脑操作技术不是很好的教师具有较强实用价值。它素材丰富，演示灵活，操作简单，易学易用，能方便地制作出集文字、图形、图像、等多媒体元素于一体的多媒体课件，特别适合进行语文多媒体板书设计。因此，PowerPoint是设计语文多媒体板书的首选软件。
(一)语文多媒体板书设计的基本原则
1．简约性原则。
简约性的语文多媒体板书有助于学生把握课文的重难点，识记课文的关键点。减轻学生的学习负担。简约性原则要求板书在内容上选择简明扼要的文字信息，让学生能够在看到板书中的简约文字就能回想到课文的主要内容．能够串联起文章的主要知识点。它在形式上要求文字大小适中，以保证坐在多媒体教室最后排的学生能够看到．具有简洁明了．疏朗大方的视觉特点。
2．启发性原则。
和教学过程一样．在语文多媒体教学的板书设计过程中同样需要启发性，富有启发性的板书设计有助于学生对课文重难点的理解和掌握。它要求板书的内容和形式都具有启发性。内容上，选择文章中的关键语句中的关键字词作为提示语。形式上，根据课文的主题思想设计出与之相接近的板书形式。"
3．交互性原则。
和传统教学方式相比。多媒体教学的最大特性就是交互性。在语文多媒体教学的板书设计中也应该充分发挥这一交互性特点。人与计算机的对话。教师和学生的互动，交互性的板书能够充分调动学生的学习积极性。调动他们的思维，交互性的原则要求在语文多媒体板书设计中应该留有一些问题供学生思考，精心设计一些填空题让学生思考，真正做到教学过程的师生共同参与。
4．技术性原则。
多媒体板书对传统板书的突破是在技术上实现的。这一技术包括教师的思维创造技能和多媒体课件制作技术，技术性原则要求教师注意以下几点：“
第一，内容体系要体现整体性。
教师必须注意板书内容间的层次性、逻辑性和连贯性，板书结构的计划性、对应性和严谨性，构成板书各要素；
第二，注意一些制约因素。
投影屏幕的板书设计要受到教学目标、学科特点、教师素养、学生水平等多种因素的制约。”
(二)语文多媒体教学的板书设计方法
语文多媒体教学的板书设计是语文多媒体课件制作的关键内容．多媒体板书设计的好坏关系到课件的优劣。设计出一幅漂亮的板书在语文多媒体教学中显得格外重要。笔者将从版面方面来谈谈语文多媒体教学的板书设计方法。
1．对课文标题的多样化处理。
在语文多媒体教学的板书设计中，标题即语文课文的题目，在语文多媒体板书设计中。我们应当突出标题，强调课文题目以展示学习对象。对课文标题的处理可以多样化。如加大字号、变换字体、选择醒目的文字色彩以及动画效果等。课文标题出现的形式有横向、纵向、斜向等。可放置在课件的中间偏上，加粗字体，放大字号，更换色彩，最后配上一个醒目的动作设计即可。
2．对重难点问题的形象化处理。
语文课文的重难点是教学中必须解决的问题。可以说。语文教师的主要作用就是用来帮助学生解决课文中的重难点。这些知识经常是比较抽象而难以理解的，因此，语文多媒体板书可以发挥其化抽象为形象的特点，把课文中的重难点信息显示在多媒体板书上，并采用分布显示式板书对学生进行一步一步地启发和引导。一般来说，对课文人物性格的分析、课文主题思想的理解是语文教学中的重点和难点，如果在语文多媒体板书设计中对重难知识点进行精心的组织和设计，比如采用直观形象的图画或示意图来作为板书信息，学生便会更易于理解其中的重难点。
3．对课堂作业的交互式处理。
在语文多媒体教学的板书设计中经常会设计一两道题目以巩固课堂教学内容，或者设计一些开放式题目来拓展学生的知识面。如果在板书设计的时候，教师能根据题目预测出一些学生可能会回答出的情况，并依照预测情况进行结果预设，即对学生说出的信息，通过板书设计展示出与之相符的反馈信息。这对启发和引导学生解决问题是很有帮助的。
像这种板书设计的方法有很多，我们应该在语文多媒体课件制作的过程中精心选择，语文课程的教学目标应当成为选用何种板书设计方法的重要依据，教有常法，但无定法。这需要我们能灵活的选择和运用它，这样才能设计出符合语文知识特点的、称心如意的语文多媒体板书。
多媒体教学课件(篇8)
第一章：计算机辅助教学与课件 第一课时笔记
一、多媒体计算机在教育中的应用 计算机辅助教育的主要形式
1、计算机辅助教学CAI
2、计算机管理教学CMI
3、计算机辅助测验
、用于教育的常用工具软件
1、文字处理软件，如Word，Wps等
2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等
3、电子表格软件，如Excel等
4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等
5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等
6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等
7、网络和远距离通信软件，如因特网等
二、多媒体计算机教学软件概述 多媒体CAI及相关概念
1、计算机辅助教育
2、计算机辅助教学 a、计算机辅助学习CAL b、计算机化教学CBI c、计算机化学习CBL
3、多媒体CAI
1、多媒体CAI的硬件平台
2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体CAI的系统软件
b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件
第二课时笔记
一、计算机辅助教学的基本功能与作用 计算机辅助教学的基本功能
1、教师的作用 a、传授知识
b、帮助学生掌握知识和技能 c、构造和组织测验
2、学习伙伴作用
a、鼓励和调动学生的学习积极性 b、启发与促进学生去“发现”规律和知识
3、助手与工具作用
a、教师备课和教学研究的帮手 b、学习中的得力工具 c、实验中的“万能”仪器
计算机辅助教学的作用
1、优化课堂教学结构
2、有利于突出教学重点和突破难点
3、培养学生多维化的思维方式
4、有效地提高教学效率
5、给学生创造多层次的学习目标
二、计算机辅助教学的基本原理
1、选择学习内容
2、计算机呈现教学内容
3、学生接收信息
4、计算机提问
5、学生回答
6、判断和反馈
7、作出教学决策
第三课时笔记
一、计算机辅助教学的基本模式 多媒体课件的教学模式
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式
多媒体课件的类型
1、助教型
2、助学型
3、综合型
4、积件型
多媒体课件的发展趋势
1、网络CAI
2、智能CAI
3、虚拟现实CAI
二、多媒体课件的使用过程 试讲学习
1、确定乔当的使用时机
2、明确教学的重点
3、分析学习中可能出现的问题
正式使用
1、控制学生的注意力
2、鼓励学生积极参加与教学
3、组织好课堂教学管理工作
第二章：计算机网络教学应用 第四课时笔记
一、计算机网络的结构 硬件系统
1、服务器
2、客户机
3、网卡
4、传输介质
5、集线器
6、调制解调器
7、中继器
8、路由器
9、网关
软件系统
1、多媒体授课系统 a、课件点播系统 b、同步广播授课系统
2、网络题库系统
3、师生交互工具
4、教学管理系统
资源系统
1、媒体素材
2、题库
3、课件与网络课件
4、案例
5、文献资料
6、网络课件
第五课时笔记
一、教学网络的类型 教学网络基本类型
1、局域网计算机教室
2、多媒体计算机局域网教室
3、校园网
基于网络的学习模式
1、媒体教学模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
5、资源查询模式
网络课程实现方法及工具
1、利用WWW浏览器呈现教学内容
2、通过Java，Flash实现实时交互式教学
3、通过E-mail与BBS实现网络交互答疑
4、利用网络数据库进行动态教学
第六课时笔记
一、网络教学相关技术 电子函件E-mail
1、服务项目多
2、服务性能高
3、服务对象广
万维网WWW
1、检索的灵活方便性
2、应用的广泛性
3、内容的丰富性
远程登录TELNET
文件传送协议FTP FTP是因特网传统的服务之一，也是因特网的一种标准协议。
查询服务GOPHER
广域信息服务系统WAIS
电子公告板BBS
网络专题讨论USENET NEWS
中继聊天IRC
视频会议Video Conferencing
1、交谈
2、白板
3、传送文件
4、共享应用程序
5、音频
6、视频
第三章：多媒体教学软件的设计 第七课时笔记
一、多媒体教学软件设计的理论基础 现代教育思想
1、创新教育观
a、创新意思的培养 b、创新思维的培养 c、创新技能的培养
2、素质教育观
a、充分发挥学生学习的主体作用
b、素质教育要求所有学生各方面的素质都要发展 c、注重培养学生的学习方法
3、终身学习观
4、四大支柱教育观
a、学会认知 b、学会做事 c、学会合作 d、学会生存
5、基础教育课程改革思想
现代学习理论
1、行为主义学习理论
2、认知主义学习理论
3、建构主义学习理论
4、人本主义学习理论
现代教学理论
1、布鲁纳的结构------发现教学理论
2、巴班斯基的教学最优化理论
3、赞可夫的发展学习理论
二、多媒体软件的教学设计 教学内容的分析
1、教学内容的分类
2、教学内容分析的步骤
3、教学内容的分析方法
a、归类分析法 b、图解分析法 c、层次分析法 d、信息加工分析法 e、卡片法
4、教学内容的知识结构设计
a、并列结构 b、层次结构 c、网状结构
5、教学内容设计遵循的原则
a、从整体到部分，由一般到个别，不断分化 b、确保从已知到未知 c、按照事物发展的规律排列 d、体现学科教学规律
e、注意教学内容之间的横向联系
教学目标的分析与确定
1、教学目标分类体系
2、教学目标的编写方法
学习者特征的分析
1、学习者起点能力分析
2、学习者的一般特征分析
3、学习风格分析
4、学习动机分析
媒体信息的选择
1、媒体的性质
2、媒体选择的方法
教学策略的设计
1、确定教学方法
2、教学策略的类型
教学评价的设计
1、评价的目的
2、评价的内容
3、评价的方法
a、诊断性评价 b、形成性评价 c、总结性评价 多媒体教学软件的教学设计
第八课时笔记
一、多媒体软件封面导言的设计 封面导言的类型
1、介绍型导言
2、信息获取型导言
3、序言型导言
封面导言的作用
1、引导使用者对多媒体软件有正确的了解和认识
2、引导使用者正确输入必要的信息
3、引导使用者正确使用多媒体软件
4、引导使用者自然地进入多媒体软件创设的教学环境中
5、引导使用者对多媒体软件产生良好的第一印象
封面导言的设计
1、根据不同类型的多媒体软件选择不同类型的封面导言
2、针对不同类型的封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息
3、根据主要使用对象的特征，合理设计导言
二、多媒体软件屏幕界面的设计 多媒体软件屏幕界面的结构
1、窗口
2、菜单
3、图标
4、按钮
5、对话框
6、示警盒
多媒体软件屏幕界面的设计方法
1、屏幕界面的整体设计
2、多媒体素材设计
3、颜色的运用
4、界面的转换设计
第九课时笔记
一、多媒体软件交互方式的设计 人机交互设计的概念
人机交互设计的原则
1、友好性
2、灵活性
3、功能性
4、明确性
5、一致性
6、可靠性
7、图形化
人机交互的常用方式
1、文本
2、点/触摸屏幕
3、移动对象
4、按钮
5、点击对象
6、热键
7、菜单
8、条件
9、限时
10、限次
多媒体软件人机交互方式的设计流程
1、调查学习者对交互的要求或环境
2、学习者特性分析
3、任务分析
4、建立交互界面模型
5、任务设计
6、环境设计
7、交互类型的设计
8、交互设计
9、屏幕显示和布局设计
10、帮助和出错信息设计
11、交互的测试和评估
二、多媒体软件导航策略的设计 导航策略中节点和链的建立
1、节点的建立
2、链的建立
导航策略的类型
1、检索导航
2、帮助策略
3、线索导航
4、浏览导航
5、演示导航
6、书签导航
导航策略设计的基本要求
1、明确性
2、形象性
3、统一性
4、动态性
5、咨询性
6、易用性
导航系统的设计
1、总体规划
2、划分内容和结构
3、确定导航进行的具体形式
三、多媒体软件的评价 多媒体软件评价的意义
1、保证多媒体软件的规范化
2、提供修改多媒体软件的决策意见
3、促进多媒体软件制作的提高
多媒体软件评价的基本要素
1、评价者
2、评价工具
3、评价对象
多媒体软件评价的分类
1、根据评价者来划分
2、根据评价的人物目的划分
多媒体软件评价的作用
1、对已有软件的认可
2、指导软件的开发
3、为广大学习者提供使用的依据
4、提高多媒体软件的质量
多媒体软件评价的方式
1、实验
2、专家评估
3、现场运用
4、综合应用
多媒体软件参考评价标准
软件评价的原则
1、科学性原则
2、教育性原则
3、教学性原则
4、技术性原则
5、艺术性原则
多媒体软件评价的方法和工具
1、多媒体评价的方法
2、多媒体软件评价的工具
评价报告的撰写
1、评价的目的
2、评价的方法
3、评价的资料与数据
4、评价结论
第四章：图像素材的获取 第十课时笔记
一、用扫描仪获取图像素材
二、用数码照相机拍摄图像素材 分辨率和白平衡的设置
1、分辨率的设置
2、白平衡的设置
数码照相机拍摄模式的选择
1、自动调整模式
2、手动模式
3、程序设置模式
4、快门优先模式
5、光圈优先模式
6、人像模式
7、风景模式
8、夜景模式
9、微距模式
10、动态模式
11、慢速快门模式
12、辅助拼接模式
13、短片模式
构图
调焦
拍摄
浏览数码图像
数码照片的下载
1、连接数码照相机与计算机
2、安装数码照相机的驱动程序
3、获取相片
4、查看照片
数码照片的格式及转换
1、数码照片的格式
2、数码照片的格式转换
第十一课时笔记
一、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材 用屏幕拷贝抓取数码图像
用抓图软件抓取屏幕图像
1、下载和安装软件
2、运行软件
3、认识软件的功能
4、应用软件
二、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材 用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材
1、ACDSee的浏览窗口
2、对选择的图像进行操作
利用网络资源获取图像
利用绘图软件绘制图像素材
1、用画图软件绘制
2、利用Photoshop绘制
第五章：用Photoshop制作与编辑图像素材 第十二课时笔记
一、应用图层合成图像
图像软件Photoshop是制作和编辑图像的专用工具，它既可以从无到有地创作图像，也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一个面貌一新的图像。
二、亮度/对比度、文件大小的调整
第十三课时笔记
一、使用修复工具修复老照片
二、使用画笔工具绘制风景图画
第十四课时笔记
一、用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字
二、滤镜的使用
第十五课时笔记
一、应用图形工具设计Logo图片
二、用路径工具创建图像
第六章：音频与视频素材的获取 第十六课时笔记
一、音频素材的获取 声音的录制
音量大小的控制
声音的编辑处理技术
1、删除片段
2、插入声音
3、混入声音
4、声音效果处理
从网络上采集音频素材
从CD、VCD和DVD上采集音频素材
二、音频文件的格式及转换 音频文件的格式
1、波形文件WAV
2、MP3文件
3、MIDI文件
音频格式的转换
1、MP3格式转换器的使用
2、MP3数字CD抓轨的应用
第十七课时笔记
一、视频素材的获取
使用数字摄像机摄取视频素材
1、正确握持摄像机
2、拍摄效果及拍摄模式的设置
3、拍摄模式的设置
4、拍摄与拍摄效果
使用“会声会影”软件采集视频素材
1、将摄像带中的视频信息转换成视频文件
2、将DV磁带中的视频信息和DVD中的视频转换成视频文件
使用“豪杰超级解霸”截取视频影像
二、视频素材的编辑 将素材拖放到故事板中
选择视频
删除、移动视频素材
添加过度效果
制作片头字幕
加入声音
作品的保存
第十八课时笔记
一、视频文件格式的转换 数值视频文件格式
1、AVI格式
2、MAV格式
3、MPG格式 格式（VCD格式）转为MPG格式、DAT格式
格式转为MPEG格式
格式转为AVI格式
格式转为GIF格式
“MPEG文件合并”（多段MPEG格式转VCD格式）
第七章：Flash动画设计与制作 第十九课时笔记
一、基础动画
Flash是美国著名的Macromedia多媒体软件公司推出的一个矢量动画软件。
二、利用引导层实现直线书写文字效果
第二十课时笔记
一、利用遮罩效果实现水波文字
二、交互动画
第八章：Authorware制作交互型多媒体教学软件 第二十一课时笔记
一、显示、电影、声音、擦除等图标的应用------作品展示封面的制作
二、移动、计算、交互等图标的运用-----小汽车行驶的制作
第二十二课时笔记
一、按钮交互的运用----单选题的制作
二、条件、文本交互的运用----考试登陆密码验证系统的制作
第二十三课时笔记
一、热对象交互的运用----认识图形的制作
二、目标交互的运用----对照填物的制作
第二十四课时笔记
一、判断图标的应用----限时测试课件的制作
二、框架图标的运用----Flash作品集任意跳转的制作
第二十五课时笔记
一、函数和变量的运用----奥运时间倒计时的制作
二、将制作的课件打包成可执行文件
第九章：信息技术在教学中的应用 第二十六课时笔记
什么是高中语文表现性学习高中语文表现性学习设计原则
1、相信学生有精彩的表现
2、尊重学生独特的表现
3、表现学生的生活世界
4、焕发学生的生命活力
高中语文表现性学习案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点和难点
4、教学内容分析
5、教学设计思路
6、教学过程
第二十七课时笔记
一、信息技术在高中历史探究性活动课中的应用 什么是高中历史探究性活动课
高中历史探究性活动课的特点
1、开放性和综合型
2、自主性和实践性
3、过程性和合作性
高中历史探究性活动课的教学设计原则
1、探究主题的适宜性
2、学生参与的全面性
3、学习活动的交互性
4、学习次数的适度性
探究性活动课的教学效果
高中历史探究性活动课的应用案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点
4、教学内容分析
5、教学内容分析
6、教学设计思路
7、结构设计
8、教学过程 第二十八课时笔记
一、信息技术在初中数学中的应用 数学学科的特点
信息技术在数学教学中的优势
数学教学中常用的工具
初中数学立体图形的教学设计
初中数学立体图形的教学案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点、难点和关键
4、课前准备
5、教学过程 第二十九课时笔记
一、信息技术在初中物理教学中的应用 物理学科的特点
信息技术在物理教学中的优势
初中物理福利教学案例
1、课题
2、教学目标
3、学习者分析
4、教学内容分析
5、教学重、难点
6、教学策略分析
7、教学过程结构设计
8、教学过程
第三十课时笔记
一、信息技术在初中化学教学中的应用 化学学科的特点 信息技术在化学学科教学的优势
初中化学教学案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重、难点
4、教学过程设计
第一次作业：
1、计算机辅助教学的常用工具有哪些？ 答： 第二次作业：
1、多媒体课件的教学模式有哪些？ 答：
第三次作业：
1、多媒体课件的类型有哪些？各种类型课件有哪些特点？
答： 第四次作业：
1、什么是计算机网络？ 答： 第五次作业：
1、因特网提供的服务功能有哪些？ 答： 第六次作业：
1、基于网络学习有哪几种常见模式？
答： 第七次作业：
1、多媒体软件评价的基本要素有哪些？
答： 第八次作业：
1、如何撰写评价报告？
答： 第九次作业：
1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些？
答： 第十次作业：
1、多媒体评价的分类有哪些？
答： 第十一次作业：
1、图像素材的获取方法有哪些？
答： 第十二次作业：
1、常用图像的格式有哪些？怎样进行图像格式的转换？
答： 第十三次作业：
1、数字摄像机的于东形式主要有哪几种？
答： 第十四次作业：
1、数字视频文件的格式有哪些？怎样进行视频文件格式的转换？
答： 第十五次作业：
1、数字音频文件格式有哪些？如何进行数字音频格式转换？
答： 第十六次作业：
1、视屏会议包括哪些步骤？
答： 第十七次作业：
1、使用数字摄像机摄取视频素材需要注意什么？ 答：
第十八次作业：
1、计算机网络硬件系统包括什么？ 答：
第十九次作业：
1、四大支柱教育观指的是？ 答：
第二十次作业：
1、高中语文表现性学习设计的原则是什么？
答： 第一次作业：
1、计算机辅助教学的常用工具有哪些？ 答：
1、文字处理软件，如Word，Wps等
2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等
3、电子表格软件，如Excel等
4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等
5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等
6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等
7、网络和远距离通信软件，如因特网等
第二次作业：
1、多媒体课件的教学模式有哪些？ 答：
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式
第三次作业：
1、多媒体课件的类型有哪些？各种类型课件有哪些特点？ 答：
1、助教型：这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。
2、助学型：这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。
3、综合型：这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能。
4、积件型：这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库和素材组合的软件平台。
上述介绍的前三种类型课件的形式和内容完全由课件设计者固定下来，不能重组和改造。
第四次作业：
1、什么是计算机网络？
答：计算机网络是由各种各样的计算机设备以及通信设备构成的符合系统，根据支持的学生人数、教学范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同，变化很大，组织结构的形式也各不相同。它可以是一个与大型网络互连的局域网，也可以是城域网，或者是广域网。
第五次作业：
1、因特网提供的服务功能有哪些？ 答：
因特网提供的服务功能有：电子函件，万维网，远程登录，文件传输协议，菜单式检索器，WAIS，电子公告板，和查询等。
第六次作业：
1、基于网络学习有哪几种常见模式？
答：
1、媒体教学模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
5、资源查询模式
第七次作业：
1、多媒体软件评价的基本要素有哪些？
答：
1、评价者：包括行政领导、研究人员、专家、同行、教师和学生等。
2、评价工具：开展多媒体的评价工作，根据评价的目的和要求不同，课采用不同的评价方法，而各种评价方法要采用的评价工具也不同。
3、评价对象：评价对象主要是指各学科的多媒体软件。
第八次作业：
1、如何撰写评价报告？
答：
1、评价的目的：清楚地说明为什么要对教学软件进行评价或阐述教学软件评价的目的和意义。
2、评价的方法：说明软件评价的具体内容以及采取的评价方法和步骤。
3、评价的资料与数据：提供评价时收集到的资料信息和数据以及经处理后的结果。
4、评价结论：对评价结果进行分析，得出对教学软件评价的结果，提出有建设性的意见。
第九次作业：
1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些？
答：
1、调查学习者对交互的要求或环境
2、学习者特性分析
3、任务分析
4、建立交互界面模型
5、任务设计
6、环境设计
7、交互类型的设计
8、交互设计
9、屏幕显示和布局设计
10、帮助和出错信息设计
11、交互的测试和评估
第十次作业：
1、多媒体评价的分类有哪些？
答：根据评价者来划分有：
1、正式评价；
2、非正式评价。根据评价的任务目的划分有：
1、诊断性评价；
2、形成性评价；
3、总结性评价。
第十一次作业：
1、图像素材的获取方法有哪些？
答：
1、用扫描仪获取图像素材
2、用数码相机拍摄图像素材
3、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材
4、从素材库、网络及绘图软件中获取图像素材
第十二次作业：
1、常用图像的格式有哪些？怎样进行图像格式的转换？
答：
常用图像格式有：TIFF格式，JPEG格式，RAW格式，BMP格式，PSD格式和PDD格式
图像转换格式的方法有：
1、用看图软件转换，如ACDSee；
2、用编辑软件转换，如Photoshop。
第十三次作业：
1、数字摄像机的于东形式主要有哪几种？
答：
1、推镜头
2、拉镜头
3、摇镜头
4、移动镜头
5、跟镜头 拍摄注意事项：
1、画面要“平”
2、摄像要“准”
3、画面要“稳”
4、摇速要“匀”
第十四次作业：
1、数字视频文件的格式有哪些？怎样进行视频文件格式的转换？
答：数字视频文件格式有：AVI格式，MAV格式,MPG格式，DAT格式
转换视屏文件格式的方法：可以用超级豪杰解霸，格式工厂等格式转换软件进行转换。
第十五次作业：
1、数字音频文件格式有哪些？如何进行数字音频格式转换？
答：数字音频文件格式有：波形文件WAV，MP3文件格式，MIDI文件格式。
数字音频文件转换方法：可以使用超级豪杰解霸，格式工厂等转换软件进行转换。
第十六次作业：
1、视屏会议包括哪些步骤？
答：
1、交谈
2、白板
3、传送文件
4、共享应用程序
5、音频
6、视频
第十七次作业：
1、使用数字摄像机摄取视频素材需要注意什么？ 答：
1、正确握持摄像机
2、拍摄效果及拍摄模式的设置
3、拍摄模式的设置
4、拍摄与拍摄效果
第十八次作业：
1、计算机网络硬件系统包括什么？ 答：
1、服务器
2、客户机
3、网卡
4、传输介质
5、集线器
6、调制解调器
7、中继器
8、路由器 9
第十九次作业：
1、四大支柱教育观指的是？ 答：
1、学会认知
2、学会做事
3、学会合作
4、学会生存
第二十次作业：
1、高中语文表现性学习设计的原则是什么？ 答：
1、相信学生有精彩的表现
2、尊重学生独特的表现
3、表现学生的生活世界
4、焕发学生的生命活动、网关
多媒体教学课件(篇9)
Lesson 31
【课题】第六单元 Lesson 31
【重点】
1．围绕本单元重点句式，针对画面进行充分的问答练习。
2．进一步确切掌握数字的读音及用法。
【难点】在就画面进行问答的过程中，对所学句式的综合运用。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）日常口语会话。
2）游戏：猜猜数字：
一个学生心里想一个数字，其他学生猜测：学生问：Is it …？
这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用UP / DOWN 来提示。
看谁能够最先猜出这个数字。
在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。
3）读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。
教师注意倾听学生-teen和-ty 的读音。
4）听一听：教师口述，学生写出听到的'数字。
2. Learn to say：
1）学生打开书看一分钟，注意观察画面。
2）合上书，回忆你在画面上看到了什么？What did you see in the picture？ 锻炼学生记忆力。
3）四个人为一个小组，互相交流曾看到了什么。Please talk about what you see in the pictures in you groups.
4）学生叙述看到的东西，教师播放与课文配套的影片。
教师根据学生叙述的进程，点击画面，出现一些实物场景或图片。
教师引导学生回答：How many … are there in the picture？
Where are they？
教师提问：What colour is it / are they？
回答后，再播放一遍影片。
5）教师此时可以面向学习上有困难的学生提问，引导他们复习提问的方法。另外，可以进行如下活动：
＊ 教师可将画书中的图画分成几个区域，每个小组针对某一区域进行识图辨物的游戏。同学间可以互相提问任何问题，不受教材提供的问题的限制，但强调不要用中文。
＊ 小组汇报本组谈论的情况。每组可以选用不同的形式，但要求每人必须发言。＊ 小组间互相提问：a组给b组提问，b组给c组提问…，提问正确记一分，回答正确记一分，最后看哪组的得分高。
3. Let’s practise：
学生四人为一个小组，在教室范围内进行提问和回答。
准备阶段：每个小组准备几个问题，以便向其他组提问。
每个小组准备回答其他组的提问。
竞赛阶段：每组向其他任意三个组各提一个问题，每个问题加10分，如果由一个学生提问，则每个问题加5分。
其他组回答对一个问题加10分，一个人只有一次答题机会。
最后看哪组成绩高，该组为优胜组。
4. 趣味活动：
请你写一小段话，描述一下你的家、你的教室、教师的办公室、公园的一角等。教师可以提供一个范例：
I have a lovely room in my home. There is a small bed in my room. There are four pictures on the wall. …
5. 板书设计：
Lesson 32
【课题】第六单元 Lesson 32
【重点】
1．阅读课文，自己画图，归纳总结课文描述的画面。
拼写及用法。
【难点】
1． 阅读课文，归纳总结课文中的信息点。
2． 月份单词的确切读音。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）日常口语会话。
2）游戏：猜猜月份：
一个学生心里想一个月份，其他学生猜测：学生问：Is it …？
这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用UP / DOWN 来提示。
看谁能够最先猜出这个月份。
在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。
3）读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。
教师注意倾听学生读音。
4）听一听：教师口述，学生写出听到的月份。
2. Let’s learn：
2）展示学生作品，学生互相给予评价。教师观察学生作品中画错的部分，并分析出错原因，以便在后面的教学中重点帮助学生理解出错的句子。
3）教师不要评价学生作品中的图画水平，或谁对谁错。让学生通过后面的学习自我纠正。
4）教师让学生看课文，找出几个重点句式，进行提问。如：Can you draw some hills? Are there seven birds in the sky.
5）教师播放声音，先听朗读，然后再看画面。再播放的过程中，教师可以逐句解读，同学生共同讨论该画些什么，引导学生进一步理解课文内容。
6）教师再次播放声音，学生跟读，教师注意纠正学生发音。
7）学生两人一小组练习朗读课文。
8）请学生作小小播音员，为课件画面配音，检查学生课文朗读情况。
9）全班再次跟读，并同时欣赏自己的图画。
3. Let’s practise：
学生根据画面，自己复述课文。
[课件]《景阳冈》教学设计
教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。设计教案需要注重学生个人能力的培养和发展，我们需要从哪些角度来写教案课件呢？小编为大家甄选了一篇题目为“[课件]《景阳冈》教学设计”的好文，建议您将此页收藏以便随时查看！
教材分析：
《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。
通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。
教学课时：两课时
第二课时教学设计
教学目标：
能按事情发展的顺序说出课文的主要内容，详细讲述“武松打虎”的部分。欣赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语，能猜测大致意思。能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学重点：
学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。教学难点：
学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简单的评价，说明理由。教学过程：
一、回顾课文内容
课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。
在这四个部分中，哪一部分是孩子们平时听得最多的？（武松打虎部分）
二、分析武松打虎部分。
（一） 默读第6、7自然段“打虎”部分，思考：
1、老虎是怎样攻击武松的？后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？
（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。武松一步步反击：棒劈—— 老虎没被劈到，脚踢 ——老虎扒个土炕， 拳打——老虎像锦布袋，棒打——老虎气都没了。）
2、帮助理解难理解的语句：
“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。”
3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？
（武艺高强、伸手敏捷，有勇有谋。）
5、学生练习讲述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
（一）由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则：“三碗不过冈”。
（二）分析武松喝酒部分
出示“筛”字，结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则，武松喝了多少碗酒？默读课文第一自然段，用横线勾出文中描写有关筛酒的句子，读一读。体会作者文字表达的精妙。（店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。（酒家见武松全然不动，又筛了三碗。（酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。（分析武松上冈部分
“榜文”是什么意思，结合课文内容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文内容是怎样的？默读上冈部分，在文章里找出来。“阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方还能看到这样的语言？（二自然段提到酒家处就有官司榜文，三自然段提到一棵大树刮去皮，上面也写着这样的内容。）回顾课文内容，店家劝也劝了，武松榜文也看了，为什么还有打虎一说？关键在谁？你觉得武松是一个怎样的人？（四）更全面的分析人物交流。
四、总结 本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。五、课后作业 武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”，那其他的一百单七将又是什么样子的呢？武松已经够厉害了，却只能排第十四位，排在他前面的单将又有哪些过人的本领呢？请孩子们课余自己走进《水浒传》去看看吧！
音乐课件大班教案(9篇)
音乐课件大班教案 篇1
活动目标：
1、欣赏《杜鹃圆舞曲》，知道是三拍子的音乐，感受强弱弱的节拍，会用自己的方式拍出三拍子的节奏。
2、复习歌曲《小雨滴》，在老师的引导下，学习用延长符和其他小音符改编歌曲的节拍。
3、培养幼儿的创造性思维以及对音乐创作的兴趣，并用乐器演奏出来。
活动准备：
1、事先幼儿学会歌曲《小雨滴》。
小音符卡片。
3、老师黑板上写出歌曲《小雨滴》。
活动过程：
1、欣赏《杜鹃圆舞曲》，感受三拍子音乐
师：小朋友，今天手风琴组的小朋友给我们大家带来了一首好听的歌曲，我们一起来欣赏下吧（杜鹃圆舞曲）
师：他们演奏的歌曲真好听，你们听了有什么感觉？你们知道这首曲子是个几拍子的音乐吗？（三拍子）
师：三拍子的节拍有什么特点呢？（强弱弱）你想怎样拍出三拍子呢？（幼儿用自己喜欢的方式拍出节拍）
师：现在我们再来欣赏一下《杜鹃圆舞曲》，听的时候，我们一起帮拉手风琴的小朋友打节拍。
2、复习歌曲《小雨滴》，认识小音符，感受歌曲节拍
师：谢谢手风琴组的小朋友！有一列音乐小火车，听到这么美妙的音乐也来了唱歌了，我们一起来表演给客人老师看看。
师：小雨的歌唱得真好听，歌里的小音符也来了，你认识它们吗？我们一起来唱一唱吧（教师指音符，幼儿唱）
师：小朋友真能干，你知道每一节车厢合起来是几拍吗？（两拍）我们把这样的音乐小火车叫做
（出示延长符）
（改成3/4拍的音乐火车
请个别幼儿摆一摆。
（2）师：它们都坐上了三四拍的音乐火车，我们一起把新的音乐火车唱一唱吧。
师：把字宝宝也唱进去，应该怎么唱呢？
3、幼儿操作，分组活动，创编旋律
师：这些音符坐上了音乐火车，它们可开心啦，还有很多小音符也想坐上3/4拍的音乐火车。请所有的小朋友一起去帮帮它们。
（师介绍操作要求：每组只能有
教师巡回指导
4、用乐器演奏创编好的歌曲
师：我们一起来把这组小朋友编好的音乐火车来唱一唱
师：小朋友真能干，既会改变歌曲的节拍，你们是了不起的小音乐家！以后，我们还要创编很多好听的歌，现在，我们也坐上我们自己遍的3/4拍的音乐火车，把我们好听的音乐带给更多的人吧！
音乐课件大班教案 篇2
（一）欣赏《赛马》
1．初步欣赏
T：今天带了一首曲子叫《赛马》，我们来听一听
2．再次欣赏
T：刚才听到的曲子叫什么名称？再听一次想想曲子什么感觉？可能说的什么事？
3．自由讨论
T：听了音乐好像来到什么地方？看到些什么？
4．多感官欣赏
T：我们来看看到底在哪发生了什么？出示PPT、听配乐朗诵《赛马》。
5．分段欣赏
T：（老师弹奏两个复倚音，引导幼儿想象情节）这个音乐告诉我们什么？引导幼儿想象牧民在马脖子上系上了铃铛，出示铃铛玩具马弹复倚音再次欣赏。
T：（听乐曲后面10小节）发生了什么事？（引导幼儿感受激烈的乐句，想象马儿越跑越快，你追我赶，紧张激烈。）
T：（听乐曲11小节一18小节）这好像在说什么？（引导幼儿想象马儿跑到终点胜利，赛马结束。）
6．完整欣赏
T：让我们去看一场赛马，为他们加油。（老师放PPT、朗诵录音并配上舞蹈动作，让幼儿全方位地进行欣赏。）
（二）动作表现
T：我们也一起上大草原，骑上马儿参加赛马。（鼓励幼儿根据音乐自由配动作）
操作提示
欣赏活动前，幼儿对蒙古族有一定的了解，知道他们生活的环境以及民族的特点，对于之后的欣赏想象起到支持的作用。老师提供多样化的欣赏方式调动幼儿多种感官进行欣赏：
例如：听赏乐曲——听觉；看PPT图片——视觉，边看图边听配乐朗诵——语言加音乐的视听觉美的感官；舞蹈欣赏——肢体动作感觉等等。一种材料用多种方式进行刺激，各角度挖掘乐曲的美。
最后有一个幼儿动作表现赛马的环节，在活动之前老师可了解幼儿现有的水平，适当对相关动作进行一些铺垫，让幼儿有一定动作表现的经验。在实际操作中，孩子只需调动已有经验将动作与音乐建立连接即可。
音乐课件大班教案 篇3
（一）组织教学
学生听二胡曲《战马奔腾》进教室
（二）了解二胡
1、 请一学生实物介绍二胡构造、音色极其演奏特点并作简单的示范演奏
2、 教师小结，学生朗读（大屏幕展示）
（三）欣赏《赛马》
1、初听乐曲，初步感受曲子热烈欢快的情绪（由学生演奏）
思考：曲子把你带到了哪里？谁能给这个乐曲取一个名字？
从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）
你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）
2、再听乐曲，并分段欣赏
分段欣赏：
（1）细听第一段
想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？场面怎样？
音乐以坚定有力的强音（唱 ：突出“6”），还有急促的 16分音符 ，音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）
跟着音乐哼唱一遍这个主题
听第一段音乐，配打击乐
（2）细听第二段
听下面这段音乐——旋律2
与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬 、舒展） 音乐刻画的`是蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象
指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题
再听音乐，要求听辩一种特殊的演奏技巧——拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，发出马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
第二段音乐的情绪怎么样？ （抒情、悠扬）
再听第二段音乐，配骑马动作
（3）细听第三段
听，结尾的音乐和哪一段相似？（第一段） 哪一段情绪更激烈？（第三段） 这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）
音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。
（4）完整欣赏
欣赏二胡独奏曲《赛马》和草原牧民赛马的片段集锦
（四）下课
在激烈奔放的二胡乐曲中，学生走出教室。
音乐课件大班教案 篇4
活动目标：
体验乐曲旋律，学唱歌曲。
2、初步感知音乐中的三拍子节奏。
3、享受歌唱活动的快乐。
活动准备：
小蜗牛图片、山坡草地的背景图。
活动过程：
一、 复习歌曲：柳树姑娘
1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。
师：小朋友，柳树姑娘的辫子好长好长呀，柳树姑娘好美啊，我好喜欢柳树姑娘啊，小朋友，你们喜欢柳树姑娘吗？请你们用歌声来告诉我，好吗？
师提醒幼儿用亲切动听的声音有表情地演唱。
师：你们唱得太好听了，听了你们的歌，我更加喜欢柳树姑娘了。
2、引导幼儿用动作加以表现。
（评析：一开始的复习歌曲，可以提高幼儿在演唱歌曲方面的技能，引导孩子很快地进入活动状态。）
二、感受歌曲旋律，体验三拍子节奏。
1、创设关于“美丽的春天”的语言情境，引出动物旅游。
师：美丽的春天来到了，小草绿了，五颜六色的花开了，柳树姑娘的辫子在风中摇摇摆摆，许多小鱼在清清的小河里游来游去，春天太美了。许多动物看见春天这么迷人，都想去旅游。
2、引导幼儿听旋律随不同节奏扮演小动物。
师弹奏不同节奏的旋律（跳音、柱式和弦）引导幼儿听一听、猜一猜是哪些动物朋友，为什么会觉得是这些小动物。并鼓励幼儿随旋律自由进行律动。
幼：音乐是跳跃的，小兔、小鹿走起路来也是跳的。
（评析：一开始的听音乐旋律学做小动物，引起了幼儿极大的兴趣，孩子们在听听、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特点，熟悉了歌曲的旋律。孩子们在想想、说说、做做中充分进行了表现和体验，也解决了熟悉音乐旋律这一难点，为下面的学唱歌曲埋下了伏笔。）
二、 理解歌词
1、引出歌曲
（1）师弹奏表现小蜗牛走路的旋律，请幼儿猜一猜是哪个小动物去春游。
可提示幼儿：走路慢慢的。引导幼儿听旋律学做小蜗牛。
（2）请幼儿说说小蜗牛会到哪里去玩，会看到哪些美丽的景色。
会遇到什么困难呢？
（评析：充分发挥幼儿的想象，为理解歌词、引出歌曲打下基础。这一环节是为幼儿学唱歌曲作准备的，但是老师没有让幼儿重复地一遍又一遍地记忆歌词，而是在幼儿感兴趣的小蜗牛旅游上做文章，孩子们展开了丰富的想象，在讲讲、做做中理解了歌词。
2、演示教具，学做小蜗牛。
（1）师边说歌词边演示桌面教具。
师：我们一起来看看小蜗牛是怎样旅游的。
师说歌词。
（2） 师在音乐伴奏下演示教具。
师：小蜗牛旅游时遇到了困难，我们一起给它拍手加油。
引导幼儿在“给小蜗牛鼓劲”这个情境里不知不觉地熟悉歌曲旋律和歌词。
（评析：老师进行了层层入深的设计，孩子自由地选择身体动作在最感兴趣的“哟哟”上敲打节奏。）
（3）幼儿扮演小蜗牛爬山坡。
师：小蜗牛是有节奏的，你们想学小蜗牛试一试吗？
（4）引导幼儿听音乐学小蜗牛走路。
引导幼儿能随旋律有节奏地学小蜗牛爬。
（评析：游戏充分调动了幼儿的积极性。）
三、 学唱歌曲
1、师范唱。
师：老师把小蜗牛旅游的事编成了一首歌。一起来听一听。
2、放慢速度，让幼儿试着在音乐的伴奏下填词唱歌。
师：小蜗牛太有趣了，我们一起来把他唱进歌里去吧！
3、引导幼儿唱好衬词“哟哟”。
师：小蜗牛旅游时很轻松，很快乐，应该唱得轻快。
（评析：在学唱歌曲时，老师一开始先请幼儿完整地唱，然后分解了难点，让幼儿先唱简单的衬词，再逐步过渡到完整地唱，孩子们一下子就能唱起来，体验到了成功。而且，运用这样的方法后，孩子也能正确地处理象声词。）
4、引导幼儿用清晰的歌声表现可爱有趣不怕困难的小蜗牛。
5、引导幼儿表现小蜗牛旅游时的高兴动作。
师：小蜗牛旅游时心里感到怎么样（很高兴），他会做些什么动作？
（评析：在这一环节中，老师创造动感，调动情感，让幼儿人动起来，心动起来，引导他们以自我表现的方式投入到音乐活动中，在前面学唱歌曲、解决难点的基础上，幼儿一下子就能表演起来，做出了许多“亲热”的动作，许多孩子意犹未尽，还想来表演。）
音乐课件大班教案 篇5
活动目标：
1、在图谱的帮助下，尝试配合演唱两声部歌曲。
2、感知两声部合唱的形式，体验合作演唱的快乐。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
重点难点：
在图谱的帮助下，尝试配合演唱两声部歌曲。
活动准备：
1、歌曲录音
2、图谱
3、幼儿经验：
（1）熟练演唱第一声部
（2）合作朗诵两声部儿歌
活动过程：
一、复习歌曲《钟》
1、我们已经学习演唱歌曲《钟》，你们能用好听的声音演唱这首歌曲吗？
2、重点引导幼儿用轻巧跳跃的声音表现钟声。
二、两声部儿歌朗诵。
整齐的声音念出儿歌吗？
2、教师指挥幼儿朗诵。
三、尝试两声部合唱
1、小朋友们的本领真大，不但会唱歌曲，还会念两声部的儿歌，听到你们的好听的声音，我也忍不住想唱歌了。
2、教师范唱：要求——教师在唱歌时幼儿安静的听，听好举手回答问题。
关键提问：今天老师唱的歌曲与以前有什么不一样？
录音机唱的是什么？我唱的是什么？
3、师小结：这首歌曲是一首两声部合唱的歌曲，并且两声部的歌词有不一样的地方。
4、出示图谱
请你们看着图谱告诉我，你发现了什么秘密？
这首歌曲的两个声部是一起开始的吗？两个声部唱的歌词是一样的吗？
5、跟着钢琴演唱第二声部：
我们看着第二声部，跟着音乐一起来唱一唱第二声部。（弹琴）
6、跟着录音机配第二声部
（
（2）我们这次不看图谱，一起跟着录音机唱的第一声部来合作，演唱第二声部。
7、幼儿尝试两声部配合演唱歌曲
（1）我们小朋友能不能像念两声部儿歌一样来唱第一声部和第二声部？
（2）幼儿自主分成两大组演唱歌曲。
（3）交换声部演唱。
活动反思：
本次活动前幼儿掌握了第一声部的歌曲演唱，两声部的儿歌朗诵，为活动解决了难点，但是从活动过程看，难点解决之后，孩子们对两声部的歌曲演唱没有了难度，很轻松的就合唱成功。所以活动中我进行了随机调整，请幼儿进行指挥，但是孩子们对指挥比较陌生，虽然都踊跃的举手参加，但是指挥的节奏与手势都存在问题，没有开始和结尾。
小百科：钟，是指金属制成的响器，中空，敲时发声，例如“警钟”。也指某个一定的时间，例如“一刻钟”。同时，钟也是姓氏。
音乐课件大班教案 篇6
活动目的：
1、感受音乐的旋律，在初步熟悉音乐的基础上，学做动作。
2、能按照音乐的节奏模仿木偶动作，并能根据出示的红绿小人的动作进行大胆改编。
3、熟悉歌曲旋律，学唱新歌。
4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。
活动准备：
木偶、不同动作的红绿小人、红绿花环、磁带
活动过程：
一、出示木偶，引发幼儿兴趣
瞧老师这有一个什么？你们看他好玩吗？
它是怎样来跳舞的？我们一起来学学好吗？
1、引导幼儿辨别人与木偶的区别
刚才我们看到的小木偶跳舞的动作和我们一样吗〉?
小木偶跳舞是这样来跳得，为什么他是这样来跳的呢？（木木的、滑稽的）
2、听音乐，熟悉乐曲旋律，模仿木偶的动作
说了这么长时间，小木偶着急了，它想邀请小朋友一起来跳舞，我们看看小木偶是怎样听着音乐跳舞的？（第一遍音乐）
（教师边跟着音乐，边做动作，幼儿欣赏）
小朋友想不想和小木偶一起跳舞阿？那我们一起来学一学吧。（第二遍音乐）
二、出示红绿小人，引导幼儿自己看动作表演
1、出示红绿小人
今天小木偶带来了一位新朋友，瞧瞧它是谁？你看他有什么特点？（一半红一半绿），那我们就叫他红绿小人吧。你看他正在做什么样的动作？谁想来学学他。
你们看他的动作和红绿小人一样吗？怎样就一样了？
那我们也来变成红绿小人吧,老师给你们准备了红绿的花环，请小朋友面对红绿小人，戴上红绿花环，要和红绿小人一样啊。
（一边听音乐，是有共同做动作）
再出示一张红绿小人，请一名幼儿模仿，并与其他幼儿共享
听音乐，将前两个红绿小人的东作连起来做。引导幼儿按节奏，做出木木的东作来。
2、引导幼儿选卡片，做动作
老师给每个小朋友提供了一张红绿小人的卡片，每张卡片上的红绿小人的动作都不一样，我请小朋友每人选择一张图片，按照图片上的红绿小人的动作表演，看谁表演得像。
3、同伴间共同表演，引导幼儿按照音乐的节奏，表演自己的红绿小孩
4、同伴互相交换红绿小人，进行表演。
5、游戏：木头人
玩法：音乐响起，幼儿按照音乐的节奏表演木偶动作，可以是自己的红绿小人的动作，也可以是同伴的。老师扮演熊，当熊回头看时，每名幼儿动作保持不动，熊回过头去后，幼儿继续做动作。
三、活动延伸：将红绿小人分开，与其他的红绿小人组合，变出不同的动作的红绿小人，在区角中进行表演。
活动反思
在理解的基础上通过改变序列的多种思路来自编舞蹈，解决了过去只会单纯模仿学习，无从着手在原有的基础上尝试变化的问题，提高了幼儿学习的实效，同时也体现了幼儿学习的整合性，反映了执教者在课程实施过程中的一种整合教育思想。
音乐课件大班教案 篇7
活动目标：
1、学跳舞蹈“葡萄丰收”，进一步巩固垫步，体验和表现新疆舞蹈挺拔的姿态和诙谐的风格。
2、学习如何从“臂测”过渡到“目测”的方法来学会“S”形穿插的队形变换。
3、在“葡萄搭架”的表演中体验坚持的乐趣，在猜测舞伴活动中体验尝试推测及与新舞伴共同舞蹈的乐趣。
活动准备：
录音音乐磁带 录音机
活动过程：
一：教师谈话，引入课题。
教师出示图片葡萄，今年的葡萄大丰收了，这么多的葡萄在一起，高兴的跳起舞来了。
二：幼儿站成大圆圈，学习舞蹈的基本动作。
1、教师唱谱幼儿随音乐复习垫补及手腕转动。
练习舞蹈基本动作。
三：女孩在教师的指导下，学习“S”形穿插的队形变化。
1、男孩在面向圈里拉手成“葡萄架”，教师示范钻“葡萄架”。
2、女孩面向圈上站立，按瞬时针方向，在男孩搭成的“葡萄架”下进行“S”形穿插。
3、男孩原地蹲下，女孩探索摘葡萄动作。
摘葡萄。要求女孩先用手指，在用眼睛看该钻葡萄架的第一个空间，然后随乐钻一次葡萄架，摘一次葡萄。
5、随乐练习“S”形穿插的队形变化。
四：学习垫步看朋友动作。
1、教师唱歌谱，男孩垫步转身，女孩原地垫步。
2、随音乐练习垫步看朋友的动作，注意眼神自然交流。
3、随音乐练习舞蹈1——2遍。
女孩交换角色，男孩学习“S”穿插的队形变化。教师引导幼儿探索内外圈交换位置的方法。我们可以猜一猜，谁是我们的新舞伴，再随乐舞。
音乐课件大班教案 篇8
活动背景
班中学琴的幼儿多了，自然就对音乐的兴趣有所提高。因此在《变化》这一主题活动中，我大胆尝试以艺术（音乐）为重点领域进行探索。音乐中的变化是无穷的，我以音阶节奏的变化和区分高低音区为此次活动的重点开展活动，意在让幼儿在听听、唱唱、玩玩中感受节奏的变化及音区的不同，体验音乐活动的乐趣。
活动目标：
玩玩中，感受音阶不同节奏的上行与下行，体验音乐活动的快乐。
2、能区分高音和低音。
创造力和语言表达能力。
活动准备：
小鸟、大象手偶。
2、教师用展示纸。
3、乐谱：
（1—|2—|3—|4—|5—|6—|7—|
7—|6—|5—|4—|3—|2—|1—|
（1o|2o|3o|4o|5o|6o|7o|
7o|6o|5o|4o|3o|2o|1o|
（12|34|56|70|
76|54|32|10|
（1.2|3.4|5.6|7.0|
7.6|5.4|3.2|1.0|
（1234567
7654321
（1234567
7654321
活动过程：
一、引起兴趣
故事引出：一天，小老鼠发现了七个小音符，你们认识它们吗？他们分别是7，这些小音符非常调皮，和小老鼠玩起了捉迷藏的游戏。它们就藏在一个有趣的楼梯里面。
二、唱唱玩玩
②小老鼠一边踩，楼梯上的小音符发出了（教师出示乐谱）
1—|2—|3—|4—|5—|6—|7—|
7—|6—|5—|4—|3—|2—|1—|
a。教师指乐谱，幼儿听琴声一遍。
b。教师指乐谱伴着琴声范唱一遍。
③小音符发出了怎样的声音，请小朋友来唱一唱。（一遍）
④走在楼梯上，小老鼠心里怎么样？（害怕）让我们一边唱一边学一学小老鼠小心走路的样子。
2、①教师扮演小老鼠角色：原来走楼梯也很容易嘛。这下我可以放心大胆地跳了！
②（教师出示两张乐谱）你们觉得哪张乐谱可以表示小老鼠跳楼梯楼梯发出的声音呢？
1o|2o|3o|4o|5o|6o|7o|
7o|6o|5o|4o|3o|2o|1o|
③为什么呢？（因为乐谱中有休止符）你会来学一学吗？
④全体幼儿一起学唱。
⑤表演唱：教师请幼儿把膝盖作楼梯，用手做小老鼠在膝盖上从下往上，从上往下跳跃走。
3、小老鼠玩得更高兴了，它在楼梯上窜上窜下，发出了好听的声音。
①幼儿听琴声，教师用动作表演。
②小老鼠一边走，一边还唱着歌，“啦……”。
③我们也来学着小老鼠的样子唱。
小老鼠怎么了？（摔倒了）小老鼠玩得太开心一不小心摔倒了，摔倒了小老鼠会怎么走楼梯？（一瘸一拐）
②楼梯也发出了这样的声音（教师出示乐谱后范唱）
1。2|3。4|5。6|7。0|
7。6|5。4|3。2|1。0|
③你们看到小音符后面有什么？（小圆点）
前面一个小音符拖着小圆点，觉得很重，所以声音拖得长长的。
④我们一起学一学楼梯的声音。（
⑤请把你们的腿当作楼梯，来表演一下小老鼠一瘸一拐上楼梯好吗？
5、①让我们看着乐谱学一学小老鼠走楼梯发出的好听的声音。
②其它的小老鼠觉得很有趣，请你看看这只小老鼠是怎么走的？
请你们边看边唱来做一回小老鼠，也来走一走楼梯。（
三、区分高音和低音
1、小音符可真调皮，看到小鸟和大象出来了
有的把圆点顶在头顶上（发出琴声）
1234567
7654321
有的把圆点踩在脚底下（发出琴声）
1234567
7654321
大象呢？（下面）为什么呢？请你们再听一遍。
四、创编故事
小鸟、大象它们都来走这个有趣的楼梯，那还会发生什么事呢？请你们想一想，编个小故事。
2、幼儿创编故事，并请2名幼儿讲述。
3、钱老师把这张楼梯和小老鼠送给你们放在语言角，活动结束后我们可以继续讲讲。
延伸活动：
以绘画的形式将所编故事画下来。
音乐课件大班教案 篇9
一、组织教学。
课堂常规。
二、初听音乐，想“这首乐曲给你的感受是什么？”
“这首乐曲是哪个民族的？”
三、介绍音乐创作的背景：
《赛马》是黄海怀于20世纪60年代创作的一首二胡独奏曲。乐曲结构是带再现的三段体。
四、整体欣赏《赛马》
想“这首曲子可以分几段？整首曲子的总体气氛是什么？”
（可以让同学自由的进行讨论）
五、逐段的进行分析：
第一乐段，情绪热烈豪放，以急促的宽紧相间的音型，坚定的运弓，鲜明的力度对比，刻画出赛马场上群吗奔腾的欢腾局面。
1=F2/4
635|635|635|65356535|65356535|6666|-------
第二乐段，取材于蒙古民歌《江旗》曲调轻快悠扬，抒发了人们在节日里的喜悦之情。
1=F2/4
36.1|5.3|561|6—｜-------
之后是这一主题的三次变奏，第一次变奏用×××
××的固定节奏，音乐跳动活跃。第二次变奏由伴奏乐器演奏主题旋律。二胡用右手手指拨动内弦，奏出条约的分解和弦，富有趣味。第三次变奏采用加花的手法使得气氛更加欢快激昂。
六、律动。
1、让同学根据对整首乐曲的理解，描述一下“赛马”的热闹景象。
2、根据自身的理解，用肢体语言表示“赛马”的场景。
板书设计
赛马
内蒙古
草原：辽阔
赛马：热情、奔放、豪迈。
二胡独奏曲。
[课件]人高贵在于灵魂说课稿(篇一)
教案课件是老师需要精心准备的，每位老师应该设计好自己的教案课件。要知道老师写好教案课件，也会一定程度上影响教学水平。那写教案课件要具备哪些步骤？小编为大家呈上收集和整理的[课件]人高贵在于灵魂说课稿(篇一)，供你阅读参考，并请收藏本页面！
说教材：
（一）说教材内容的地位、作用和意义：
《语文课程标准》（后简称《新课标》）阶段目标规定：7~9年级的学生，应阅读简单的议论文。教材编写建议部分指出：教材应体现时代特点和现代意识，关注人类……有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
《人的高贵在于灵魂》一文在教材中被安排在八年级上册第二单元。本单元为议论文单元，从题材角度被归为“社会”范畴，这几篇文章都是在一定的社会背景下产生，体现了教材编排对人与社会的关注，《人的高贵在于灵魂》也不例外。作者结合自己的切身体会，关注到：“人随着年龄的增长，在生存斗争的压力和物质利益的诱惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽略了自己的内心世界，最终导致了灵魂的日益萎缩和空虚，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体”。因而他在进行分析论证之后提出了自己对年轻人的祝愿。本文的安排，不仅能让学生所学议论文知识得到进一步巩固，还能使学生受到有益启示，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）说重点难点：
这一课属于人生感悟和道德修养类文章，作者的观点与学生的认知经验很难处于一个可以平等交流的平台，使得文章对学生来说，相对比较空泛，学生也许只能理解到文中所举事例怎样围绕中心论点进行论证，而对于中心论点本身却很难有透彻的理解。造成这一原因的根本在于一个关键的抽象性的词语－－－灵魂。这既是课文观点的焦点所在，也是语文教学渗透德育教育，使学生的道德修养人生情趣得到提升的关键所在。据此，本课中难点确定如下：
重点：
1、作者的论证思路。
2、严谨的论证语言。
难点：对于“灵魂”含义的理解。
课时安排：1课时。
一．说目标：
《新课标》课程标准的设计思路表明：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
据此，本课目标也从这三个方面来确定。
每一具体目标都根据《新科标》精神来确定。课程目标总目标的第一条就提出：在语文学习的过程中，……逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；受到高尚情操与趣味的熏陶。教学建议中提出要重视情感、态度、价值观的正确导向。7~9年级阶段目标阅读部分提出：在通读课文的基础上，理清思路，理解文章主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。
具体目标如下：
1．知识与技能目标：
（1）通过对前后文语言内容的联系分析，理解“人是一支能思想的芦苇”在文中的作用；引导学生理解“人的高贵在于灵魂”的深刻含义。
（2）把握文章的中心论点、学习本文以事例为主、摆事实讲道理的论证方法和清晰严谨的论证过程。
（3）能区分论点与论据。
2．过程与方法目标：
（1）通过对文章论证过程的分析，画出文章结构图，感受作者严谨的论证语言，理清文章思路。
（2）在对于灵魂问题的探讨过程中，引导学生依据文本进行阅读思考，进一步培养从文中搜集整理信息的能力。
（3）在对文中所举“灵魂高贵”事例的分析过程中，感受人物高贵的精神世界。
3．情感态度价值观：
（1）通过对文章事例的分析体会，理解体会高尚的精神追求所产生的巨大力量，从而认识拥有高尚精神追求的人的高贵。
（2）在深入理解文章内容的基础上，引导学生结合文章，关照自己的心路历程，确立积极向上的人生态度。
（3）结合文章论述，引导学生对外在的物质利益和内在精神追求进行权衡，树立正确的价值观、人生观。
二．说学情：
1．说已有知识和经验：
（1）学生在小学和初一语文学习过程中已经了解了比喻这种修辞方法，可以借助这一知识来分析本文第一段引证语言的意义和作用。
（2）在第一单元和本单元前两课议论文的学习中，学生了解并掌握了简单的议论文知识。在这一基础上，可以引导学生进行自主学习，区分中心论点和引证、例证内容，分析中心论点与论证材料之间、名人事例与普通人事例之间的联系，并通过自己的思考，作出归纳判断。
（3）从小学语文阅读教学开始，学生就在不断练习以文为本，从文中提取有关信息来理解文章的方法，所以可以引导学生进行合作探究，从文中提炼信息，然后进行归纳整理，理解“灵魂”的深刻含义。
2．说学习方法和技巧：
自主合作应是本节课重要的学习方法，学生通过默读整体感知课文；对于第一段和最后一段内容要借助朗读，调动视觉听觉促进对文章思路、内容、语言的理解和感悟；对于难点“灵魂”含义的分析，学生在自主学习的基础上进行合作探究，从文章中提炼有关信息进行归纳总结。
3．说个性发展和群体提高：
《新课标》基本理念显示：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。教学建议部分指出：“尊重学生的个体差异”。
从知识内容角度来看，在复习巩固原有议论文知识的基础上，绝大多数学生对于本文论点和论据应该达到比较明确的区分，对于文章论证语言和论证思路的分析、“灵魂”一词含义的探究，可以通过课堂讨论，充分展示阅读理解能力较强学生的特长，使能力较弱学生在讨论的过程中受到带动和启发。前者理解表达，教师引导点拨，后者理解接受，以教师为主导，以学生为主体，以先进带后进，最终使所有学生达到对于知识内容的理解掌握。
从思想认识角度来看，通过本文的学习，可以引导每一位学生结合课文来关照自己的内心、关注自己周围社会，找到自己灵魂的高贵之处并引发自豪感，或确立一个“高贵”的目标从而向善而行。使所有同学的人生观、价值观在课堂引导下得到不同程度的提升。
三．说教法：
1．激趣导入，创设情境：
《新课标》教学建议部分指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习情境”；“应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”；“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展四维空间，提高阅读质量。
根据学生好奇心强的特点，借助教材观点与常规思想之间的差异，向学生提出问题，调动其固有的对“高贵”的认识，在学生认知经验与文章观点之间制造矛盾，设置悬念，激起学生的好奇心，使之产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极、热烈的学习情境，为课堂结尾部分引导学生打破旧有观念，建立或提升自己的`人生观和价值观做下良好铺垫。
2．自主学习，合作探究：
《新课标》基本理念显示：“学生是学习和发展的主体……语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学建议部分指出：阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。
据此，课堂教学中应引导学生调动已有知识经验，对文章内容进行自主阅读、理解；然后在合作交流的过程中不断加深认识并修正自己的知识见解，最后在教师的引导下使之完善。
3．默读把握，朗读感悟：
《新课标》教学建议指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要”。
默读是学生进行阅读理解的主要方法，本文是自读课文，只安排一课时，篇幅又比较长，默读能够加快阅读速度，并且学生在默读过程中可根据自己的具体情况对文章局部进行重点关照，使学生能快速、全面地把握文章内容。
朗读是阅读教学的另一重要方法。文章第一自然段的引证法运用和作者严谨的论证语言仅靠一遍默读，理解起来有一定难度，在朗读过程中，学生可以调动眼、口、耳三种感官来加强对文章语言的感受和理解；文章最后一段是作者最自己的论证做一个总结并表明文章主旨的段落，因此引导学生朗读，使之受到思想启迪并有所感悟。
四．说教学程序：
1．教具学具准备：
《新课标》教学建议部分指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基本理念部分显示：“语文课程应……注重……现代科技手段的运用”。
因此，课堂阅读教学应以教材为主，对于文章思路图过大，难以板书展示的问题，可以借助多媒体来进行展示。在语文教学过程中，多媒体使用只能起必要的辅助作用，决不可以其代替文本，或弱化对文本的阅读。
2．设计思路：
激趣导入、创设情境——分析题目、推想论点——阅读文本、验证论点——搜集证据、证明论点——理清思路、分析语言——拓展延伸、自我感悟——结束寄语
3．教学流程：
（1）激趣导入、创设情境
课堂开始由两个问题引起学生对自我的关照并调动其固有思想观念：
你觉得你自己是高贵的人吗？在阅读这篇文章之前，你认为什么样的人才是高贵的？
（学生受世俗观念的影响，在他们的思想意识里，应该是以人的金钱地位、形象气质来判断人的高贵与否。将自己与高贵联系起来更是他们不可能想到的，大部分学生可能都会摇头）
借助学生回答自然引入课文阅读：
很多同学都觉得自己不是高贵的人。好，下面我们来学习“人的高贵在于灵魂”一课。学完之后你再来看你有没有新的答案。
（《课标》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”开头就给学生留下一个悬念，使学生的阅读兴趣和好奇心得到激发，产生强烈的阅读期待，使他们能积极地投入到课文阅读之中；也为课文学习营造了一个良好的情境）
（2）分析题目、推想论点：
板书题目以后提出问题：看到这个题目之后你觉得本文应该写什么？
（学生可能得出的答案：全文就在写“人的高贵在于灵魂”；为什么说“人的高贵在于灵魂”；作者会找出各种理由来证明“人的高贵在于灵魂”……不管学生的语言怎样组织，回答一般不会脱离“人的高贵在于灵魂”这句话。）
在学生回答的基础上，引导其分析这是不是本文中心论点：
从你们的回答来看，都没有脱离“人的高贵在于灵魂”这句话，那么它是不是文章的中心论点呢？（可带领学生复习论点概念：论点是作者的观点、主张、态度等。根据前面六课议论文学习的经验，学生应该能够推想出它是中心论点。）
（3）阅读文本、验证论点：
那下面我们来默读一遍课文，看看这句话到底是不是文章的中心论点。
（引导学生阅读文本，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。复习论证方法：引证、例证、喻证、对比论证。引导学生在阅读中印证“人的高贵在于灵魂”是不是本文中心论点。学生应该会说是，并将后文例子拿出来证明）
（4）搜集证据、证明论点：
在确定论点之后进一步引导：作者又选取了那些材料、怎样论证这个论点呢？
（学生在解决这个问题的过程中可能会出现两种情况：一是按照课文顺序将引证、例证都找出来；二是只找出事例却忽略了前面的引证内容。如果是前一种情况，就先引导学生分析第一段的思路和作用。如果事后一种情况，就在学生分析完事例之后在引导其关注开头引言的作用。）
对于第一段思路的分析可作如下引导：
“人是一支有思想的芦苇”把人比作芦苇（复习比喻修辞方法），他们有什么共同点？（学生应该能够比较容易的找出“脆弱”一词）作者用这句话是为了说明人的脆弱吗？（学生朗读课文，促进对语言的感受和理解。然后引导学生分析第一段语言之间的联系，感受作者严谨的论证语言和结构：文章开篇先引述帕斯卡尔的名言，然后对这句名言进行解释。“可是”一转，指出“人依然比宇宙间任何东西都高贵的多”，“因为人有一颗能思想的灵魂”。这样，由名人名言深发出自己的观点，更见文章观点深刻，见解独到，也增强了文章的说服力。“当然也不该否认肉身生活的必要”，是退一步说理，以退为进，辩证地看问题，是文章说理更严密。转折词“但是”引出“人的高贵却在于它有灵魂生活”，文章的中心论点水到渠成的得以确立，明确集中，毫不含糊。接下来两句话，对文章中心论点稍作解释，说明内心世界的差异决定了人的高贵、平庸乃至高贵、卑鄙。）
对于事例内容，可借助分层环节引导学生进行分类归纳提炼，梳理思路：
同学们已经说到，作者列举了五个事例来证明中心论点，这些事例之间又有什么联系呢？下面请同学们给这几件事分层并说明分层理由。
（这部分学习可以让学生在自主阅读的基础上进行合作交流，互相促进。找出文中承上启下的句子“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点。”用来概括前三个事例的共同点——这句话根本段下文内容的联系学生应该能很容易看出，可是要让学生回头联系上文内容会有一定难度，所以需要发挥教师的主导作用，引导其通过对“一切贤哲”这一词语在文中意义的分析来启发学生联系上文两个事例；找出承上启下的过渡段，由“在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”引出下文两个普通人的事例，了解作者由特殊事例到普通事例，自然引出自己对社会对人生的思考，并提出文章主旨结束全文的论证思路。
（5）分析语言、理清思路：
在文章阅读将要结束时，学生也只能得到一个观点：“人的高贵在于灵魂”。可是至于“灵魂”一词究竟指什么，学生很难有清晰的概念。所以在其它关节全都打通以后，再次引导学生再次关注文本）
“人的高贵在于灵魂”这个灵魂到底指什么呢？
（引导学生从文中找出信息：“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富；看到读书少女，缅怀纯正追求；看到参观青年，感叹有纯正追求的青春岁月是人生最美好的岁月；最后提出祝愿，保持纯正追求。综合得出：“灵魂”指的是“精神追求”。”）
（最后一层窗户纸被捅破，学生豁然开朗。然后出示投影片，带领学生回顾全文写作思路，使学生对全文内容有一个完整而清晰的印象。）
（6）照应、拓展、启迪、感悟
文章学完，引导学生回顾课堂开始时的问题：你觉得你是高贵的人吗？或者你有高贵之处吗？从你身边的人身上，你发现了他们哪些灵魂闪光之处？
（此问题的回顾提出，照应开头，使学生在学完本文之后，打破旧有观念，建立新的认识，并关照自己内心，关注周围社会，人生观、价值观得以重新建立或提升。）
（7）结语：
也许你没有富足的家庭，没有显赫的父母；也许你长相平凡甚至丑陋；也许你衣着简朴甚至寒酸。千万不要因此而自卑自弃，因为你可以有思想有追求，有丰富的灵魂生活，你是高贵的。所以，请昂起你高贵的头颅，向着那个纯正的目标，不懈追求！
4．板书设计：
阿基米得——圆重于生命
第欧根尼——阳光重于权位
王尔德——才华重于财富
少女——读书不闻嘈杂
青年——展览排除困难
